Analyses proceeded with model build

Analyses proceeded with model building. Multilevel model building employed a modified version of Hox’s (2002) group approach. Hox (2002) recommends beginning multilevel model development at the lowest level of analysis and then proceeding with the introduction of variables at higher levels. Following this procedure, one arrives at the optimal model if adding a variable adds little or no improvement between two consecutive models. One evaluates model improvement by examining the chi-square drop between two consecutive models and the probability associated with chi-square, and by comparing the models’ fit indices. The authors intended to begin multilevel model development at the classroom stage, but it was evident during the single-level model development stage that multicollinearity issues would arise if we promoted all classroom-level variables to the school level. Consequently, our multilevel model development began at the school level. The authors used the final school-level model obtained during single-level analyses (see Figure A1 in the Appendix on p. 322) as the base for the multilevel model. The initial model contained separate path coefficients for each level of analysis.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครอบครัววิเคราะห์ ด้วยแบบจำลองอาคาร อาคารจำลองหลายระดับทำงานปรับเปลี่ยนกลุ่มของ Hox (2002) วิธี Hox (2002) แนะนำให้พัฒนาหลายรุ่นเริ่มต้นที่ระดับต่ำสุดของการวิเคราะห์และการดำเนินการเบื้องต้นของตัวแปรในระดับที่สูงขึ้นแล้ว ต่อไปนี้ขั้นตอนนี้ หนึ่งมาถึงที่แบบจำลองดีที่สุดถ้าเพิ่มตัวแปรเพิ่มน้อย หรือไม่มีการปรับปรุงระหว่าง 2 รุ่นติดต่อกัน หนึ่งประเมินปรับปรุงรูปแบบ โดยตรวจสอบหล่น chi-square ระหว่าง 2 รุ่นติดต่อกันและความน่าเป็นที่เกี่ยวข้องกับ chi-square และ โดยการเปรียบเทียบแบบจำลองดัชนีพอดี ผู้เขียนมีจุดประสงค์เพื่อเริ่มต้นพัฒนารูปแบบหลายระดับในขั้นเรียน แต่ก็เห็นได้ชัดในระหว่างระยะการพัฒนารูปแบบระดับเดียวที่ปัญหา multicollinearity จะเกิดขึ้นถ้าเราส่งเสริมทั้งหมดตัวแปรระดับชั้นเรียนระดับโรงเรียน ดังนั้น พัฒนาหลายรุ่นเริ่มที่ระดับโรงเรียน ผู้เขียนใช้รุ่นระดับโรงเรียนสุดท้ายที่ได้รับระหว่างระดับเดียววิเคราะห์ (ดูรูป A1 ในภาคผนวกที่บน p. 322) เป็นฐานสำหรับแบบหลายระดับ รูปแบบเริ่มต้นประกอบด้วยค่าสัมประสิทธิ์เส้นทางที่แยกต่างหากสำหรับแต่ละระดับของการวิเคราะห์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิเคราะห์ดำเนินการกับการสร้างแบบจำลอง อาคารรูปแบบการจ้างงานหลายรุ่นที่ปรับเปลี่ยน Hox ของ (2002) วิธีการที่กลุ่ม Hox (2002) แนะนำให้เริ่มต้นการพัฒนารูปแบบหลายระดับในระดับต่ำสุดของการวิเคราะห์และจากนั้นดำเนินการด้วยการแนะนำของตัวแปรในระดับที่สูง ทำตามขั้นตอนนี้หนึ่งมาถึงที่รูปแบบที่เหมาะสมถ้าเพิ่มตัวแปรเพิ่มการปรับปรุงน้อยหรือไม่มีเลยระหว่างสองรุ่นติดต่อกัน หนึ่งในการปรับปรุงรูปแบบการประเมินโดยการตรวจสอบไคสแควร์ลดลงระหว่างสองรุ่นติดต่อกันและความน่าจะเกี่ยวข้องกับไคสแควร์และโดยการเปรียบเทียบรูปแบบ 'ดัชนีพอดี ผู้เขียนตั้งใจที่จะเริ่มต้นการพัฒนารูปแบบหลายขั้นตอนที่ห้องเรียน แต่มันก็เห็นได้ชัดในช่วงรุ่นระดับเดียวขั้นตอนการพัฒนาพหุว่าปัญหาจะเกิดขึ้นถ้าเราเลื่อนตำแหน่งทุกตัวแปรห้องเรียนระดับในระดับโรงเรียน ดังนั้นการพัฒนารูปแบบหลายระดับของเราเริ่มต้นในระดับโรงเรียน ผู้เขียนใช้รูปแบบการเรียนระดับสุดท้ายได้รับในระหว่างการวิเคราะห์ระดับเดียว (ดูรูปที่ A1 ในภาคผนวกเกี่ยวกับพี. 322) เป็นฐานสำหรับรูปแบบหลายระดับ รูปแบบเริ่มต้นที่มีค่าสัมประสิทธิ์เส้นทางที่แยกต่างหากสำหรับแต่ละระดับของการวิเคราะห์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิเคราะห์การดำเนินการกับรูปแบบอาคาร สร้างหลายรูปแบบที่ใช้เป็นรุ่นที่แก้ไขของ hox ( 2002 ) แนวคิดของกลุ่ม hox ( 2002 ) แนะนำเริ่มต้นการพัฒนาหลายรูปแบบอยู่ในระดับต่ำสุดของการวิเคราะห์และดำเนินการเบื้องต้นของตัวแปรในระดับที่สูงขึ้น ตามขั้นตอนนี้หนึ่งมาถึงรุ่นที่เหมาะสม ถ้าเพิ่มตัวแปรเพิ่มการปรับปรุงเพียงเล็กน้อยหรือไม่มีเลยระหว่างสองรุ่นติดต่อกัน หนึ่งประเมินการปรับปรุงแบบจำลอง โดยตรวจสอบการวางระหว่างสองติดต่อกันแบบไคสแควร์และความน่าจะเป็นที่เกี่ยวข้องกับไคสแควร์ และค่าดัชนีโดยเปรียบเทียบกับรุ่น ' ผู้เขียนตั้งใจจะเริ่มต้นการพัฒนาหลายรูปแบบในชั้นเรียน เวทีแต่มันเห็นได้ชัดในระหว่างขั้นตอนการพัฒนาระดับเดียวแบบที่ปัญหาจะเกิดขึ้นได้ถ้าเราได้ศึกษาตัวแปรระดับห้องเรียนทุกระดับโรงเรียน ดังนั้น การพัฒนาหลายรูปแบบของเราเริ่มต้นที่ระดับโรงเรียน ผู้เขียนใช้สุดท้ายระดับโรงเรียนแบบได้ในระดับเดียววิเคราะห์ ( ดูรูป A1 ในภาคผนวกในหน้า322 ) เป็นฐานสำหรับหลายรูปแบบ . รุ่นแรกมีสัมประสิทธิ์เส้นทางแยกระดับของการวิเคราะห์แต่ละ