Mobile learning is expected to incr

Mobile learning is expected to increase the capacity for applied learning, especially for the purpose of delivering
learning. Mobile learning can improve the quality of learning activities (Roschelle, Rafanan, Estrella, Nussbaum, &
Claro, 2010; Zurita & Nussbaum, 2007). In addition, mobile learning is also capable of assisting the process of note
taking and presentation support materials (Anderson, Simon, Wolfman, VanDeGrift, & Yasuhara, 2004; Kam et al.,
2005), formative assessment materials(Cortez, Nussbaum, Woywood, & Aravena, 2009; Valdivia & Nussbaum,
2009), games (Spikol & Milrad, 2008), simulation (Yin, Ogata, & Yano, 2007) and the problem solving process
(Looi & Chen, 2010; Nussbaum et al., 2009). Therefore, mobile learning is very effective and has very significant
impact on the development of education in Malaysia.
TVE has also applied non-formal training on top of formal session as it is known that effective teaching and learning
requires a variety of methods and approaches to prepare trained employees (Tessaring & Wannan, 2010). But
learning that takes place lies deep in the policy and does not concerned with the understanding of students and later
generate students who are not mastering the skills that they have learned. Therefore, the mobile learning tool must
be user friendly and capable to enhance student problem solving skill.
Design and development are important process to ensure the tool will give an impact to the student. In addition, the
methodology must be practical to provide the learning and problem-solving during the design process. Every
weakness must be identified and amended on an existing design to create a better design. Furthermore, few studies
have been conducted to evaluate the changes and differences between mobile learning and e-learning (Evans &
Taylor, 2005), evaluation (Luckin, 2003; Taylor, 2004) and learning to use learning ethics must also be considered
for produce effective learning (Traxler, 2005; Twigg, 2003). Therefore, by injecting performance based learning, it
will enhance the mobile learning tool for TVET students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเรียนรู้เคลื่อนคาดว่าจะเพิ่มกำลังการผลิตสำหรับใช้ในการเรียนรู้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเพื่อวัตถุประสงค์ในการส่งมอบการเรียนรู้ การเรียนรู้เคลื่อนที่สามารถปรับปรุงคุณภาพของกิจกรรมการเรียนรู้ (Roschelle, Rafanan กลิ่น Nussbaum, &Claro, 2010 Zurita & Nussbaum, 2007) นอกจากนี้ โทรศัพท์มือถือการเรียนรู้ความสามารถการช่วยกระบวนการของเหตุนำเสนอและการสนับสนุนวัสดุ (แอนเดอร์สัน Simon หมาป่า VanDeGrift, & Yasuhara, 2004 กำ et al.,2005), วัสดุก่อสร้างประเมิน (Cortez, Nussbaum, Woywood, & Aravena, 2009 วอลดิเวีย & Nussbaum2009), เกม (Spikol & Milrad, 2008), จำลอง (หยิน ไหล และ Yano, 2007) และกระบวนการในการแก้ปัญหา(Looi & เฉิน 2010 Nussbaum et al. 2009) ดังนั้น โทรศัพท์มือถือการเรียนรู้มีประสิทธิภาพมาก และมีความสำคัญมากส่งผลกระทบต่อการพัฒนาของการศึกษาในประเทศมาเลเซียTVE ได้ประยุกต์ใช้การฝึกอบรมด้านบนเป็นที่ประทับเป็นที่รู้จักกันว่าการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพตามอัธยาศัย และการเรียนรู้ต้องใช้หลากหลายวิธีและแนวทางการเตรียมการฝึกอบรมพนักงาน (Tessaring & Wannan, 2010) แต่การเรียนรู้ซึ่งจัดขึ้นเพียงลึกนโยบายและไม่ได้เกี่ยวข้องกับความเข้าใจของนักเรียน และรุ่นที่ใหม่กว่าสร้างนักเรียนที่จะเรียนรู้ทักษะที่ได้เรียนรู้ ดังนั้น เครื่องมือการเรียนรู้เคลื่อนต้องสามารถใช้งานง่าย และสามารถที่จะเพิ่มทักษะการแก้ปัญหานักเรียนออกแบบและการพัฒนาเป็นกระบวนการสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่า เครื่องมือจะให้ผลกระทบกับนักเรียน นอกจากนี้ การวิธีการจะต้องปฏิบัติได้เพื่อให้การเรียนรู้และการแก้ปัญหาในระหว่างกระบวนการออกแบบ ทุกความอ่อนแอต้องระบุ และแก้ไขในการออกแบบที่มีอยู่เพื่อสร้างการออกแบบดีกว่า นอกจากนี้ ศึกษาน้อยได้ดำเนินการประเมินการเปลี่ยนแปลงและความแตกต่างระหว่างการเรียนโทรศัพท์มือถือและ e-learning (อีแวนส์และเทย์เลอร์ 2005) ประเมินผล (Luckin, 2003 เทย์เลอร์ 2004) และเรียนรู้การใช้จริยธรรมการเรียนรู้ต้องได้รับการพิจารณาการเรียนรู้และผลผลิต (Traxler, 2005 Twigg, 2003) ดังนั้น โดยการฉีดประสิทธิภาพจากการเรียนรู้ มันจะเพิ่มเครื่องมือการเรียนรู้เคลื่อน TVET นัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้เคลื่อนที่คาดว่าจะเพิ่มขีดความสามารถในการเรียนรู้นำไปใช้โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับวัตถุประสงค์ของการส่งมอบ
การเรียนรู้ การเรียนรู้เคลื่อนที่สามารถปรับปรุงคุณภาพของกิจกรรมการเรียนรู้ (Roschelle, Rafanan, Estrella, Nussbaum, & The
Claro 2010; & Zurita Nussbaum, 2007) นอกจากนี้การเรียนรู้เคลื่อนที่นอกจากนี้ยังมีความสามารถในการให้ความช่วยเหลือกระบวนการของการบันทึก
การและวัสดุการสนับสนุนการนำเสนอ (เดอร์สัน, ไซมอน Wolfman, VanDeGrift และ Yasuhara 2004;. กาม, et al,
2005), วัสดุการประเมิน (คอร์เตซ Nussbaum, Woywood และ Aravena 2009; Valdivia และ Nussbaum,
2009) เกม (Spikol & Milrad 2008) จำลอง (หยินโอกาตะและ Yano, 2007) และขั้นตอนการแก้ปัญหา
(Looi & เฉิน, 2010. Nussbaum, et al, 2009) ดังนั้นการเรียนรู้เคลื่อนที่ที่มีประสิทธิภาพมากและมีความสำคัญมาก
ส่งผลกระทบต่อการพัฒนาของการศึกษาในประเทศมาเลเซีย.
TVE ยังได้นำไปใช้ในการฝึกอบรมนอกระบบอยู่ด้านบนของเซสชั่นอย่างเป็นทางการเป็นที่รู้จักกันว่าการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพและการเรียนรู้
ต้องมีความหลากหลายของวิธีการและวิธีการ เตรียมความพร้อมการฝึกอบรมพนักงาน (Tessaring & Wannan 2010) แต่
การเรียนรู้ที่เกิดขึ้นอยู่ลึกลงไปในการกำหนดนโยบายและไม่ได้เกี่ยวข้องกับความเข้าใจของนักเรียนและต่อมา
สร้างนักเรียนที่ไม่ได้เรียนรู้ทักษะที่พวกเขาได้เรียนรู้ ดังนั้นเครื่องมือการเรียนรู้มือถือจะต้อง
ใช้งานง่ายและมีความสามารถเพื่อเพิ่มปัญหานักเรียนแก้ทักษะ.
ออกแบบและพัฒนาเป็นกระบวนการที่สำคัญเพื่อให้แน่ใจว่าเครื่องมือที่จะทำให้ส่งผลกระทบต่อนักเรียนที่ นอกจากนี้
วิธีการจะต้องปฏิบัติเพื่อให้การเรียนรู้และการแก้ปัญหาในระหว่างขั้นตอนการออกแบบ ทุก
ความอ่อนแอจะต้องระบุและที่แก้ไขเพิ่มเติมเกี่ยวกับการออกแบบที่มีอยู่เพื่อสร้างการออกแบบที่ดีกว่า นอกจากนี้การศึกษาน้อย
ได้รับการดำเนินการในการประเมินการเปลี่ยนแปลงและความแตกต่างระหว่างการเรียนรู้โทรศัพท์มือถือและ e-learning (อีแวนส์แอนด์
เทย์เลอร์, 2005) การประเมินผล (Luckin 2003; เทย์เลอร์, 2004) และการเรียนรู้ที่จะใช้จริยธรรมการเรียนรู้ยังต้องได้รับการพิจารณา
สำหรับการผลิต การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (Traxler 2005; Twigg, 2003) ดังนั้นการเรียนรู้โดยการฉีดตามผลการปฏิบัติงานก็
จะช่วยเพิ่มเครื่องมือการเรียนรู้มือถือสำหรับนักเรียน TVET

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้มือถือคาดว่าจะเพิ่มขีดความสามารถการเรียนรู้ประยุกต์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเพื่อส่งมอบการเรียนรู้ การเรียนรู้มือถือสามารถปรับปรุงคุณภาพของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ( roschelle rafanan เอสเทรลล่า นัสเบาม์ , , , , และแน่นอน , 2010 ; zurita & นัสเบาม์ , 2007 ) โดยการเรียนรู้มือถือยังสามารถช่วยในกระบวนการของหมายเหตุถ่ายและนำเสนอวัสดุสนับสนุน ( Anderson , ไซม่อน มนุษย์หมาป่า vandegrift และยาสุฮารา , 2004 ; กำ et al . ,2005 ) , วัสดุการประเมินความก้าวหน้า ( คอร์เตซ , นัสเบาม์ woywood & aravena , 2009 ; & นัสเบาม์ , ธงชัย ใจดี ,2009 ) , เกมส์ ( spikol & milrad , 2008 ) , การจำลอง ( หยิน โองาตะ และ ยาโนะ , 2007 ) และกระบวนการแก้ปัญหา( looi & Chen , 2010 ; นัสเบาม์ et al . , 2009 ) ดังนั้น การเรียนรู้มือถือที่มีประสิทธิภาพมากและมีสิ่งสำคัญมากผลกระทบต่อการพัฒนาการศึกษาในมาเลเซียทีวียังใช้นอกด้านบนของเซสชันการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการเป็นที่รู้จักกันว่าการสอนที่มีประสิทธิภาพและการเรียนรู้ต้องใช้ความหลากหลายของวิธีการและวิธีการเตรียมฝึกพนักงาน ( tessaring & wannan , 2010 ) แต่การเรียนรู้ที่เกิดขึ้นอยู่ในนโยบาย และไม่ได้เกี่ยวข้องกับความเข้าใจของนักเรียนและต่อมาสร้างนักเรียนที่ไม่เรียนรู้ทักษะที่พวกเขาได้เรียนรู้ ดังนั้น เครื่องมือการเรียนรู้มือถือ ต้องเป็นผู้ใช้ที่เป็นมิตร และความสามารถในการเพิ่มทักษะในการแก้ไขปัญหานักเรียน .การออกแบบและพัฒนากระบวนการผลิตเพื่อให้มั่นใจว่าเครื่องมือสำคัญที่จะให้มีผลกระทบกับนักเรียน นอกจากนี้วิธีการจะต้องปฏิบัติเพื่อให้เรียนรู้ และแก้ปัญหาในกระบวนการออกแบบ ทุก ๆต้องระบุ และแก้ไขจุดอ่อนในการออกแบบที่มีอยู่เพื่อสร้างการออกแบบที่ดีกว่า นอกจากนี้ การศึกษาน้อยได้ดำเนินการประเมินการเปลี่ยนแปลง และความแตกต่างระหว่างการเรียนอีเลิร์นนิ่ง ( อีแวนส์ & มือถือและเทย์เลอร์ , 2005 ) การประเมินผล ( luckin , 2003 ; เทย์เลอร์ , 2004 ) และการเรียนรู้ที่จะใช้วิชาจริยธรรมก็ต้องถือว่าเพื่อสร้างการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ ( traxler , 2005 ; twigg , 2003 ) ดังนั้น โดยฉีดประสิทธิภาพการเรียนรู้ตามมันจะเพิ่มเครื่องมือการเรียนรู้มือถือสำหรับนักเรียนอาชีวศึกษาและการฝึกอบรม .