MISCONCEPTION: Teachers should teac

MISCONCEPTION: Teachers should teach "both sides" of the evolution issue and let students decide — or give equal time to evolution and creationism.

CORRECTION: Equal time does not make sense when the two "sides" are not equal. Religion and science are very different endeavors, and religious views do not belong in a science classroom at all. In science class, students should have opportunities to discuss the merits of arguments and evidence within the scope of science. For example, students might investigate and discuss exactly where birds branched off of the tree of life: before dinosaurs or from within the dinosaur clade. In contrast, a debate pitting a scientific concept against a religious belief has no place in a science class and misleadingly suggests that a "choice" between the two must be made. The "fairness" argument has been used by groups attempting to insinuate their religious beliefs into science curricula. To learn more about the idea that evolution and religion need not be incompatible, see the misconception above. To learn more about why religious views on creation are not science and so do not belong in science classrooms, visit the Understanding Science website.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หรือให้เวลาเท่ากับวิวัฒนาการและการเนรมิต - ครูควรสอน "ทั้งสองด้าน" ของปัญหาวิวัฒนาการและปล่อยให้นักเรียนตัดสินใจ: ความเข้าใจผิด. แก้ไข: เวลาที่เท่าเทียมกันไม่ได้ทำให้รู้สึกเมื่อทั้งสอง "ด้าน" จะไม่เท่ากัน ศาสนาและวิทยาศาสตร์มีความพยายามที่แตกต่างกันมากและมุมมองทางศาสนาไม่ได้อยู่ในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ที่ทุกคน ในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์นักเรียนควรมีโอกาสที่จะหารือเกี่ยวกับประโยชน์ของการมีปากเสียงและหลักฐานที่อยู่ในขอบเขตของวิทยาศาสตร์ ยกตัวอย่างเช่นนักเรียนอาจจะตรวจสอบและหารือเกี่ยวกับว่าที่นกแยกออกจากต้นไม้แห่งชีวิต: ก่อนไดโนเสาร์หรือจากภายใน clade ไดโนเสาร์ ในทางตรงกันข้ามการอภิปรายบ่อแนวคิดทางวิทยาศาสตร์กับความเชื่อทางศาสนามีสถานที่ในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ไม่ทำให้เข้าใจผิดและแสดงให้เห็นว่า "ทางเลือก" ระหว่างคนทั้งสองจะต้องทำ "ความเป็นธรรม" โต้แย้งได้ถูกใช้โดยกลุ่มพยายามที่จะสอดแทรกความเชื่อทางศาสนาของพวกเขาในหลักสูตรวิทยาศาสตร์ เพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับความคิดที่ว่าวิวัฒนาการและศาสนาไม่จำเป็นต้องเข้ากันไม่ได้ดูที่ความเข้าใจผิดดังกล่าวข้างต้น เพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับสาเหตุที่มุมมองทางศาสนาในการสร้างไม่ได้ทางวิทยาศาสตร์และอื่น ๆ ไม่ได้อยู่ในห้องเรียนวิทยาศาสตร์เยี่ยมชมเว็บไซต์ของวิทยาศาสตร์เข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความเข้าใจผิด : ครูควรสอน " ทั้งสองด้าน " วิวัฒนาการของปัญหา และให้นักเรียนตัดสินใจหรือให้เวลาเท่ากับวิวัฒนาการและการสร้าง .แก้ไข : เวลาที่เท่ากันไม่สมเหตุสมผลเมื่อสองข้างไม่เท่ากัน วิทยาศาสตร์และศาสนาเป็นสิ่งที่แตกต่างกันมาก และมุมมองทางศาสนา ไม่ได้อยู่ใน ห้องเรียนวิทยาศาสตร์เลย ในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ นักเรียนควรจะได้รับโอกาสที่จะหารือเกี่ยวกับประโยชน์ของข้อโต้แย้งและหลักฐานภายในขอบเขตของวิทยาศาสตร์ ตัวอย่างเช่น นักศึกษาอาจศึกษาและหารือเกี่ยวกับสิ่งที่นกกิ่งของต้นไม้แห่งชีวิต : ก่อนยุคไดโนเสาร์ หรือจากภายในไดโนเสาร์ clade . ในทางตรงกันข้าม การอภิปรายระหว่างแนวคิดทางวิทยาศาสตร์กับความเชื่อทางศาสนามีสถานที่ไม่มีในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์และ misleadingly ชี้ให้เห็นว่า " เลือก " ระหว่างสองจะต้องทำ " ความยุติธรรม " อาร์กิวเมนต์ที่ถูกใช้โดยกลุ่มที่พยายามที่จะสอดแทรกความเชื่อทางศาสนาในหลักสูตรวิทยาศาสตร์ เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับความคิดที่วิวัฒนาการและศาสนาไม่ต้องเข้ากันไม่ได้ เห็นความเห็นข้างต้น เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับทำไมมุมมองในการสร้างศาสนาไม่ใช่วิทยาศาสตร์แล้วไม่ได้อยู่ในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์วิทยาศาสตร์เข้าใจ เยี่ยมชมเว็บไซต์