Like other nations around the world

Like other nations around the world, Thailand is engaged in a period of concerted
educational reform and change. A national educational reform law passed in 1999
outlined new educational goals and structures for Thailand. While these changes
parallel those found in many Western nations, they represent perhaps a more radical
change given the educational traditions of Thailand.
Five years after passage of the national education act, there is a widespread perception
among the Thai public that the impact of these reforms has not reached the school and
classroom levels in significant ways. Parents, educators and system administrators are
wondering what it will take to translate policymakers’ intentions into actions that
bring about observable changes in teaching and learning.
This paper presents a case study of how successful change in learning approach
initiated in a single Thai school is spreading to a large number of other schools in
Thailand. The change involved a curriculum program – Integrated Pest Management
(IPM) that incorporates many of the learner-centered and community-focused features
highlighted in Thailand’s educational reform. While this curricular reform cannot yet
be characterized as a large-scale change, the change process we describe illuminates
features that we believe necessary for scaling-up a single innovation. These include a
combination of bottom-up, outside-in, and top-down strategies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เหมือนประเทศอื่น ๆ ทั่วโลก ไทยจะหมั้นในช่วงกันปฏิรูปการศึกษาและการเปลี่ยนแปลง กฎหมายการปฏิรูปการศึกษาแห่งชาติในปี 1999อธิบายเป้าหมายใหม่ทางการศึกษาและโครงสร้างสำหรับประเทศไทย ขณะเปลี่ยนแปลงเหล่านี้แบบขนานที่พบในหลายประเทศตะวันตก แทนทีรัศมีเพิ่มมากขึ้นเปลี่ยนแปลงกำหนดประเพณีการศึกษาของไทยห้าปีหลังจากเนื้อเรื่องของพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ มีความรู้อย่างกว้างขวางในหมู่ประชาชนไทย ว่า ผลกระทบของการปฏิรูปเหล่านี้ไม่ถึงโรงเรียน และระดับชั้นเรียนในรูปแบบที่สำคัญ ผู้ปกครอง นักการศึกษา และผู้ดูแลระบบสงสัยมันจะใช้การแปลความตั้งใจของผู้กำหนดนโยบายในการดำเนินการที่นำมาเปลี่ยนแปลง observable การสอน และการเรียนรู้กรณีศึกษาการเปลี่ยนแปลงวิธีประสบความสำเร็จในการเรียนรู้วิธีการนำเสนอเอกสารนี้เริ่มต้นในครั้งเดียวเป็นการกระจายโรงเรียนไทยกับโรงเรียนอื่น ๆ ในจำนวนมากไทย การเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับโปรแกรมหลักสูตร – จัดการศัตรูพืชแบบบูรณาการ(IPM) ที่ประกอบด้วยคุณสมบัติหลัก และ เน้นชุมชนต่าง ๆเน้นในการปฏิรูปการศึกษาของประเทศไทย ขณะนี้ปฏิรูปเสริมไม่ได้มีลักษณะเป็นการเปลี่ยนแปลงขนาดใหญ่ การเปลี่ยนแปลงที่เราอธิบาย illuminatesคุณลักษณะที่เราเชื่อว่าจำเป็นสำหรับการปรับค่านวัตกรรมเดียว รวมถึงการชุดของกลยุทธ์ด้านล่างขึ้น นอกใน และบนลงล่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เช่นเดียวกับประเทศอื่น ๆ
ทั่วโลกที่ประเทศไทยเป็นธุระในช่วงเวลาของการร่วมการปฏิรูปการศึกษาและการเปลี่ยนแปลง กฎหมายปฏิรูปการศึกษาแห่งชาติในปี 1999
ผ่านการระบุเป้าหมายการศึกษาใหม่และโครงสร้างของประเทศไทย ในขณะที่การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ขนานที่พบในประเทศตะวันตกหลายพวกเขาเป็นตัวแทนอาจจะรุนแรงมากขึ้นการเปลี่ยนแปลงที่ได้รับประเพณีการศึกษาของประเทศไทย. ห้าปีหลังจากที่ทางเดินของพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติมีการรับรู้อย่างกว้างขวางในหมู่ประชาชนไทยว่าผลกระทบของการปฏิรูปเหล่านี้ยังไม่ถึงโรงเรียนและระดับชั้นในรูปแบบที่มีนัยสำคัญ พ่อแม่ผู้ปกครองครูและผู้ดูแลระบบจะสงสัยว่ามันจะใช้เวลาในการแปลความตั้งใจของผู้กำหนดนโยบาย'ลงในการกระทำที่นำมาเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่สังเกตได้ในการเรียนการสอนและการเรียนรู้. บทความนี้นำเสนอกรณีศึกษาว่าการเปลี่ยนแปลงที่ประสบความสำเร็จในแนวทางการเรียนรู้เริ่มต้นในโรงเรียนไทยเดียวคือการแพร่กระจายเป็นจำนวนมากของโรงเรียนอื่น ๆ ในประเทศไทย การเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับโปรแกรมหลักสูตร - การจัดการศัตรูพืชแบบผสมผสาน(IPM) ที่ประกอบด้วยหลายผู้เรียนเป็นศูนย์กลางและชุมชนที่มุ่งเน้นคุณสมบัติที่ไฮไลต์ในการปฏิรูปการศึกษาของไทย ในขณะที่การปฏิรูปหลักสูตรนี้ยังไม่สามารถจะมีลักษณะเป็นการเปลี่ยนแปลงขนาดใหญ่กระบวนการเปลี่ยนแปลงเราจะอธิบายสว่างคุณสมบัติที่เราเชื่อว่าสิ่งที่จำเป็นสำหรับการปรับขึ้นเป็นนวัตกรรมเดียว เหล่านี้รวมถึงการรวมกันของด้านล่างขึ้นด้านนอกในและกลยุทธ์จากบนลงล่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เหมือนประเทศอื่น ๆทั่วโลก , ไทยเป็นธุระในช่วงเวลาของการปฏิรูปและเปลี่ยนแปลงการศึกษาร่วมกัน

ชาติการปฏิรูปการศึกษากฎหมายผ่านในปี 1999
ระบุเป้าหมายการศึกษาใหม่และโครงสร้างสำหรับประเทศไทย ขณะที่การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้
ขนานที่พบในประเทศตะวันตกหลายพวกเขาเป็นตัวแทน บางทีรุนแรงมากขึ้น
เปลี่ยนให้ประเพณีการศึกษาแห่งประเทศไทย .
ห้าปีหลังจากเนื้อเรื่องของพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ มีการรับรู้แพร่หลาย
ในหมู่ประชาชนไทยว่าผลกระทบของการปฏิรูปเหล่านี้มีไม่ถึงโรงเรียน และระดับในชั้นเรียนอย่างมีนัยสำคัญ
วิธี ผู้ปกครอง นักการศึกษาและผู้บริหารระบบ
สงสัยว่าสิ่งที่มันจะใช้เวลาที่จะแปลเจตนาในการกระทำที่
' นอกจากนี้นำเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่สังเกตในการเรียนการสอน
บทความนี้นำเสนอกรณีศึกษาถึงความเปลี่ยนแปลงในวิธีการเรียนในโรงเรียนไทยเดียว
เริ่มกระจายไปเป็นจำนวนมากจากโรงเรียนอื่นใน
ประเทศไทย การเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรโปรแกรม–
การจัดการศัตรูพืชแบบผสมผสาน ( IPM ) ที่ประกอบด้วยหลายของผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง และชุมชนที่เน้นคุณสมบัติ
เน้นในการปฏิรูปการศึกษาของไทย ขณะนี้ยังไม่สามารถปฏิรูปหลักสูตร
มีลักษณะเป็นขนาดใหญ่การเปลี่ยนแปลง การเปลี่ยนแปลงกระบวนการที่เราอธิบายสว่าง
คุณลักษณะที่เราเชื่อว่าจำเป็นปรับขึ้นเป็นนวัตกรรมเดียว เหล่านี้รวมถึง
รวมกันของจากล่างขึ้นบน นอกใน และกลยุทธ์บนลงล่าง