The paper is devoted to investigati

The paper is devoted to investigation of the problems of inequality in higher education in three main aspects:
• Analysis of the results of the global rankings of national educational systems on access to higher education;
• The role of mass distance education in promoting equality in higher education;
• International university rankings in the context of the development of elite and mass higher education.

1. Analysis of the results of two global rankings of national educational systems (by the Canadian researchers Alex Usher, Amy Cervenan, Jon Medow), confirmed the expediency of the two rankings that divide the social and economic aspects of inequality in higher education. To assess Russia's place among 14 countries surveyed, there were determined the approximate values of the indicators of both rankings characterizing the Russian system of higher education: the values of eight indicators for determining affordability, and four indicators for the social aspects of accessibility. When determining the strengths and weaknesses of the Russian higher education system the results of the rankings for each indicator were taken into account.

The main results of the assessment of inequality in Russian higher education:
• At an estimated assessment Russia refers to one of the least successful countries with the low ranking of the accessibility of higher education (social aspect) and with a relatively good indicator in the ranking of affordability of higher education (financial aspect);
• In the final ranking of accessibility (social aspect) Russia occupies one of the last places due to the low rate of social equality in education, which has the maximum weight of the four indicators. The values of Russian indices of three other indicators are relatively high: 3-4th place on the participation of young people in higher education; 4-5th place on the achieved level in higher education of young people; 8th place in gender parity index.

2. The case of Russia shows the efficiency of mass distance-teaching University (mega-University) raising equity in access to higher education, including people living in geographically remote areas and socially vulnerable groups of the population (persons with disabilities, prisoners, military personnel etc.).

3. Consideration of methodological bases and the results of five international university rankings (2007-2013) showed:
• The role of Webometrics Ranking of World Universities in the assessment of national systems of higher education, taking into account the scale factor and the development of regional universities in the country.
• The growth of the network activity of Russian universities, especially regional (in the latest rankings of Webometrics among 3000 world's best universities are universities of all federal districts of Russia).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระดาษทุ่มเทเพื่อตรวจสอบปัญหาของความไม่เท่าเทียมกันในการศึกษาในแง่มุมหลักสาม:•วิเคราะห์ผลการจัดอันดับโลกของระบบการศึกษาแห่งชาติในการเข้าถึงอุดมศึกษา•บทบาทของการศึกษาทางไกลโดยรวมในการส่งเสริมความเสมอภาคในระดับอุดมศึกษาการจัดอันดับมหาวิทยาลัยในต่างประเทศ•ในบริบทของการพัฒนาของยอดและศึกษามวล1. วิเคราะห์ผลการจัดอันดับโลกที่สองของระบบการศึกษาแห่งชาติ (โดยแคนาดานักวิจัยนำ Alex, Amy Cervenan, Jon Medow), ยืนยัน ๑๑๒ อันดับสองที่แบ่งความไม่เท่าเทียมกันในการศึกษาด้านสังคม และเศรษฐกิจ การประเมินของรัสเซีย 14 ประเทศได้ มีถูกกำหนดค่าโดยประมาณของตัวชี้วัดทั้งสองลักษณะระบบรัสเซียของอุดมศึกษามีการจัดอันดับ: ค่าของตัวบ่งชี้ที่ 8 การกำหนดกำลัง และตัวชี้วัด 4 ด้านสังคมการเข้าถึง เมื่อกำหนดจุดแข็งและจุดอ่อนของระบบการศึกษารัสเซีย ผลการจัดอันดับสำหรับแต่ละตัวบ่งชี้นำมาพิจารณาผลลัพธ์หลักของการประเมินผลของความไม่เท่าเทียมกันในรัสเซียศึกษา:•ในการประเมินประเมินรัสเซียหมายถึงประเทศเทียบ กับการจัดอันดับที่ต่ำของการเข้าถึงอุดมศึกษา (ด้านสังคม) และตัวบ่งชี้ที่ค่อนข้างดีในการจัดอันดับความอุดมศึกษา (ส่วนการเงิน);• In the final ranking of accessibility (social aspect) Russia occupies one of the last places due to the low rate of social equality in education, which has the maximum weight of the four indicators. The values of Russian indices of three other indicators are relatively high: 3-4th place on the participation of young people in higher education; 4-5th place on the achieved level in higher education of young people; 8th place in gender parity index.2. The case of Russia shows the efficiency of mass distance-teaching University (mega-University) raising equity in access to higher education, including people living in geographically remote areas and socially vulnerable groups of the population (persons with disabilities, prisoners, military personnel etc.). 3. Consideration of methodological bases and the results of five international university rankings (2007-2013) showed:• The role of Webometrics Ranking of World Universities in the assessment of national systems of higher education, taking into account the scale factor and the development of regional universities in the country.• The growth of the network activity of Russian universities, especially regional (in the latest rankings of Webometrics among 3000 world's best universities are universities of all federal districts of Russia).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระดาษที่จะทุ่มเทให้กับการสอบสวนของปัญหาของความไม่เท่าเทียมกันในการศึกษาที่สูงขึ้นในสามด้านหลัก:
•การวิเคราะห์ผลการจัดอันดับโลกของระบบการศึกษาแห่งชาติเกี่ยวกับการเข้าถึงการศึกษาที่สูงขึ้น;
•บทบาทของการศึกษาทางไกลมวลในการส่งเสริมความเท่าเทียมกันสูง การศึกษา
•การจัดอันดับมหาวิทยาลัยนานาชาติในบริบทของการพัฒนาของชนชั้นสูงและมวลศึกษาที่สูงขึ้น. 1 การวิเคราะห์ผลของทั้งสองการจัดอันดับโลกของระบบการศึกษาแห่งชาติ (โดยนักวิจัยชาวแคนาดาอเล็กซ์อัชเชอร์, เอมี่ Cervenan จอน Medow) ได้รับการยืนยันความได้เปรียบของทั้งสองการจัดอันดับที่แบ่งด้านสังคมและเศรษฐกิจของความไม่เท่าเทียมกันในการศึกษาที่สูงขึ้น เพื่อประเมินสถานที่ของรัสเซียในหมู่ 14 ประเทศที่ทำการสำรวจมีการกำหนดค่าโดยประมาณของตัวชี้วัดของการจัดอันดับทั้งพัฒนาการระบบของรัสเซียศึกษาที่สูงขึ้น: ค่าของตัวชี้วัดแปดในการพิจารณาการจ่ายและตัวชี้วัดสี่ด้านสังคมของการเข้าถึง เมื่อพิจารณาจุดแข็งและจุดอ่อนของรัสเซียระบบการศึกษาที่สูงขึ้นผลของการจัดอันดับสำหรับแต่ละตัวบ่งชี้ที่ถูกนำเข้าบัญชี. ผลหลักของการประเมินผลของความไม่เท่าเทียมกันในการศึกษาสูงรัสเซีย: •ในการประเมินประมาณรัสเซียหมายถึงหนึ่งในน้อย ประเทศที่ประสบความสำเร็จกับการจัดอันดับที่ต่ำของการเข้าถึงการศึกษาระดับสูง (ด้านสังคม) และมีตัวบ่งชี้ที่ค่อนข้างดีในการจัดอันดับของการจ่ายของการศึกษาที่สูงขึ้น (ด้านการเงิน) นั้น•ในอันดับสุดท้ายของการเข้าถึง (ด้านสังคม) รัสเซียครองความเป็นหนึ่ง สถานที่สุดท้ายเนื่องจากอัตราต่ำของความเสมอภาคทางสังคมในด้านการศึกษาซึ่งมีน้ำหนักสูงสุดของตัวชี้วัดสี่ ค่าของดัชนีของรัสเซียสามตัวชี้วัดอื่น ๆ ที่มีค่อนข้างสูง: สถานที่ 3-4 การมีส่วนร่วมของคนหนุ่มสาวในการศึกษาที่สูงขึ้น; สถานที่ 4-5 ในระดับที่ประสบความสำเร็จในการศึกษาที่สูงขึ้นของคนหนุ่มสาว; สถานที่ที่ 8 ในดัชนีความเท่าเทียมกันทางเพศ. 2 กรณีของรัสเซียแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพของมวลระยะสอนมหาวิทยาลัย (ล้านมหาวิทยาลัย) การระดมทุนในการเข้าถึงการศึกษาที่สูงขึ้นรวมทั้งคนที่อาศัยอยู่ในพื้นที่ห่างไกลทางภูมิศาสตร์และกลุ่มผู้ด้อยโอกาสทางสังคมของประชากร (คนพิการ, นักโทษบุคลากรทางทหาร ฯลฯ .). 3 การพิจารณาของฐานระเบียบวิธีการและผลของการจัดอันดับห้ามหาวิทยาลัยนานาชาติ (2007-2013) แสดงให้เห็นว่า: •บทบาทของ Webometrics จัดอันดับมหาวิทยาลัยโลกในการประเมินผลของระบบการศึกษาแห่งชาติที่สูงขึ้นโดยคำนึงถึงปัจจัยที่ขนาดและการพัฒนาของมหาวิทยาลัยในภูมิภาค ในประเทศ. •การเจริญเติบโตของกิจกรรมของเครือข่ายของมหาวิทยาลัยรัสเซียโดยเฉพาะอย่างยิ่งในภูมิภาค (ในการจัดอันดับล่าสุดของ Webometrics ระหว่างมหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดของโลก 3000 เป็นมหาวิทยาลัยของรัฐบาลกลางของอำเภอทั้งหมดของรัสเซีย)