Learning of mother tongue is an unc

Learning of mother tongue is an unconscious process. People learn their mother tongues from the socio-cultural surroundings. They do not learn the grammar of their mother tongues consciously and deliberately. But learning of a second language proves to be a difficult and complex exercise. In spite of making extra efforts, non-native learners find it difficult to acquire proficiency in the use of a second language. An L2 learner comes across two main obstacles in the learning of a second language. One is to acquire linguistic competence and second is to extend linguistic competence to communicative competence i.e. to use grammatical items appropriately in various real-life situations while communicating with the people. Most of the teachers are accustomed to teach grammar rules in isolation. They follow prescriptive approach by first acquainting the students with the grammatical rules and then providing practice to them in their uses and applications. Even teachers who follow descriptive approach too divorce the teaching of grammatical items from the real life situations. Therefore, it becomes necessary for a grammar pedagogue to associate teaching of grammatical rules with their uses in real life situations. Here a teacher has to adopt a strategy to create such situations in the class room which provide ample opportunities to the students to use grammatical items meaningfully in different types of real life situations. As class rooms are divorced from the lives of the students due to imposition of curricula, examination pattern and time constraints, it becomes difficult for a teacher to match the class room situations with the real life situations they encounter outside the class rooms. But a resourceful teacher can easily maneuver class room situations to extend teaching of rules to their appropriate uses in various socio-cultural situations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนของแม่คือ การมีสติ คนเรียนรู้ลิ้นแม่ของพวกเขาจากสิ่งแวดล้อมสังคมวัฒนธรรม พวกเขาไม่เรียนไวยากรณ์ของลิ้นแม่ของพวกเขาได้สติ และตั้งใจ แต่การเรียนรู้ภาษาที่สองพิสูจน์เป็น แบบฝึกหัดที่ยาก และซับซ้อน แม้ทำให้ความพยายามพิเศษ ผู้เรียนไม่ใช่พื้นเมืองหายากที่จะได้รับความชำนาญในการใช้เป็นภาษาที่สอง ผู้เรียนมี L2 มาข้ามอุปสรรคสองหลักในการเรียนรู้ภาษาที่สอง จะได้รับความสามารถของภาษาศาสตร์ และประการที่สอง คือการ ขยายความสามารถภาษาศาสตร์เพื่อการสื่อสารความสามารถเช่น การใช้การรายการไวยากรณ์อย่างเหมาะสมในสถานการณ์ชีวิตต่าง ๆ ขณะสื่อสารกับคน ส่วนใหญ่ครูจะคุ้นเคยสอนกฎไวยากรณ์แยก พวกเขาทำตามวิธีรับมือก่อน acquainting ศึกษากฎไวยากรณ์ และจากนั้น ให้ปฏิบัติไปในการใช้และโปรแกรมประยุกต์ แม้แต่ครูที่ทำตามวิธีการอธิบายเกินไปหย่าสอนไวยากรณ์ต่าง ๆ จากสถานการณ์ชีวิตจริง ดังนั้น มันจะจำเป็นสำหรับ pedagogue ไวยากรณ์เพื่อเชื่อมโยงการสอนกฎไวยากรณ์กับการใช้ในสถานการณ์ชีวิตจริง ที่นี่ครูมีการนำมาใช้เป็นกลยุทธ์เพื่อสร้างสถานการณ์เช่นในห้องเรียนซึ่งพอโอกาสให้นักเรียนที่จะใช้ทางไวยากรณ์มาชนิดต่าง ๆ ของชีวิต เป็นห้องเรียนหย่าจากชีวิตของนักเรียนเนื่องจากการจัดเก็บภาษีของหลักสูตร การตรวจสอบรูปแบบและเวลาจำกัด มันกลายเป็นเรื่องยากสำหรับครูให้ตรงกับสถานการณ์ห้องเรียนกับสถานการณ์ชีวิตจริงที่พวกเขาพบอยู่นอกห้องเรียน แต่ครูกฏหมายง่าย ๆ สามารถแปรขบวนสถานการณ์ห้องเรียนขยายสอนกฎการใช้ที่เหมาะสมของพวกเขาในสถานการณ์ต่าง ๆ สังคมวัฒนธรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้ภาษาแม่เป็นกระบวนการที่หมดสติ คนเรียนรู้ภาษาแม่ของพวกเขาจากสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรม พวกเขาไม่ได้เรียนรู้ไวยากรณ์ของภาษาแม่ของพวกเขารู้ตัวและจงใจ แต่การเรียนรู้ภาษาที่สองพิสูจน์ให้เป็นเรื่องยากและการออกกำลังกายที่ซับซ้อน ทั้งๆที่มีความพยายามเป็นพิเศษเรียนที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาพบว่ามันยากที่จะได้รับความสามารถในการใช้ภาษาที่สอง ผู้เรียน L2 มาในสองอุปสรรคหลักในการเรียนรู้ภาษาที่สอง หนึ่งคือการที่จะได้รับความสามารถด้านภาษาศาสตร์และครั้งที่สองคือการขยายความสามารถทางด้านภาษาเพื่อการสื่อสารคือการใช้ไวยากรณ์ที่เหมาะสมในสถานการณ์ในชีวิตจริงต่างๆในขณะที่การสื่อสารกับคน ครูส่วนใหญ่จะคุ้นเคยกับการสอนกฎไวยากรณ์ในการแยก พวกเขาปฏิบัติตามแนวทางที่กำหนดโดยครั้งแรก acquainting นักเรียนที่มีกฎไวยากรณ์และจากนั้นให้ปฏิบัติกับพวกเขาในการใช้งานและการใช้งานของพวกเขา แม้ครูที่ปฏิบัติตามวิธีการที่อธิบายเกินไปหย่าการเรียนการสอนของรายการไวยากรณ์จากสถานการณ์ในชีวิตจริง ดังนั้นจึงเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับผู้สอนไวยากรณ์ที่จะเชื่อมโยงการเรียนการสอนของกฎไวยากรณ์กับการใช้ประโยชน์ของพวกเขาในสถานการณ์ชีวิตจริง ครูที่นี่มีการใช้กลยุทธ์ในการสร้างสถานการณ์ดังกล่าวในห้องพักชั้นที่ให้โอกาสที่เพียงพอให้กับนักเรียนที่จะใช้รายการที่มีความหมายทางไวยากรณ์ในรูปแบบที่แตกต่างกันของสถ​​านการณ์ในชีวิตจริง ในขณะที่ห้องพักชั้นจะหย่าขาดจากชีวิตของนักเรียนเนื่องจากการกำหนดหลักสูตรการตรวจสอบรูปแบบและเวลาที่ จำกัด มันจะกลายเป็นเรื่องยากสำหรับครูเพื่อให้ตรงกับสถานการณ์ห้องเรียนกับสถานการณ์ชีวิตจริงที่พวกเขาพบนอกห้องเรียน แต่ครูมั่งคั่งได้อย่างง่ายดายสามารถจัดทำสถานการณ์ห้องเรียนที่จะขยายการเรียนการสอนของกฎการใช้ที่เหมาะสมของพวกเขาในสถานการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมต่างๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้ภาษาแม่เป็นกระบวนการหมดสติ คนเรียนภาษาแม่ของพวกเขาจากสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรม พวกเขาไม่ได้เรียนรู้ไวยากรณ์ของภาษาแม่ของตนอย่างมีสติ และโดยเจตนา แต่การเรียนรู้ภาษาที่สองให้ออกกำลังกายที่ยาก และซับซ้อน ทั้งๆที่มีความพยายามพิเศษผู้เรียนภาษา พบว่ามันยากที่จะได้รับความสามารถในการใช้ภาษาที่สอง มี L2 เรียนมาในสองหลักอุปสรรคในการเรียนรู้ภาษาที่สอง หนึ่งคือการได้รับความสามารถทางด้านภาษา และสองคือการขยายความสามารถทางด้านภาษาเพื่อการสื่อสาร ความสามารถคือการใช้ไวยากรณ์ที่เหมาะสมในสถานการณ์จริง รายการต่าง ๆในการติดต่อกับผู้คน ครูส่วนใหญ่คุ้นเคยกับการสอนกฎไวยากรณ์ในการแยก . พวกเขาตามอายุความโดยวิธีการแรก acquainting นักเรียนกับกฎทางไวยากรณ์และจากนั้นให้ฝึกกับพวกเขาในการใช้ประโยชน์และการประยุกต์ใช้แม้แต่ครูที่ตามวิธีการเชิงพรรณนาด้วยการหย่าร้างรายการสอนไวยากรณ์จากสถานการณ์จริง ดังนั้น จึงกลายเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับไวยากรณ์อาจารย์ที่จะเชื่อมโยงการสอนกฎไวยากรณ์ที่มีการใช้ในสถานการณ์ชีวิตจริงที่นี่อาจารย์มีการใช้กลวิธีในการสร้าง สถานการณ์ ใน ห้องเรียน ซึ่งให้โอกาสเหลือเฟือที่จะให้นักเรียนใช้รายการคำมีความหมายแตกต่างกันไปตามชนิดของสถานการณ์ชีวิตจริง เป็นชั้นเรียนจะหย่าจากชีวิตของนักเรียน เนื่องจากการจัดเก็บภาษีของหลักสูตรการตรวจสอบรูปแบบและเวลาจํากัดมันกลายเป็นเรื่องยากสำหรับครูเพื่อให้ตรงกับสถานการณ์ในห้องเรียนกับชีวิตจริงที่พวกเขาพบนอกห้องเรียน . แต่ครูหัวใส สามารถพลิกแพลงสถานการณ์เพื่อขยายการสอนในห้องเรียนของกฎการใช้ที่เหมาะสมของพวกเขาในสถานการณ์ทางสังคมต่างๆ