Please find attached the link for m

Please find attached the link for my visual essay:

http://www.moovly.com/usergallery/5ad2f6ab-0e4a-b9e2

The world we live in is intensely stimulated and the children of the twenty-first century have been brought up with numerous electronic devices. In order to cater for these children that are “growing up digital”, curriculum in schools has undergone a major change with new digital technologies being added into everyday school lessons. There are many advantages and disadvantages towards the digital approach and it is an ongoing debate whether or not schools actually require these new technologies. In this blog I intend to unpick these arguments and also consider the role of the teacher in both situations.

The children of the twenty-first century have been brought up with an incredible array of digital technologies. There are more mediums to which children can learn to read and explore new vocabulary and knowledge such as tablets and Kindles. By 2011, Amazon reported selling more Kindle books than hard and soft-back books combined and since then the trend has continued. Using these new digital technologies in the now interactive learning environment, literacy education has been improved. Korat (2010) states that presenting children’s books as digital text can improve children’s phonological awareness, reading skills and vocabulary. This is mainly due to the fact that children are so familiar with these technologies. The new style of classroom now caters to the children’s interests and previous knowledge to effectively use the dazzling array of digital technologies available.

K.W. Barrett January 12, 2012
K.W. Barrett
January 12, 2012

When considering the use of digital technologies in the classroom environment, the main focus should always remain what is in the child’s best interest for their learning. Educators must avoid using digital technologies in lessons when it does not benefit the children’s learning experience. Beetham and Sharpe (2013) explain that the emphasis should not be adapting pedagogy to what technology offers. We risk changing the curriculum to fit around technologies rather than using digital technologies as an aid when appropriate. John et al (2009) express that a digital tool may not always be the most appropriate educational tool and that there is still a place for paper and pencil. Educators should not be racing to replace worksheets and whiteboards with new digital technologies when these are still effective teaching methods.

Digital technologies have opened up new dimensions in education and teachers play a crucial role in this process. However, the role of teacher somewhat changes when digital technologies are incorporated into the classroom. November (2010) explains that adding technology is easy but reshaping the relationship between students and teachers is the hard task. Teachers often have children in their classroom with a wide range of knowledge and experience and it would be foolish not to take advantage of the skills that the children have. This can be a difficult situation to manage but the teacher must accept the evolving relationship and use it in a constructive way to enhance the children’s learning. The teacher should embrace these emerging technologies and use them effectively for the children who are “growing up digital”.

Emporio State University February 16, 2010
Emporio State University
February 16, 2010

Children are familiar with digital devices from a very young age and grow accustomed to this way of learning. The change in mainstream classrooms has been gradual and rather successful, so far. Educators must be cautious when adding more and more digital technologies to ensure the child’s best interests are always at the centre.

References

Beetham, H. Sharpe, R. (2013) Rethinking Pedagogy for a Digital Age. Designing for 21st Century Learning. 2nd Edition. New York and London: Routledge Taylor and Francis Group.
John, P. Robertson, S. Sutherland, R. (2009). Improving Classroom Learning with ICT. New York and London: Routledge Taylor and Francis Group.
Korat, O. (2010). Reading Electronic Books as a Support for Vocabulary, Story Comprehension, and Word Reading in Kindergarten and First Grade. 24-31.
November, A. (2010). Empowering Students with Technology. 2nd Edition. United States of America: Corwin.
Online Marketing Trends. The Coming of Age of Ebooks: Infographie. Retrieved from onlinemarketing-trends.com/2011/03/tablet-adoption-drives-ereader-sales-by.html

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กรุณาค้นหาแนบลิงค์สำหรับเรียงความภาพของฉัน:http://www.moovly.com/usergallery/5ad2f6ab-0e4a-b9e2โลกที่เราอาศัยอยู่คือขาวกระตุ้นเจี๊ยบ และเด็ก ๆ ของศตวรรษที่ยี่สิบแรกได้ถูกนำขึ้น ด้วยอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์มากมาย เพื่อรองรับเด็กเหล่านี้จะ "โตดิจิตอล" หลักสูตรในโรงเรียนมีเปลี่ยนการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญกับเทคโนโลยีดิจิทัลใหม่ ๆ ที่ถูกเพิ่มเข้าไปในโรงเรียนทุกวันเรียน มีข้อดีและข้อเสียต่อวิธีการดิจิทัล และเป็นการอภิปรายอย่างต่อเนื่องว่าโรงเรียนต้องใช้เทคโนโลยีใหม่เหล่านี้จริงหรือไม่ ในบล็อกนี้ ผมตั้งใจที่จะไม่เบิกอาร์กิวเมนต์เหล่านี้ และยัง พิจารณาถึงบทบาทของครูในสถานการณ์ทั้งสองเด็กของศตวรรษที่ยี่สิบแรกได้ถูกนำขึ้นกับอาร์เรย์ที่น่าทึ่งของเทคโนโลยีดิจิทัล มี mediums อื่น ๆ ที่เด็กสามารถเรียนรู้ การอ่านคำศัพท์ใหม่และความรู้เช่นเม็ดและ Kindles ปี 2011, Amazon รายงานขายหนังสือ Kindle มากกว่ากว่าหนังสือยาก และอ่อนย้อนรวม และหลังจากนั้น แนวโน้มได้อย่างต่อเนื่อง ใช้เทคโนโลยีใหม่เหล่านี้ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบโต้ตอบทันที สามารถศึกษาได้ถูกปรับปรุง อเมริกา (2010) โคราชนำเสนอหนังสือเด็กข้อความดิจิทัลสามารถพัฒนาเด็กของคำโครงสร้างประโยคที่ความตระหนัก การอ่านคำศัพท์และทักษะการ นี้เป็นส่วนใหญ่เนื่องจากว่าเด็กมีความคุ้นเคยให้กับเทคโนโลยีเหล่านี้ ตอนนี้บริการรูปแบบใหม่ของห้องเรียนให้เด็กสนใจและรู้ก่อนหน้าใช้หลากหลายใช้เทคโนโลยีดิจิตอลจำกัดได้อย่างมีประสิทธิภาพบาร์เร็ตต์ K.W. 12 มกราคม 2012บาร์เร็ตต์ K.W.12 มกราคม 2012เมื่อพิจารณาการใช้เทคโนโลยีในสภาพแวดล้อมห้องเรียน โฟกัสหลักควรเสมอยังคง เป็นสิ่งเด็กสนใจดีที่สุดสำหรับการเรียนรู้ นักการศึกษาต้องหลีกเลี่ยงการใช้เทคโนโลยีในการเรียนเมื่อไม่ได้รับประสบการณ์การเรียนรู้ของเด็ก Beetham และ Sharpe (2013) อธิบายว่า เน้นควรไม่สามารถดัดแปลงสอนเทคโนโลยีอะไรให้ เราเสี่ยงต่อการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรให้เหมาะสมกับสถานเทคโนโลยี มากกว่าที่ใช้เทคโนโลยีเป็นความเหมาะสม จอห์น et al (2009) แสดงว่า เครื่องมือดิจิทัลอาจเสมอไม่เครื่องมือทางการศึกษาที่เหมาะสมที่สุด และว่ายังมีสถานที่สำหรับกระดาษและดินสอ นักการศึกษาไม่ควรจะแข่งรถแทนแผ่นงานและกระดานกับเทคโนโลยีดิจิทัลใหม่ ๆ เมื่อเหล่านี้ยังคงมีประสิทธิภาพการสอนเทคโนโลยีดิจิตอลได้เปิดมิติใหม่ในการศึกษา และครูมีบทบาทสำคัญในกระบวนการนี้ อย่างไรก็ตาม บทบาทของครูค่อนข้างเปลี่ยนแปลงเมื่อเทคโนโลยีดิจิตอลจะรวมเข้าไปในห้องเรียน พฤศจิกายน (2010) อธิบายว่า การเพิ่มเทคโนโลยีเป็นเรื่องง่าย แต่ reshaping ความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและครูเป็นงานหนัก ครูมักจะมีเด็กในห้องที่เรียนกับความรู้ และประสบการณ์และจะโง่ไม่การใช้ประโยชน์จากทักษะที่เด็กมี เป็นสถานการณ์ที่ยากในการจัดการ แต่ครูต้องยอมรับความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้น และใช้ในทางสร้างสรรค์เพื่อการเรียนรู้ของเด็ก ครูควรโอบกอดที่เหล่านี้เทคโนโลยี และใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพสำหรับเด็กที่มี "โตดิจิตอล"ให้เช่ามหาวิทยาลัย 16 กุมภาพันธ์ 2010ให้เช่ามหาวิทยาลัย16 กุมภาพันธ์ 2010เด็กคุ้นเคยกับอุปกรณ์ดิจิตอลจากเด็กมาก และคุ้นเคยกับวิธีนี้เรียนรู้เติบโต การเปลี่ยนแปลงในห้องเรียนหลักแล้วค่อย ๆ และค่อนข้างประสบความ สำเร็จ เพื่อให้ห่างไกล นักการศึกษาต้องระมัดระวังเพิ่มมากขึ้นและเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อให้ประโยชน์สูงสุดของเด็กมักอยู่ที่ศูนย์การอ้างอิงBeetham, H. Sharpe ศึกษาศาสตร์อาร์ (2013) ทบทวนในยุคดิจิตอล ออกแบบสำหรับการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 รุ่น 2 นิวยอร์กและลอนดอน: Routledge เทย์เลอร์และ Francis กลุ่มจอห์น P. โรเบิร์ตสัน เอสซู เธอร์แลนด์ R. (2009) ปรับปรุงห้องเรียนเรียนรู้ ด้วย ICT นิวยอร์กและลอนดอน: Routledge เทย์เลอร์และ Francis กลุ่มโคราช โอ (2010) อ่านหนังสืออิเล็กทรอนิกส์เป็นการสนับสนุนสำหรับคำศัพท์ ความเข้าใจเรื่องราว และคำอ่านในชั้นอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีแรก 24-31พฤศจิกายน A. (2010) นักเรียนที่ศักยภาพ ด้วยเทคโนโลยี รุ่น 2 สหรัฐอเมริกา: Corwinแนวโน้มการตลาดออนไลน์ มาอายุของ Ebooks: Infographie ดึงข้อมูลมาจาก onlinemarketing-trends.com/2011/03/tablet-adoption-drives-ereader-sales-by.html

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กรุณาหาแนบลิงค์สำหรับเรียงความภาพของฉัน: http://www.moovly.com/usergallery/5ad2f6ab-0e4a-b9e2 โลกที่เราอาศัยอยู่ในถูกกระตุ้นอย่างเข้มข้นและเด็กของศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ดได้รับการขึ้นมามีจำนวนมาก อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์. เพื่อตอบสนองสำหรับเด็กเหล่านี้ที่มี "เติบโตขึ้นดิจิตอล" หลักสูตรในโรงเรียนมีระดับการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญกับเทคโนโลยีดิจิตอลใหม่จะถูกเพิ่มเข้าไปในบทเรียนโรงเรียนทุกวัน มีข้อดีและข้อเสียที่มีต่อวิธีดิจิตอลและเป็นอภิปรายอย่างต่อเนื่องหรือไม่จริงต้องโรงเรียนเทคโนโลยีใหม่เหล่านี้เป็น ในบล็อกนี้ผมตั้งใจที่จะแก้ตะเข็บข้อโต้แย้งเหล่านี้และยังพิจารณาบทบาทของครูในสถานการณ์ที่ทั้งสอง. เด็กของศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ดได้ถูกนำขึ้นกับอาร์เรย์ที่น่าทึ่งของเทคโนโลยีดิจิตอล มีสื่อมากขึ้นในการที่เด็กสามารถเรียนรู้การอ่านและการสำรวจคำศัพท์และความรู้ใหม่เช่นแท็บเล็ตและ Kindles โดย 2011, Amazon ขายหนังสือรายงานจุดมากกว่าหนังสือแข็งและอ่อนกลับมารวมกันและตั้งแต่นั้นแนวโน้มได้อย่างต่อเนื่อง การใช้เทคโนโลยีดิจิตอลใหม่เหล่านี้ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบโต้ตอบตอนนี้การศึกษาความรู้ที่ได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้น โคราช (2010) กล่าวว่าการนำเสนอหนังสือเด็กเป็นข้อความดิจิตอลสามารถปรับปรุงการรับรู้เสียงเด็กทักษะการอ่านและคำศัพท์ นี้เป็นส่วนใหญ่เนื่องจากความจริงที่ว่าเด็กมีความคุ้นเคยกับเทคโนโลยีเหล่านี้ รูปแบบใหม่ของห้องเรียนในขณะนี้เหมาะสำหรับผู้ที่มีความสนใจของเด็กและความรู้ก่อนที่จะมีประสิทธิภาพการใช้อาร์เรย์พราวของเทคโนโลยีดิจิตอลที่มีอยู่. KW บาร์เร็ตต์ 12 มกราคม 2012 KW บาร์เร็ตต์12 มกราคม 2012 เมื่อพิจารณาการใช้เทคโนโลยีดิจิตอลในสภาพแวดล้อมของห้องเรียนที่เน้นหลักควรยังคงอยู่สิ่งที่อยู่ในเด็กที่ดีที่สุดที่น่าสนใจสำหรับการเรียนรู้ของพวกเขา การศึกษาจะต้องหลีกเลี่ยงการใช้เทคโนโลยีดิจิตอลในการเรียนเมื่อมันไม่เป็นประโยชน์ต่อการเรียนรู้ของเด็ก ๆ Beetham และชาร์ป (2013) อธิบายว่าความสำคัญไม่ควรที่จะปรับตัวเข้ากับสิ่งที่การเรียนการสอนเทคโนโลยีเสนอ เรามีความเสี่ยงที่เปลี่ยนแปลงหลักสูตรเพื่อให้พอดีกับรอบเทคโนโลยีมากกว่าการใช้เทคโนโลยีดิจิตอลเป็นตัวช่วยในเวลาที่เหมาะสม จอห์น, et al (2009) แสดงว่าเป็นเครื่องมือดิจิตอลอาจไม่ได้เป็นเครื่องมือการศึกษาที่เหมาะสมที่สุดและว่ายังมีสถานที่สำหรับกระดาษและดินสอ การศึกษาไม่ควรที่จะแข่งที่จะเปลี่ยนแผ่นกระดานไวท์บอร์ดและด้วยเทคโนโลยีดิจิตอลใหม่เมื่อเหล่านี้ยังคงวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพ. เทคโนโลยีดิจิตอลได้เปิดมิติใหม่ในการศึกษาและครูผู้สอนมีบทบาทสำคัญในกระบวนการนี้ แต่บทบาทของครูที่ค่อนข้างเปลี่ยนไปเมื่อเทคโนโลยีดิจิตอลจะรวมอยู่ในห้องเรียน พฤศจิกายน (2010) อธิบายว่าการเพิ่มเทคโนโลยีเป็นเรื่องง่าย แต่การปรับความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและครูเป็นงานที่ยาก ครูมักจะมีเด็กในห้องเรียนของพวกเขาที่มีความหลากหลายของความรู้และประสบการณ์และมันจะโง่ที่จะไม่ใช้ประโยชน์จากทักษะที่เด็กมี นี้อาจจะเป็นสถานการณ์ที่ยากลำบากในการจัดการ แต่ครูจะต้องยอมรับความสัมพันธ์ที่พัฒนาและใช้มันในทางที่สร้างสรรค์เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของเด็ก ๆ ครูควรโอบกอดเทคโนโลยีใหม่เหล่านี้และใช้อย่างมีประสิทธิภาพสำหรับเด็กที่มีการ "เติบโตขึ้นดิจิตอล". Emporio มหาวิทยาลัยรัฐ 16 กุมภาพันธ์ 2010 Emporio มหาวิทยาลัยรัฐ16 กุมภาพันธ์ 2010 เด็กมีความคุ้นเคยกับอุปกรณ์ดิจิตอลจากวัยหนุ่มสาวมากและเติบโตที่คุ้นเคย วิธีการเรียนรู้นี้ การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในห้องเรียนได้อย่างค่อยเป็นค่อยไปและประสบความสำเร็จค่อนข้างเพื่อให้ห่างไกล การศึกษาจะต้องระมัดระวังเมื่อมีการเพิ่มเทคโนโลยีดิจิตอลมากขึ้นและเพื่อให้แน่ใจว่าประโยชน์ที่ดีที่สุดของเด็กอยู่เสมอที่ศูนย์. อ้างอิงBeetham เอชชาร์ปอาร์ (2013) ทบทวนการสอนสำหรับยุคดิจิตอล การออกแบบสำหรับการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ฉบับที่ 2 นิวยอร์กและลอนดอน: เลดจ์เทย์เลอร์และฟรานซิสกรุ๊ป. จอห์นโรเบิร์ตพีเอสซัทอาร์ (2009) การปรับปรุงการเรียนรู้ในชั้นเรียนรวมกับไอซีที นิวยอร์กและลอนดอน:. เลดจ์เทย์เลอร์และฟรานซิสกรุ๊ปโคราชทุม(2010) การอ่านหนังสือเป็นการสนับสนุนสำหรับคำศัพท์เรื่องความเข้าใจและการอ่านพระวจนะในโรงเรียนอนุบาลและชั้นแรก 24-31. พฤศจิกายน A. (2010) เสริมสร้างศักยภาพของนักเรียนที่มีเทคโนโลยี ฉบับที่ 2 สหรัฐอเมริกา:. รวินออนไลน์แนวโน้มการตลาด การมาของอายุ Ebooks: Infographie แปลจาก onlinemarketing-trends.com/2011/03/tablet-adoption-drives-ereader-sales-by.html

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โปรดพบแนบลิงค์บทความภาพของฉัน :

http : / / www.moovly . com / usergallery / 5ad2f6ab-0e4a-b9e2

เราอยู่ในโลกจะดุเดือดเลือดพล่านกระตุ้นและเด็กแห่งศตวรรษที่ 21 ได้นำอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์มากมาย เพื่อรองรับเด็กเหล่านี้จะเติบโตขึ้น " ดิจิตอล "หลักสูตรในโรงเรียนได้รับการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญกับเทคโนโลยีดิจิตอลใหม่ที่ถูกเพิ่มลงในบทเรียนที่โรงเรียนทุกวัน มีข้อดีและข้อเสียต่อแบบดิจิตอลและมันเป็นอย่างต่อเนื่องการอภิปรายหรือไม่โรงเรียนจริง ๆ ต้องใช้เทคโนโลยีใหม่เหล่านี้ ในบล็อกนี้ผมตั้งใจจะ unpick อาร์กิวเมนต์เหล่านี้ และยัง พิจารณาบทบาทของครูในทั้งสองสถานการณ์

เด็กแห่งศตวรรษที่ 21 ได้นำกับอาร์เรย์ที่น่าทึ่งของเทคโนโลยีดิจิตอล มีสื่อมากขึ้น ซึ่งเด็กสามารถเรียนรู้ที่จะอ่านและศึกษาคำศัพท์และความรู้ใหม่ เช่น ยาเม็ดและจุดไฟ . โดย 2011 , Amazon รายงานขาย Kindle กว่ายากและหนังสือกลับอ่อนรวมและตั้งแต่นั้นกระแสต่อเนื่องการใช้เทคโนโลยีดิจิตอลใหม่เหล่านี้ในขณะนี้การเรียนรู้แบบโต้ตอบ สิ่งแวดล้อม การศึกษา ความรู้ ได้รับการปรับปรุง โคราช ( 2010 ) ระบุว่า การเสนอหนังสือเด็กเป็นข้อความดิจิตอลสามารถปรับปรุงการรับรู้ทางเสียงของเด็ก ทักษะการอ่าน และคำศัพท์ นี้เป็นส่วนใหญ่เนื่องจากความจริงที่ว่าเด็กจะคุ้นกับเทคโนโลยีเหล่านี้รูปแบบใหม่ของห้องเรียนแล้วเหมาะกับความสนใจของเด็กและความรู้เดิมให้มีประสิทธิภาพการใช้อาร์เรย์พราวของเทคโนโลยีดิจิตอลพร้อมใช้งาน

เคดับบิวเรตต์ มกราคม 12 , 2012

เคดับบิวเรตต์ มกราคม 12 , 2012

เมื่อพิจารณาการใช้เทคโนโลยีดิจิตอลในสภาพแวดล้อมของห้องเรียนที่เน้นหลักควรจะอยู่คือ ในความสนใจที่ดีที่สุดของเด็กเพื่อการเรียนรู้นักการศึกษาจะต้องหลีกเลี่ยงการใช้เทคโนโลยีดิจิตอลในบทเรียนเมื่อมันไม่ได้เป็นประโยชน์ต่อเด็ก ประสบการณ์การเรียนรู้ Beetham และชาร์ป ( 2013 ) อธิบายว่า เน้น ไม่ควรปรับการสอนสิ่งที่เทคโนโลยีเสนอ เราเสี่ยงเปลี่ยนหลักสูตรเพื่อให้พอดีกับรอบเทคโนโลยีมากกว่าการใช้เทคโนโลยีดิจิตอลเป็นเครื่องช่วยเมื่อเหมาะสมจอห์นและคณะ ( 2009 ) แสดงให้เห็นว่าเครื่องมือดิจิตอลอาจจะเหมาะสมมากที่สุด เครื่องมือการศึกษา และยังมีสถานที่สำหรับกระดาษและดินสอ ครูไม่ควรแข่งแทนแผ่นงานและกระดานไวท์บอร์ดด้วยเทคโนโลยีดิจิตอลใหม่เมื่อเหล่านี้จะยังคงวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพ .

เทคโนโลยีดิจิตอลได้เปิดมิติใหม่ในด้านการศึกษา และมีบทบาทสำคัญในกระบวนการนี้ อย่างไรก็ตาม บทบาทของครูค่อนข้างเปลี่ยนแปลงเมื่อมีเทคโนโลยีดิจิตอลรวมอยู่ในชั้นเรียน พฤศจิกายน ( 2010 ) อธิบายว่า การเพิ่มเทคโนโลยีง่าย แต่ปรับความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน มันเป็นงานหนักครูมักจะมีเด็กในชั้นเรียนของพวกเขาที่มีช่วงกว้างของความรู้และประสบการณ์ และมันอาจจะโง่ที่จะไม่ใช้ประโยชน์จากทักษะที่เด็กมี นี้จะเป็นสถานการณ์ที่ยากที่จะจัดการ แต่ครูต้องรับพัฒนาความสัมพันธ์และใช้ในทางสร้างสรรค์ เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของเด็กครูควรโอบกอดเทคโนโลยีใหม่เหล่านี้และใช้พวกเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพสำหรับเด็กที่กำลังเติบโตขึ้น " ดิจิตอล " .

Emporio มหาวิทยาลัยของรัฐ 16 กุมภาพันธ์ 2553 มหาวิทยาลัย

5 กุมภาพันธ์ 16 , 2010

เด็กคุ้นเคยกับอุปกรณ์ดิจิตอลจากอายุยังน้อยมาก และคุ้นเคยกับวิธีนี้ของการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงในกระแสหลักห้องเรียนได้รับทีละส่วน และประสบความสำเร็จค่อนข้างมาก นักการศึกษาต้องระมัดระวังเมื่อเพิ่มมากขึ้นและเทคโนโลยีดิจิตอลมากขึ้น เพื่อให้มั่นใจว่าผลประโยชน์ที่ดีที่สุดของเด็กอยู่เสมอที่ศูนย์

อ้างอิง

Beetham , H . ชาร์ป , R ( 2013 ) ทบทวนการสอนสำหรับยุคดิจิตอล การออกแบบการเรียนรู้สำหรับศตวรรษที่ 21 2nd edition นิวยอร์กและลอนดอน :เราท์เลดจ์ เทย์เลอร์และฟรานซิสกลุ่ม .
จอห์น พี โรเบิร์ต เอส ซูเธอร์แลนด์ , R ( 2009 ) การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนด้วย ICT นิวยอร์กและลอนดอน : เราท์เลดจ์ เทย์เลอร์และฟรานซิสกลุ่ม .
โคราช , โอ ( 2010 ) การอ่านหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ที่สนับสนุนสำหรับคำศัพท์ เรื่องของความเข้าใจ และคำอ่านในโรงเรียนอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 24-31 .
- A ( 2010 ) พลังนักศึกษากับเทคโนโลยี 2nd editionสหรัฐอเมริกา : Corwin
แนวโน้มการตลาดออนไลน์ มาถึงยุคของอี - บุ๊ค : infographie . ดึงข้อมูลจาก onlinemarketing-trends.com/2011/03/tablet-adoption-drives-ereader-sales-by.html