Results
Mean and standard deviation values of the levels that school principals perform
servant leader ship behaviours and teachers’ job satisfaction are presented in
Table 1. From Table 1, it can be seen that the mean scores of valuing teachers
(mean: 3.58), developing teachers (mean: 3.55), building community (mean:
3.61), displaying authenticity (mean: 3.61), providing leader ship (mean: 3.72),
sharing leader ship (mean: 3.60), and servant leader ship as a whole (Meanm
3.61) was above the midpoint of 3.0 on the rating scale. Table 1 shows that the
level of teachers’ intrinsic job satisfaction (mean: 3.65) was higher than extrinsic
job satisfaction (mean: 3.32) and the level of total job satisfaction of teachers
(mean: 3.49) was over the midpoint.
The correlation matrix in Table 2 shows that servant leader ship subscales
were positive and significant correlated with the intrinsic job satisfaction of
teachers (ranging from r = 0.372 to 0.542; p < 0.01). It was found that there
was significant relationship between the factors of valuing teachers, developing
teachers, building community, displaying authenticity, providing leader ship,
sharing leader ship together and the intrinsic job satisfaction of teachers (R =
0.724; R2 = 0.523; p < 0.01). These factors together explained 52.3% of the
variance in teachers’ intrinsic job satisfaction (see Table 3). According to the
standardized regression coefficients (β ), they revealed that teachers’ intrinsic
job satisfaction was more affected by displaying of authenticity, while it was
ผลลัพธ์ค่าเฉลี่ยและค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของระดับที่โรงเรียนหลักข้าราชการผู้นำส่งวิญญาณและความพึงพอใจงานครูจะแสดงตารางที่ 1 จากตารางที่ 1 จะเห็นได้ที่คะแนนเฉลี่ยของการประเมินค่าการจัดครู(หมายถึง: 3.58), พัฒนาครู (หมายถึง: 3.55), อาคารชุมชน (หมายถึง:3.61), แสดงความถูกต้อง (หมายถึง: 3.61), บริการจัดส่งผู้นำ (หมายถึง: 3.72),ร่วมกันนำเรือ (หมายถึง: 3.60), และผู้นำของข้าราชการที่จัดส่งทั้งหมด (Meanm3.61) อยู่เหนือจุดกึ่งกลางของ 3.0 ในระดับคะแนน ตารางที่ 1 แสดงให้เห็นว่าการระดับความพึงพอใจงาน intrinsic ครู (หมายถึง: 3.65) ได้มากกว่าค่าสึกหรองานความพึงพอใจ (หมายถึง: 3.32) และระดับของความพึงพอใจในงานทั้งหมดของครู(หมายถึง: 3.49) ไม่ผ่านเกณฑ์เมตริกซ์สหสัมพันธ์ในตารางที่ 2 แสดงที่ข้าราชการผู้นำส่ง subscalesมีค่าบวก และสำคัญ correlated กับ intrinsic งานความพึงพอใจของครู (ตั้งแต่ r = 0.372 เพื่อ 0.542; < p 0.01) พบว่ามีมีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างปัจจัยของการกำหนดค่าครู การพัฒนาครู อาคารชุมชน แท้ แสดงให้ผู้นำเรือร่วมกันนำเรือเข้าด้วยกันและ intrinsic งานความพึงพอใจของครู (R =0.724 R2 = 0.523 พี < 0.01) ปัจจัยเหล่านี้ร่วมกันอธิบาย 52.3% ของการผลต่างของความพึงพอใจงาน intrinsic ครู (ดูตาราง 3) ตามมาตรฐานสัมประสิทธิ์ถดถอย (β), พวกเขาเปิดเผยว่า ครู intrinsicความพึงพอใจในงานได้รับผลมากขึ้น โดยการแสดงของแท้ ขณะ
การแปล กรุณารอสักครู่..
