The demonstration that color percep

The demonstration that color perception can be modified through learning indicates that the process of learning a language may influence or even shape the way people perceive colors. However, observed differences between speakers of different languages when they perform various cognitive tasks such as similarity judgments and even visual search do not provide sufficient evidence that this is actually what happens. As mentioned earlier, these differences might be attributable to differences in verbal labeling as opposed to pure perception. Therefore, it is necessary to carry out studies focusing on low-level perception of color by speakers of different languages. For example, the color-difference detection thresholds of speakers of languages with different color-term repertoires could be compared. Any observed differences in thresholds for an area that is around a linguistic boundary in one language but not the other would most likely reflect differences in low-level perceptual sensitivities. Such investigations are currently under way in our laboratory. Demonstrating such low-level differences between speakers of different languages using this or similar methods would be compelling evidence for the strong form of the linguistic relativity hypothesis. Another issue that needs to be resolved concerns infants’ color perception. As mentioned, after habituating to a color, 4-month-old infants seem to prefer looking at a color from a different universal category over looking at another color from the habituated category. This suggests that the universal categories may be ‘‘hardwired.’’ However, on some tasks, school-age African children show evidence that their own language influences their perception of a color (a linguistic relativity effect). The most compelling way of resolving these apparently conflicting findings might be to use direct measures of perceptual sensitivity (such as color-difference detection thresholds), adapted for preschool children or even infants. Infant studies of color perception have mainly used ‘‘preferential looking’’ (i.e., amount of time spent looking at one stimulus compared with another) as a measure. However, it is difficult to know exactly what perceptual ability this measure taps into; it is conceivable that infants are able to discriminate between many colors but ‘‘prefer’’ to look at certain stimuli rather than others for a reason that is not related to perceptual sensitivity. A measure suitable for assessing infants’ ability to discriminate colors would be likely to provide crucial insight into the origin of color CP. It is remarkable to think that even the most fundamental perceptual mechanisms, such as those involved in the perception of colors, can be influenced by the environment, including culture and language. The evidence reviewed here suggests just such an influence. So, to go back to my initial example, it is just possible that what you see when you look at the rainbow actually depends on the language you speak

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสาธิตที่รับรู้สีได้ modified การเรียนรู้ผ่านแสดงว่า กระบวนการของการเรียนภาษาอาจโน้มน้าวใจกลุ่ม หรือแม้กระทั่งรูปแบบที่คนรับรู้สี อย่างไรก็ตาม สังเกตความแตกต่างระหว่างลำโพงของภาษาที่แตกต่างกันเมื่อพวกเขาทำงานองค์ความรู้ต่าง ๆ เช่นการใช้ดุลยพินิจความคล้ายคลึงกัน และค้นหาภาพแม้ไม่ให้ sufficient หลักฐานที่ว่านี้จริง ๆ แล้วเกิดอะไรขึ้น ดังกล่าวก่อนหน้า ความแตกต่างนี้อาจนของความแตกต่างในการติดฉลากด้วยวาจาเมื่อเทียบกับการรับรู้ที่บริสุทธิ์ ดังนั้น จึงจำเป็นต้องดำเนินการศึกษาที่เน้นการรับรู้สีโดยลำโพงของภาษาระดับต่ำ ตัวอย่าง เกณฑ์การตรวจสอบความแตกต่างของสีของลำโพงของภาษามีระยะแตกต่างกันสี repertoires เทียบได้กับ การสังเกตความแตกต่างในเกณฑ์สำหรับพื้นที่ที่อยู่ใกล้เขตแดนภาษาหนึ่งภาษา แต่ไม่อื่น ๆ จะยิ่งแตกต่างมากที่สุดในความไวการรับรู้ระดับต่ำ การสอบสวนดังกล่าวอยู่ภายใต้ในปัจจุบันวิธีในห้องปฏิบัติการของเรา แสดงให้เห็นถึงความแตกต่างที่ระดับต่ำระหว่างลำโพงของภาษาต่าง ๆ ที่ใช้ หรือวิธีการคล้ายกันจะเป็นหลักฐานแบบแข็งของสมมติฐานทฤษฎีสัมพัทธภาพทางภาษาที่น่าสนใจ ปัญหาอื่นที่จะต้องแก้ไขความกังวลการรับรู้สีของทารก ดังกล่าว หลัง habituating สี ทารกอายุ 4 เดือนดูเหมือนจะ ต้องการกำลังดูสีจากประเภทสากลแตกต่างกันที่สีอื่นมองจากประเภท habituated นี้แสดงให้เห็นว่า ประเภทสากลอาจ ''เดินสาย '' อย่างไรก็ตาม ในงาน แอฟริกาโรงเรียนเด็กแสดงหลักฐานที่ตนเป็นเจ้าของภาษา influences การรับรู้ของสี (ความสัมพันธ์ทางภาษาผล) วิธีน่าสนใจที่สุดของการแก้ไขเหล่านี้เห็นได้ชัด conflicting findings อาจจะใช้มาตรการโดยตรงความไวรับรู้ (เช่นความแตกต่างสีเกณฑ์การตรวจสอบ), ดัดแปลงสำหรับทารกหรือเด็กก่อนวัยเรียน เด็กศึกษาการรับรู้สีได้ใช้ ''กำลังพิเศษ '' ส่วนใหญ่ (เช่น จำนวนเวลาที่ใช้กำลังหนึ่งกระตุ้นเมื่อเทียบกับอีก) เป็นตัวชี้วัด อย่างไรก็ตาม มันเป็น difficult รู้ว่าใดสามารถรับรู้วัดนี้ก๊อกเข้า มันเป็นไปได้ว่า ทารกจะสามารถแยกแยะระหว่างหลายสี แต่ดูสิ่งเร้าบางอย่างมากกว่าที่อื่น ๆ สำหรับสาเหตุที่ไม่เกี่ยวข้องกับความไวรับรู้ ''ชอบ '' ตัวชี้วัดที่เหมาะสมสำหรับการประเมินความสามารถของทารกการแยกแยะสีได้น่าจะมีข้อมูลสำคัญมาของสี CP มันน่าทึ่งคิดว่า แม้พื้นฐานที่สุดรับรู้กลไก เช่นผู้ที่เกี่ยวข้องในการรับรู้ของสี สามารถได้รับอิทธิพลจากสิ่งแวดล้อม รวมทั้งวัฒนธรรมและภาษา หลักฐานการตรวจสอบที่นี่แนะนำเช่นการโน้ม ดังนั้น การกลับไปที่ตัวอย่างแรกของฉัน มันเป็นไปได้เพียงว่า สิ่งที่คุณเห็นเมื่อคุณดูที่เรนโบว์จริงขึ้นอยู่กับภาษาที่คุณพูด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสาธิตการรับรู้สีสามารถ Modi Fi เอ็ดผ่านการเรียนรู้แสดงให้เห็นว่ากระบวนการของการเรียนรู้ภาษาอาจอิทธิพลหรือแม้กระทั่งรูปร่างวิธีที่ผู้คนรับรู้สี แต่สังเกตเห็นความแตกต่างระหว่างพูดภาษาที่แตกต่างกันเมื่อพวกเขาดำเนินการองค์ความรู้ต่างๆเช่นการตัดสินความคล้ายคลึงกันและแม้กระทั่งการค้นหาภาพไม่ได้ให้หลักฐานเพียงพอ SUF Fi ที่นี้เป็นจริงสิ่งที่เกิดขึ้น ดังที่ได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ความแตกต่างเหล่านี้อาจจะเนื่องมาจากความแตกต่างในการติดฉลากด้วยวาจาเมื่อเทียบกับการรับรู้ที่บริสุทธิ์ ดังนั้นจึงมีความจำเป็นต้องดำเนินการศึกษามุ่งเน้นไปที่การรับรู้ในระดับต่ำของสีโดยการพูดภาษาที่แตกต่างกัน ยกตัวอย่างเช่นเกณฑ์การตรวจจับสีที่แตกต่างกันของลำโพงของภาษาที่มีสี repertoires ระยะที่แตกต่างกันอาจจะเทียบ ความแตกต่างที่สังเกตใด ๆ ในเกณฑ์สำหรับพื้นที่ที่อยู่รอบเขตแดนทางภาษาในภาษาหนึ่ง แต่ไม่ได้อื่น ๆ ส่วนใหญ่มีแนวโน้มว่าจะแตกต่างอีกครั้งสะท้อนในระดับต่ำมีความไวในการรับรู้ การตรวจสอบดังกล่าวจะอยู่ภายใต้วิธีการในห้องปฏิบัติการของเรา แสดงให้เห็นถึงความแตกต่างในระดับต่ำเช่นระหว่างพูดภาษาที่แตกต่างกันโดยใช้วิธีการที่คล้ายกันหรือจะเป็นหลักฐานที่น่าสนใจสำหรับฟอร์มที่แข็งแกร่งของสมมติฐานทฤษฎีสัมพัทธภาษา ปัญหาที่ต้องการอีกครั้งเพื่อให้ได้รับการแก้ไขการรับรู้สีกังวลทารก ดังที่ได้กล่าวหลังจากการ habituating สีทารก 4 เดือนเก่าดูเหมือนจะชอบมองที่สีจากประเภทที่แตกต่างกันเป็นสากลมากกว่ามองที่สีอื่นจากหมวดหมู่เคยตัว นี้แสดงให้เห็นว่าประเภทสากลอาจจะเป็น '' เดินสาย. '' อย่างไรก็ตามในงานบางอย่างเด็กแอฟริกันวัยเรียนแสดงหลักฐานว่าภาษาของพวกเขาเองในฟลอริด้า uences การรับรู้ของสี (ผลสัมพัทธภาษา) วิธีที่น่าสนใจที่สุดของการแก้ปัญหาเหล่านี้เห็นได้ชัดว่านักโทษชั้น icting ndings Fi อาจจะมีการใช้มาตรการโดยตรงของความไวในการรับรู้ (เช่นเกณฑ์การตรวจจับสีที่แตกต่างกัน) เหมาะสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนหรือแม้กระทั่งเด็กทารก การศึกษาทารกของการรับรู้สีส่วนใหญ่ได้ใช้ '' พิเศษมอง '' (เช่นจำนวนของเวลาที่ใช้มองที่หนึ่งในการกระตุ้นเศรษฐกิจเมื่อเทียบกับคนอื่น) เป็นมาตรการ แต่ก็เป็นสิ่งยากที่จะรู้ว่าสิ่งที่ความสามารถในการรับรู้มาตรการนี้ปลง; มันเป็นไปได้ว่าทารกสามารถที่จะแยกแยะระหว่างหลายสี แต่ '' ชอบ '' จะมองไปที่สิ่งเร้าบางอย่างมากกว่าคนอื่น ๆ ด้วยเหตุผลที่ไม่ได้เกี่ยวข้องกับความไวในการรับรู้ วัดที่เหมาะสมสำหรับการประเมินความสามารถของเด็กทารกในการแยกแยะสีจะมีแนวโน้มที่จะให้ข้อมูลเชิงลึกที่สำคัญเข้าสู่ต้นกำเนิดของสีซีพี มันน่าทึ่งที่จะคิดว่าแม้แต่กลไกการรับรู้พื้นฐานที่สุดเช่นผู้ที่มีส่วนร่วมในการรับรู้ของสีที่สามารถอยู่ในฟลอริด้า uenced จากสภาพแวดล้อมรวมทั้งวัฒนธรรมและภาษา หลักฐานการตรวจสอบที่นี่แสดงให้เห็นเพียงเช่นในอิทธิพล ดังนั้นเพื่อที่จะกลับไปที่ตัวอย่างแรกของฉันไปก็เป็นไปได้เพียงแค่ว่าสิ่งที่คุณเห็นเมื่อคุณดูรุ้งจริงขึ้นอยู่กับภาษาที่คุณพูด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสาธิตการถ่ายทอดสีได้โมดิเอ็ดผ่านการเรียนรู้ พบว่า กระบวนการของการเรียนรู้ภาษาอาจfl uence หรือแม้แต่รูปร่างวิธีที่ผู้คนรับรู้สี อย่างไรก็ตาม สังเกตความแตกต่างระหว่างผู้พูดภาษาต่าง ๆ เมื่อเขาปฏิบัติงานด้านต่าง ๆ เช่น การค้นหาความเหมือนและแม้แต่ภาพไม่ให้ซุฟจึง cient หลักฐานว่านี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นจริง . ตามที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ ความแตกต่างเหล่านี้อาจจะเนื่องมาจากความแตกต่างทางวาจาบริสุทธิ์ การติดฉลาก ซึ่งตรงข้ามกับการรับรู้ จึงจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องมีการศึกษาที่เน้นการรับรู้ระดับสี โดยผู้พูดภาษา ตัวอย่างเช่น สีต่างกัน ซึ่งการตรวจสอบของภาษาอื่นด้วย repertoires ระยะสีต่าง ๆ อาจจะเทียบได้ สังเกตความแตกต่างในเกณฑ์ใด ๆในพื้นที่ที่เป็นรอบขอบเขตของภาษาในภาษาหนึ่ง แต่ไม่อื่น ๆ จะfl ect อีกครั้งส่วนใหญ่ความแตกต่างในระดับที่รับรู้ความไว . การตรวจสอบดังกล่าวจะอยู่ภายใต้วิธีในห้องปฏิบัติการของเรา แสดงให้เห็นถึงความแตกต่างระหว่างผู้พูดภาษาต่าง ๆเช่น ในการนี้ หรือวิธีที่คล้ายกันจะมีหลักฐานที่น่าสนใจสำหรับฟอร์มที่แข็งแกร่งของสมมติฐานเชิงภาษาศาสตร์ อีกหนึ่งปัญหาที่ต้องได้รับการแก้ไขความกังวลของเด็กการรับรู้สี . ดังกล่าว หลังจากที่ habituating เพื่อสี 4-month-old ทารกดูเหมือนจะชอบมองสีคนละประเภทสากลมากกว่ามองอีกสีจาก habituated หมวดหมู่ นี้แสดงให้เห็นว่าประเภทสากลอาจจะ " "hardwired " " อย่างไรก็ตาม ในบางงาน วัยเรียน เด็กแอฟริกันแสดงหลักฐานว่า ภาษาของตนเองในfl uences การรับรู้สี ( ผลสัมพัทธภาพทางภาษา ) วิธีที่น่าสนใจมากที่สุดของการแก้ปัญหาเหล่านี้เห็นได้ชัดว่าคอนfl icting จึง ndings อาจใช้มาตรการโดยตรง ( เช่น สี ความไวของการรับรู้ความแตกต่างตรวจจับธรณีประตู ) เหมาะสำหรับเด็กหรือทารกได้ เด็กการศึกษาของการรับรู้สีได้ ส่วนใหญ่ใช้ "preferential " มอง " " ( เช่น เวลามองหนึ่งกระตุ้นเปรียบเทียบอีก ) เป็นวัด อย่างไรก็ตาม มันคือระดับศาสนาจึงรู้ว่าสิ่งที่รับรู้ ความสามารถในการวัดนี้เป็นก๊อก มันเป็นไปได้ที่ทารกสามารถที่จะแยกแยะระหว่างหลายสี แต่ "prefer " " มองบางอย่างกระตุ้นมากกว่าคนอื่น ด้วยเหตุผลว่า ไม่ได้เกี่ยวข้องกับการรับรู้ ความไว เป็นวัดที่เหมาะสมสำหรับการประเมินความสามารถในการแยกแยะสี ทารกจะเป็นแนวโน้มที่จะให้ข้อมูลเชิงลึกที่สำคัญในการกำเนิดของ CP สีเป็นที่น่าสังเกตว่าแม้พื้นฐานที่สุดที่รับรู้กลไก เช่น ผู้ที่เกี่ยวข้องในการรับรู้สี สามารถfl uenced โดยสภาพแวดล้อม วัฒนธรรม และภาษา หลักฐานการตรวจทานที่นี่แนะนำก็เช่น ในfl uence . ดังนั้น กลับไปที่ตัวอย่างแรกของฉัน มันเป็นเพียงที่เป็นไปได้ว่าสิ่งที่คุณเห็นเมื่อคุณมองสายรุ้งจริงขึ้นอยู่กับภาษาที่คุณพูด