The authors discuss the challenges

The authors discuss the challenges encountered by English-language learners (ELLs) as they attempt to interpret the figurative language of their new cultures. Providing ELL students with explicit instruction in interpreting figurative language--a bridge to reading comprehension--is a significant goal for teachers who design instruction for culturally and linguistically diverse populations. The article includes an account of classroom observations of Alejandro, a Spanish-speaking ELL tenth grader, as his reading teacher scaffolds his understanding of figurative expressions using explicit instructional techniques. A detailed account of this student's background is given as well as a description of the instructional strategies that were implemented. This teacher's work with Alejandro provides insight on the efficacy of direct strategy instruction in figurative-language interpretation for ELLs. In addition, the theoretical basis for figurative-language instruction is delineated.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เขียนกล่าวถึงความท้าทายที่พบ โดยเรียนภาษาอังกฤษ (ELLs) พวกเขาพยายามที่จะแปลภาษาอุปมาของวัฒนธรรมของพวกเขาใหม่ ให้ ELL นักเรียนพร้อม ด้วยคำสั่งที่ชัดเจนในการตีความภาษาอุปมา - สะพานเพื่อทำความเข้าใจในการอ่าน - เป็นเป้าหมายสำคัญสำหรับครูผู้ออกแบบคำแนะนำสำหรับประชากรที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรม และมีการ บทความรวมถึงองค์กรสังเกตห้องเรียนของ Alejandro ประถมเป็นสิบพูดสเปน ELL เป็นครูอ่าน scaffolds เขาเข้าใจอุปมานิพจน์ที่ใช้เทคนิคการจัดการเรียนการสอนอย่างชัดเจน ของพื้นหลังของนักเรียนนี้ได้รวมทั้งรายละเอียดของกลยุทธ์การเรียนการสอนที่ดำเนินการ การทำงานของครูนี้กับ Alejandro ให้เข้าใจประสิทธิภาพของกลยุทธ์ตรงคำแนะนำในการตีความภาษาอุปมาสำหรับ ELLs นอกจากนี้ พื้นฐานทฤษฎีการเรียนการสอนภาษาอุปมาเป็น delineated

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เขียนหารือเกี่ยวกับความท้าทายที่พบโดยผู้เรียนภาษาอังกฤษ (Ells) ในขณะที่พวกเขาพยายามที่จะแปลความหมายภาษาเป็นรูปเป็นร่างของวัฒนธรรมใหม่ของพวกเขา ให้นักเรียนมีการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่ชัดเจนในการตีความภาษาเป็นรูปเป็นร่าง - สะพานเพื่อความเข้าใจการอ่าน - เป็นเป้าหมายที่สำคัญสำหรับครูที่สอนการออกแบบทางวัฒนธรรมและประชากรที่มีความหลากหลายภาษา บทความรวมถึงบัญชีของการสังเกตห้องเรียนของ Alejandro เป็นที่พูดภาษาสเปน ELL เกรดสิบที่เป็นครูของเขาอ่านโครงเข้าใจของเขาแสดงออกเป็นรูปเป็นร่างโดยใช้เทคนิคการเรียนการสอนอย่างชัดเจน บัญชีรายละเอียดของพื้นหลังของนักเรียนนี้จะได้รับเช่นเดียวกับรายละเอียดของกลยุทธ์การเรียนการสอนที่ได้รับการดำเนินการ การทำงานของครูกับ Alejandro นี้จะให้ความเข้าใจเกี่ยวกับประสิทธิภาพการเรียนการสอนโดยตรงกลยุทธ์ในการตีความเป็นรูปเป็นร่างภาษาสำหรับ Ells นอกจากนี้ยังมีพื้นฐานทางทฤษฎีการเรียนการสอนภาษาเป็นรูปเป็นร่างเป็นคดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้เขียนได้กล่าวถึงความท้าทายที่พบผู้เรียนภาษาอังกฤษ ( เอลส์ ) เช่นที่พวกเขาพยายามที่จะตีความภาษาอุปมาอุปไมย วัฒนธรรมใหม่ของพวกเขา ให้กับนักเรียนในการสอน ell ชัดเจนใช้ภาษา -- สะพานเพื่อความเข้าใจในการอ่าน เป็นเป้าหมายที่สำคัญสำหรับครูออกแบบการสอนสำหรับวัฒนธรรมและภูมิหลังที่หลากหลายตามจำนวนประชากรบทความรวมบัญชีของชั้นเรียนสังเกตของ อเลฮานโดร ที่พูดภาษาสเปนเอล 10 เครื่อง ขณะที่อ่านครูโครงเขาเข้าใจสำนวนเปรียบเทียบโดยใช้เทคนิคการสอนที่ชัดเจน บัญชีรายละเอียดของพื้นหลังของนักศึกษาจะได้รับ รวมทั้งรายละเอียดของกลยุทธ์การสอนที่ถูกนำมาใช้ครูคนนี้ทำงานกับ อเลฮานโดร ให้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับประสิทธิภาพของการสอนกลยุทธ์โดยตรงในการตีความภาษาอุปมาอุปไมยสำหรับเอลส์ . นอกจากนี้ ทฤษฎีพื้นฐาน การสอนภาษาอุปมาอุปไมย คืออธิบาย .