(ต่อที่แยกรวม) Children are fascina

(ต่อที่แยกรวม)
Children are fascinated with transformation. You can see this in their play, in which they are transforming the world physically as well as symbolically. We construct an understanding of things by changing them and, when possible, changing them back. There are many ways of thinking about transformation. In this chapter, I will consider transformation as a big idea, as an umbrella that subsumes all the kinds of transformation that make up the physical and social world that children must understand and construct.
In order to look carefully at this big idea, 1am first going to describe the different kinds of transformation. Once we have considered the different types of transformation, you will be able to look at what you can do to help children make connections and to see the relationships among all kinds of transformation.

Movement of Objects
The first kind of transformation we will look at has to do with the movement of objects. The position of objects and materials can be changed by moving them. Balls can be rolled, pendulums can be swung, water can flow, and air can blow. Children construct a great deal of physical knowledge by moving objects. The construction of this physical knowledge is best described by Constance Kamii and Rheta Devries in their classic book Physical Knowledge in Preschool Education (1978). In this book, they describe numerous ways that you can encourage the construction of physical knowledge by providing children with activities and experiences that allow them to experiment with the physical world. This means that the children have opportunities to act on objects and materials, to vary their actions, and to see the results of their actions. In The Young Child as Scientist (Chaillé & Britain, 2003) we build on the work of Kamii and Devries by describing a curriculum model for early childhood science education based on children's questions, and the question appropriate for this type of transformation is "How can I (we) make it move?" While this is a great science-oriented question, the way to think of this as a big idea is to think of the movement of objects as just one component of transformation.
For the purposes of delineating a big idea, I find that one of the key differences between the different kinds of movement as well as the different kinds of transformation is whether or not they are reversible or irreversible.

Reversible Movement
I'll start with a focused and specific idea to make reversible movement clear. Reversible movement---or "back and forth"----can be illustrated by pendulums.
Children’s experimentation with pendulums is rich with possibility because all of the variables children can control------the weight of the bob, the length of the string, the strength of the swing, and the size and weight of the target hit by the bob. And things that swing are common in the child's world, on the playground and in the environment. Back and forth also implies a much bigger notion, that of reversibility----what goes in one direction comes back in the opposite direction; what goes up comes down; that which is changed can be returned to its former state. So while I am going begin with the idea of pendulums, keep in mind that this is to just the start. We will be extending this to be a bigger concept that of reversible transformation.
…………………………………………………………
Micki and Vangie have set up tower made out of cardboard blocks to serve as a target for their pendulum game. Micki is standing with the pendulum bob in her hand------ a bob made out of a plastic bottle------- and is calling out instructions to Vangie. "Put one more block on top!" Vangie adds another block, and then Micki walks the pendulum with the bob over to the construction and tests out the swing to see if it will hit the target. Returning to her original place, she lets the bob go, and it swings toward the target, missing it by only a couple of inches. The girls laugh, and then Micki catches it when it swings back and quickly releases it again, changing her aim lightly. When it hits the target, it bounces off the cardboard blocks. Vangie says, "Let's use this one,” and gets another plastic bottle that is filled with sand, "It's heavier" They fasten the new, heavier bottle onto the rope and try again. The block structure collapses.
…………………………………………………………..

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

(ต่อที่แยกรวม) เด็กจะตื่นตาตื่นใจกับการเปลี่ยนแปลง คุณสามารถดูได้ในการเล่น ซึ่งพวกเขาได้เปลี่ยนโลกทางกายภาพเช่นเป็นสัญลักษณ์ เราสร้างความเข้าใจสิ่งที่ ทางได้ เมื่อเป็นไปได้ เปลี่ยนกลับ มีหลายวิธีคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง ในบทนี้ ฉันจะพิจารณาการเปลี่ยนแปลงเป็นความคิดที่ใหญ่ เป็นร่มที่ subsumes ทุกชนิดของการแปลงที่สร้างโลกทางกายภาพ และสังคมที่เด็กต้องทำความเข้าใจ และสร้าง การดูอย่างที่ความคิดนี้ใหญ่ น. 1 แรกไปเพื่ออธิบายชนิดของการเปลี่ยนแปลง เมื่อเราได้พิจารณาชนิดของการเปลี่ยนแปลง คุณจะสามารถดูสิ่งที่คุณสามารถทำ เพื่อช่วยเด็กที่ทำการเชื่อมต่อ และดูความสัมพันธ์ระหว่างการเปลี่ยนแปลงทุก การเคลื่อนที่ของวัตถุ ชนิดของการเปลี่ยนแปลงที่เราจะดู มีการเคลื่อนที่ของวัตถุได้ สามารถเปลี่ยนตำแหน่งของวัตถุและวัสดุ โดยการย้าย ม้วนลูกได้ สามารถ swung pendulums น้ำสามารถไหล และอากาศสามารถระเบิด เด็กสร้างความรู้ทางกายภาพมาก โดยการย้ายวัตถุ ส่วนการก่อสร้างของความรู้จริงนี้อธิบาย โดยคอนสแตนซ์ Kamii และ Rheta Devries ในหนังสือคลาสสิกของพวกเขาทางกายภาพความรู้ศึกษา Preschool (1978) ในหนังสือเล่มนี้ พวกเขาอธิบายหลายวิธีที่คุณสามารถสร้างความรู้ทางกายภาพ โดยการให้เด็กมีกิจกรรมและประสบการณ์ที่ช่วยให้พวกเขาทดลองกับโลกทางกายภาพ ซึ่งหมายความ ว่า เด็กมีโอกาสที่จะดำเนินการกับวัตถุและวัสดุ การเปลี่ยนแปลงการกระทำของพวกเขา และ เพื่อดูผลของการกระทำของพวกเขา ในเด็กหนุ่มที่เป็นนักวิทยาศาสตร์ (Chaillé และสหราชอาณาจักร 2003) เราสร้างงาน Kamii และ Devries โดยอธิบายแบบหลักสูตรการศึกษาวิทยาศาสตร์ปฐมวัยตามคำถามของเด็ก และคำถามที่เหมาะสมสำหรับชนิดของการแปลงนี้คือ "วิธีสามารถฉัน (เรา) ทำให้ย้าย หรือไม่" ขณะนี้เป็นคำถามเชิงวิทยาศาสตร์ดี วิธีคิดนี้เป็นความคิดที่ใหญ่จะคิดว่า การเคลื่อนที่ของวัตถุเป็นส่วนประกอบหนึ่งของการเปลี่ยนแปลง สำหรับ delineating ความคิดใหญ่ ฉันพบว่า ความแตกต่างหลักระหว่างชนิดของการเคลื่อนไหวรวมทั้งชนิดของการเปลี่ยนแปลงอย่างใดอย่างหนึ่งหรือไม่จะย้อนกลับ หรือให้ ย้ายกลับ ฉันจะเริ่มต้น ด้วยความคิดที่เฉพาะเจาะจง และเน้นให้เคลื่อนไหวอย่างชัดเจน ย้ายกลับ--- หรือสามารถมีภาพประกอบ ด้วย pendulums "กลับมา"--- เด็กทดลอง ด้วย pendulums จะรวย มีความเป็นไปได้เนื่องจากเด็กตัวแปรทั้งหมดสามารถควบคุมน้ำหนักของความยาวของสายอักขระ ความแข็งแรงของ สวิง และขนาดและน้ำหนักของเป้าหมายตี โดยบ๊อบ บ๊อบ และสิ่งที่แขวนอยู่ทั่วไปในโลกของเด็ก สนามเด็กเล่น และสิ่งแวดล้อม กลับและยัง หมายถึงความยิ่งใหญ่ ว่า ของ reversibility-อะไรไปในทิศทางหนึ่งกลับมาในทิศทางตรงกันข้าม ลง สิ่งที่เกิดขึ้นมา ที่มีการเปลี่ยนแปลงสามารถถูกส่งกลับไปเป็นสถานะเดิม ดังนั้น ในขณะที่ฉันจะเริ่มต้น ด้วยความคิดของ pendulums เก็บในนี้เป็นเพียงการเริ่มต้น เราจะสามารถขยายเป็น แนวคิดการใหญ่ที่สามารถย้อนกลับการเปลี่ยนแปลง ………………………………………………………… Micki และ Vangie ตั้งค่าหอที่ทำจากกระดาษแข็งบล็อกเป็นเป้าหมายสำหรับเกมของลูกตุ้ม Micki เป็นยืนกับบ๊อบลูกตุ้มในเธอมือ-บ๊อบที่ทำจากตัวพลาสติกขวด- และเรียกคำแนะนำการ Vangie "ใส่บล็อกหนึ่งขึ้นไปด้านบน" Vangie เพิ่มบล็อกอื่น แล้ว Micki เดินลูกตุ้มกับบ๊อบมากกว่าการก่อสร้าง และทดสอบออกสวิงดูถ้ามันจะตีเป้าหมาย กลับไปเดิมของเธอ เธอให้บ๊อบไป แล้วก็ชิงช้าไปถึงเป้าหมาย หาย โดยเพียงไม่กี่นิ้ว หญิงสาวหัวเราะ แล้ว Micki จับมันเมื่อชิงช้ากลับ และออกอย่างรวดเร็วอีกครั้ง การเปลี่ยนแปลงจุดมุ่งหมายของเธอเบา ๆ เมื่อมันฮิตเป้าหมาย มันตีกลับปิดบล็อกกระดาษแข็ง Vangie กล่าวว่า "ลองใช้นี้ และได้รับขวดพลาสติกอื่นที่เต็มไป ด้วยทราย "ก็ยิ่ง"พวกเขายึดขวดใหม่ หนักลงบนเชือก และลองอีกครั้ง โครงสร้างช่วงยุบ …………………………………………………………..

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

(ต่อที่แยกรวม)
เด็กมีความหลงใหลกับการเปลี่ยนแปลง คุณสามารถดูนี้ในการเล่นของพวกเขาที่พวกเขาจะเปลี่ยนโลกทางร่างกายเช่นเดียวกับสัญลักษณ์ เราสร้างความเข้าใจในสิ่งที่โดยการเปลี่ยนพวกเขาและเมื่อเป็นไปได้เปลี่ยนพวกเขากลับมา มีหลายวิธีในการคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่มี ในบทนี้ผมจะพิจารณาการเปลี่ยนแปลงเป็นความคิดที่ใหญ่เป็นร่มที่ subsumes ทุกชนิดของการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในโลกทางกายภาพและสังคมที่เด็กจะต้องเข้าใจและสร้าง.
เพื่อที่จะมองอย่างที่คิดใหญ่นี้ 01:00 แรก จะอธิบายที่แตกต่างกันของการเปลี่ยนแปลง เมื่อเราได้มีการพิจารณาที่แตกต่างกันของการเปลี่ยนแปลงที่คุณจะสามารถที่จะมองสิ่งที่คุณสามารถทำได้เพื่อช่วยให้เด็กทำให้การเชื่อมต่อและเพื่อดูความสัมพันธ์ระหว่างทุกชนิดของการเปลี่ยนแปลง. เคลื่อนไหวของวัตถุชนิดแรกของการเปลี่ยนแปลงเราจะดูที่มีจะทำอย่างไรกับการเคลื่อนไหวของวัตถุ ตำแหน่งของวัตถุและวัสดุที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้โดยการย้ายพวกเขา ลูกสามารถรีด, ลูกตุ้มสามารถเหวี่ยงน้ำสามารถไหลและอากาศสามารถระเบิด เด็กสร้างการจัดการที่ดีของความรู้ทางกายภาพโดยการย้ายวัตถุ การก่อสร้างของความรู้ทางกายภาพนี้จะอธิบายที่ดีที่สุดโดยคอนสแตน Kamii และ Rheta Devries ในหนังสือคลาสสิกของพวกเขาความรู้ทางกายภาพในการศึกษาก่อนวัยเรียน (1978) ในหนังสือเล่มนี้พวกเขาอธิบายวิธีการมากมายที่คุณสามารถกระตุ้นให้เกิดการก่อสร้างของความรู้ทางกายภาพโดยการให้เด็กที่มีกิจกรรมและประสบการณ์ที่ช่วยให้พวกเขาในการทดสอบกับโลกทางกายภาพ ซึ่งหมายความว่าเด็กมีโอกาสที่จะทำหน้าที่เกี่ยวกับวัตถุและวัสดุที่แตกต่างกันไปการกระทำของพวกเขาและจะเห็นผลของการกระทำของพวกเขา ในเด็กเด็กเป็นนักวิทยาศาสตร์ (Chailléและสหราชอาณาจักร, 2003) เราสร้างการทำงานของ Kamii และ Devries โดยการอธิบายรูปแบบการเรียนการสอนเพื่อการศึกษาวิทยาศาสตร์ปฐมวัยขึ้นอยู่กับคำถามของเด็ก ๆ และคำถามที่เหมาะสมสำหรับชนิดของการเปลี่ยนแปลงนี้คือ "สามารถวิธี ฉัน (เรา) ทำให้มันย้าย? " ขณะนี้เป็นคำถามทางวิทยาศาสตร์ที่มุ่งเน้นที่ดีทางที่จะคิดว่านี้เป็นความคิดที่ยิ่งใหญ่คือการคิดของการเคลื่อนไหวของวัตถุเป็นเพียงองค์ประกอบหนึ่งของการเปลี่ยนแปลง. สำหรับวัตถุประสงค์ของโทบี้เป็นความคิดที่ยิ่งใหญ่ผมพบว่าหนึ่งใน ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างที่แตกต่างกันของการเคลื่อนไหวเช่นเดียวกับชนิดที่แตกต่างของการเปลี่ยนแปลงเป็นหรือไม่ว่าพวกเขาจะย้อนกลับหรือกลับไม่ได้. การเคลื่อนย้ายกลับฉันจะเริ่มต้นด้วยความคิดที่มุ่งเน้นและเฉพาะเจาะจงที่จะทำให้การเคลื่อนไหวย้อนกลับที่ชัดเจน การเคลื่อนไหวกลับ --- หรือ "กลับมา" ---- สามารถแสดงโดยลูกตุ้ม. การทดลองของเด็กที่มีลูกตุ้มอุดมไปด้วยความเป็นไปได้เพราะทุกตัวแปรเด็กสามารถควบคุม ------ น้ำหนักของบ๊อบที่ ความยาวของสตริงความแข็งแรงของการแกว่งและขนาดและน้ำหนักของเป้าหมายตีโดยบ๊อบ และสิ่งที่แกว่งอยู่ร่วมกันในโลกของเด็กในสนามเด็กเล่นและในสภาพแวดล้อม กลับมานอกจากนี้ยังหมายถึงความคิดที่ยิ่งใหญ่กว่าที่ของ reversibility ---- สิ่งที่จะไปในทิศทางเดียวกลับมาในทิศทางตรงกันข้าม; สิ่งที่เกิดขึ้นลงมา; ที่มีการเปลี่ยนแปลงสามารถกลับคืนสู่สภาพเดิม ดังนั้นในขณะที่ฉันจะเริ่มต้นด้วยความคิดของลูกตุ้มที่เก็บไว้ในใจว่านี่เป็นเพียงจุดเริ่มต้น เราจะได้รับการขยายนี้จะเป็นแนวคิดที่มีขนาดใหญ่ของการเปลี่ยนแปลงที่ผันกลับได้. .................................................................. มิกกีและ Vangie ได้ตั้งขึ้นไปบนหอคอยที่ทำจากกระดาษแข็งที่จะบล็อก ทำหน้าที่เป็นเป้าหมายสำหรับการเล่นเกมลูกตุ้มของพวกเขา มิกกีจะยืนอยู่กับบ๊อบลูกตุ้มในมือของเธอ ------ บ๊อบที่ทำออกมาจากขวดพลาสติก ------- และโทรออกคำแนะนำในการ Vangie "บล็อกหนึ่งวางอยู่ด้านบนมากขึ้น!" Vangie เพิ่มบล็อกอื่นแล้วมิกกีเดินลูกตุ้มกับบ๊อบในช่วงการก่อสร้างและการทดสอบออกมาแกว่งเพื่อดูว่ามันจะตีเป้าหมาย กลับไปยังสถานที่เดิมของเธอเธอไปช่วยให้บ๊อบและมันแกว่งไปสู่เป้าหมายที่ขาดหายไปได้โดยเพียงไม่กี่นิ้ว สาวหัวเราะแล้วมิกกีจับมันเมื่อมันแกว่งกลับมาได้อย่างรวดเร็วและเผยแพร่อีกครั้งเปลี่ยนจุดมุ่งหมายของเธอเบา ๆ เมื่อกระทบเป้าหมายก็กระเด้งออกมาบล็อกกระดาษแข็ง Vangie กล่าวว่า "ลองใช้อย่างใดอย่างหนึ่งนี้" และได้รับขวดพลาสติกอื่นที่เต็มไปด้วยทราย "มันหนัก" พวกเขายึดใหม่ขวดหนักบนเชือกและลองอีกครั้ง. โครงสร้างบล็อกทรุด. .................. ................................................ ..

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

( ต่อที่แยกรวม )
เด็กหลงใหลกับการเปลี่ยนแปลง คุณสามารถเห็นสิ่งนี้ในการเล่นของพวกเขาที่พวกเขาจะเปลี่ยนโลกทางกายภาพรวมทั้งสัญลักษณ์ . เราสร้างความเข้าใจในสิ่งต่างๆ โดยการเปลี่ยนพวกเขาและเมื่อเป็นไปได้ เปลี่ยนกลับ มีหลายวิธีของการคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง ในบทนี้เราจะพิจารณาการเปลี่ยนแปลงเป็นความคิดใหญ่เป็นร่มที่ subsumes ชนิดทั้งหมดของการเปลี่ยนแปลงที่ทำให้โลกทางกายภาพและสังคมที่เด็กจะเข้าใจ และสร้าง
เพื่อดูความคิดใหญ่ ตีหนึ่ง ก่อนจะอธิบายถึงชนิดของการเปลี่ยนแปลง เมื่อเราได้พิจารณาประเภทที่แตกต่างกันของการเปลี่ยนแปลงคุณจะสามารถดูสิ่งที่คุณสามารถทำเพื่อช่วยให้เด็กสามารถเชื่อมโยงและเห็นความสัมพันธ์ของทุกชนิดของการแปลง


การเคลื่อนไหวของวัตถุชนิดแรกของการเปลี่ยนแปลง เราจะดูที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนที่ของวัตถุ ตำแหน่งของวัตถุและวัสดุที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้โดยการย้ายพวกเขา ลูกบอลสามารถกลิ้ง ลูกตุ้มจะแกว่ง น้ำสามารถไหลและอากาศสามารถเป่า เด็กสร้างการจัดการที่ดีของความรู้ทางกายภาพโดยการย้ายวัตถุ การสร้างความรู้ทางกายภาพนี้มีการอธิบายที่ดีที่สุดโดย Constance และ kamii rheta ดีวรีสในหนังสือคลาสสิกของพวกเขาทางกายภาพ ความรู้ในการศึกษาปฐมวัย ( 1978 ) ในหนังสือเล่มนี้พวกเขาอธิบายหลายวิธีที่คุณสามารถส่งเสริมการสร้างความรู้ทางกายภาพ โดยให้เด็กมีกิจกรรมและประสบการณ์ที่ช่วยให้พวกเขาทดลองกับโลกทางกายภาพ ซึ่งหมายความว่าเด็กมีโอกาสที่จะกระทำบนวัตถุและวัสดุที่แตกต่างกันไป การกระทำของพวกเขา และให้เห็นผลของการกระทำของพวกเขา ในเด็กเล็กเป็นนักวิทยาศาสตร์ ( chaill é&สหราชอาณาจักร2003 ) เราสร้างผลงานของ kamii ดีวรีสบรรยายหลักสูตรและรูปแบบสำหรับเด็กปฐมวัยศึกษา วิทยาศาสตร์ ตามคำถามของเด็ก และคำถามที่เหมาะสมสำหรับการแปลงชนิดนี้คือ " วิธีสามารถฉัน ( เรา ) ให้ย้าย ? ขณะนี้เป็นวิทยาศาสตร์เชิงคำถามวิธีคิดนี้เป็นความคิดใหญ่คิดว่าการเคลื่อนไหวของวัตถุที่เป็นส่วนประกอบหนึ่งของการเปลี่ยนแปลง
สำหรับวัตถุประสงค์ของการอธิบายแนวคิดใหญ่ ผมพบว่า หนึ่งในความแตกต่างที่สำคัญระหว่างชนิดที่แตกต่างกันของการเคลื่อนไหวเช่นเดียวกับชนิดของการแปลงเป็นหรือไม่พวกเขาจะย้อนกลับได้ หรือแก้ไขไม่ได้


แบบเคลื่อนไหวผมจะเริ่มต้นด้วยการมุ่งเน้นและคิดที่เฉพาะเจาะจงเพื่อให้เคลื่อนไหวได้ชัดเจน กลับเคลื่อนไหว --- หรือ " กลับ " ---- สามารถแสดงโดยลูกตุ้ม .
เด็กการทดลองกับลูกตุ้ม รวย มีความเป็นไปได้ เพราะเด็กสามารถควบคุมตัวแปรทั้งหมด ------ น้ำหนักของบ๊อบ ความยาวของสตริง , ความแรงของการสวิงและขนาดและน้ำหนักของเป้าหมาย โดยบ๊อบ และสิ่งที่แกว่งอยู่ทั่วไปในโลกของเด็กในสนามเด็กเล่น และในสิ่งแวดล้อม กลับมายังแสดงถึงความคิดที่ยิ่งใหญ่ ของการกลับคืน ---- สิ่งที่ไปในทิศทางหนึ่งกลับมาในทิศทางตรงกันข้าม เกิดอะไร ขึ้น ไป มา ลง ซึ่งการเปลี่ยนแปลงจะถูกส่งกลับไปยังสถานะเดิมดังนั้น ในขณะที่ฉันกำลังเริ่มต้นกับความคิดของลูกตุ้ม ระลึกไว้เสมอว่า นี่เป็นเพียงการเริ่มต้น เราจะสามารถขยายให้ใหญ่ได้แนวคิดของการเปลี่ยนแปลง และ ..................................................................

มิคี่ vangie ได้ตั้งหอทำจากบล็อกกระดาษแข็งเพื่อใช้เป็นเป้าหมายสำหรับเกมลูกตุ้มของมิคี่ยืนอยู่กับลูกตุ้มบ๊อบในมือเธอ ------ เป็นบ๊อบที่ทำจากขวดพลาสติก ------- และโทรออกา vangie ” ใส่มากกว่าหนึ่งบล็อกด้านบน ! " vangie เพิ่มบล็อกอื่น แล้วมิคี่เดินกับลูกตุ้มบ๊อบไปที่การก่อสร้างและการทดสอบที่ออกสวิงดูถ้าจะตีเป้าหมาย กลับไปยังสถานที่เดิมของเธอ เธอปล่อยบ๊อบไปและมันก็แกว่งไปทางเป้าหมายที่ขาดหายไป โดยเฉพาะคู่ของนิ้ว หญิงสาวหัวเราะ แล้วมิคี่จับมันเมื่อมันแกว่งกลับมาได้อย่างรวดเร็วและเผยแพร่อีกครั้ง เปลี่ยนจุดมุ่งหมายของเธอเบาๆ เมื่อโดนเป้าหมาย มันเด้งกระดาษแข็งบล็อก vangie กล่าวว่า " เราใช้นี้ " และได้รับอีกขวดพลาสติกที่เต็มไปด้วยทราย " มันหนัก " พวกเขายึดใหม่หนักขวดลงบนเชือกและลองใหม่อีกครั้ง โครงสร้างบล็อกล้ม

....................................................................