The ANOVA findings demonstrated tha

The ANOVA findings demonstrated that there were significant differences in self-efficacy fordelivering guidance services (i.e., individual inventory service, information service, and counseling
service) among teachers who had different lengths of work experience. For individual inventory
service and information service, teachers who had worked for more than 20 years ratedtheir their -efficacy significantly higher than those who had work experience of between
11-20 years and less than
10 years. Moreover, ANOVA analyses did not yield the significant difference of teachers’ self-efficacy
for individual inventory service and information service between those who had work experience
between 11-20 years and those who have less than 10 years’ experience. For counseling service,
teachers who had work experience of more than 20 years rated their self-efficacy significantly higher
than those who had work experience of between 11-20 years. Self-efficacy for counseling services of
11-20 years of work experience teachers, however, was not significantly higher than that of 10 years
of work experience teachers (See Tables 6 & 7).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แสดงการวิเคราะห์ความแปรปรวนพบว่า มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในตนเองประสิทธิภาพ fordelivering แนะนำบริการ (เช่น สินค้าคงคลังแต่ละบริการ บริการข้อมูล และให้คำปรึกษา
บริการ) ระหว่างครูที่มีความยาวแตกต่างกันของประสบการณ์การทำงาน สำหรับสินค้าคงคลังแต่ละ
บริการและบริการข้อมูล ครูได้ทำงานมากกว่า 20 ปี ratedtheir การ - ประสิทธิภาพอย่างมีนัยสำคัญสูงกว่าผู้ที่มีงานประสบการณ์ระหว่าง
11-20 ปี และน้อยกว่า
10 ปี นอกจากนี้ การวิเคราะห์ความแปรปรวนวิเคราะห์ได้ไม่ผลตอบแทนแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญของสังคมตนเองประสิทธิภาพ
สำหรับสินค้าคงคลังแต่ละบริการและบริการข้อมูลข่าวสารระหว่างผู้ที่มีประสบการณ์งาน
ระหว่าง 11-20 ปีและผู้ที่มีน้อยกว่า 10 ปีของประสบการณ์ การให้คำปรึกษาบริการ,
ครูที่ทำงานมีประสบการณ์กว่า 20 ปีในอันดับของตนเองประสิทธิภาพสูงอย่างมีนัยสำคัญ
มากกว่าผู้ที่ทำงานมีประสบการณ์ระหว่าง 11 – 20 ปี ตนเองประสิทธิภาพในการให้คำปรึกษาบริการ
11-20 ปีงานประสบการณ์ครู อย่างไรก็ตาม ไม่สูงมากกว่า 10 ปี
งานประสบการณ์ครู (ดูตาราง 6 & 7)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการรับรู้ความสามารถของตนเองบริการแนะแนว fordelivering (เช่นบริการแต่ละสินค้าคงคลังให้บริการข้อมูลและให้คำปรึกษา
การบริการ) ในหมู่ครูผู้สอนที่มีความยาวแตกต่างกันของประสบการณ์ในการทำงาน สำหรับสินค้าคงคลังของแต่ละ
บริการและการให้บริการข้อมูลครูที่ได้ทำงานมานานกว่า 20 ปีของพวกเขา ratedtheir ประสิทธิภาพสูงกว่าผู้ที่มีประสบการณ์ในการทำงานอย่างมีนัยสำคัญระหว่าง
11-20 ปีและน้อยกว่า
10 ปีที่ผ่าน นอกจากนี้การวิเคราะห์การวิเคราะห์ไม่ได้ผลแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญของตนเองประสิทธิภาพครูผู้สอน
สำหรับการให้บริการสินค้าคงคลังส่วนบุคคลและบริการข้อมูลข่าวสารระหว่างผู้ที่มีประสบการณ์ในการทำงาน
ระหว่าง 11-20 ปีและผู้ที่มีน้อยกว่า 10 ปีประสบการณ์ สำหรับการให้บริการให้คำปรึกษา
ครูผู้สอนที่มีประสบการณ์การทำงานกว่า 20 ปีที่จัดอันดับตัวเองประสิทธิภาพของพวกเขาสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ
กว่าผู้ที่มีประสบการณ์ในการทำงานระหว่าง 11-20 ปีที่ การรับรู้ความสามารถของตนเองในการให้บริการให้คำปรึกษาของ
11-20 ปีของการทำงานครูประสบการณ์ แต่ก็ไม่ได้สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญกว่า 10 ปี
ของการทำงานของครูผู้สอนมีประสบการณ์ (โปรดดูตารางที่ 6 และ 7)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลการทดสอบพบว่ามีความแตกต่างในการรับรู้ความสามารถของตนเอง fordelivering บริการแนะแนว ( เช่นบุคคลสินค้าบริการข้อมูลและบริการให้คำปรึกษา
) ระหว่างครูที่มีความยาวแตกต่างกันของประสบการณ์การทำงาน สำหรับบริการสินค้าคงคลัง
บุคคลและข้อมูลบริการครูที่ทำงานมานานกว่า 20 ปี ratedtheir ของพวกเขา - ประสิทธิภาพสูงกว่าผู้ที่มีประสบการณ์การทำงานระหว่าง 11-20 ปี

และน้อยกว่า 10 ปี นอกจากนี้การวิเคราะห์ ANOVA ไม่ได้ให้ผลแตกต่างกัน
ความสามารถครูบริการสินค้าคงคลังส่วนบุคคลและข้อมูลบริการระหว่างผู้
ประสบการณ์การทํางานระหว่าง 11-20 ปี และผู้ที่มีประสบการณ์มากกว่า 10 ปี บริการให้คำปรึกษา
ครูที่มีประสบการณ์การทำงานมากกว่า 20 ปี มีการรับรู้ความสามารถของตนเองสูงกว่า
มากกว่าผู้ที่มีประสบการณ์การทำงานระหว่าง 11-20 ปี ตนเอง การใช้บริการการให้คำปรึกษาของ
11-20 ปี ประสบการณ์ทำงานครู อย่างไรก็ตามไม่สูงกว่า 10 ปี
ครูประสบการณ์การทำงาน ( ดูตารางที่ 6 & 7 )