Like personnel issues, overidentifi

Like personnel issues, overidentification is not a
new concern to special educators. Moreover, overrepresentation of culturally-diverse and linguistically-diverse students in special education is a fact
based on both legal and research findings. On the one hand, overidentification can be traced to unfair, unreliable, and invalid assessment and diagnostic practices. On the other hand, disproportionality can result from a lack
of cultural competency, understanding cultural diversity and being able to
accommodate for the diverse needs and preferences of students who are culturally and linguistically diverse. While cultural competency has many different definitions, Hanley (1999), as cited in Edgar, Patton, and Day-Vines
(2002), sees it as “the ability to work effectively across cultures in a way that
acknowledges and respects the culture of the person being served” (p.10).
According to Daugherty (2001), the number of ethnic minority group
members will increase significantly in the future, and by the year 2020, the
majority of school-age children in the United States will be from racial or
ethnic minority groups. At the same time, the number of teachers and other
service personnel who are European American comprise over 85% of our
education workforce (Edgar et al., 2002). The resulting imbalance may lead
to inappropriate referral decisions and placements in special education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เช่นปัญหาบุคลากร overidentification ไม่มีกังวลความพิเศษใหม่ นอกจากนี้ overrepresentation ของนักเรียนที่มีหลากหลาย และวัฒนธรรมอันหลากหลายในการศึกษาพิเศษเป็นความจริงตามกฎหมายทั้งสอง และวิจัยผลการวิจัย คง overidentification สามารถติดตามการประเมินไม่เป็นธรรม ไม่ และไม่ถูกต้องและแนวทางการวินิจฉัย บนมืออื่น ๆ disproportionality สามารถส่งผลจากการขาดของความสามารถด้านวัฒนธรรม การศึกษาความหลากหลายทางวัฒนธรรม และความสามารถในการรองรับความต้องการหลากหลายและลักษณะของนักเรียนที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรม และมี ในขณะที่ความสามารถด้านวัฒนธรรมมีข้อกำหนดแตกต่างกันมาก Hanley (1999), อ้างใน Edgar แพททัน และวันนำเป็น(2002), เห็นเป็น "ความสามารถในการทำงานในแนวนอนได้อย่างมีประสิทธิภาพวัฒนธรรมปลูกในลักษณะที่รับทราบ และเคารพวัฒนธรรมของบุคคลที่ถูกเสิร์ฟ" (p.10)ตาม Daugherty (2001), จำนวนของชนกลุ่มน้อยกลุ่มสมาชิกจะเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในอนาคต และ ภายในปี 2020,โรงเรียนอายุเด็กในสหรัฐอเมริกาส่วนใหญ่จะมาจากเชื้อชาติ หรือกลุ่มชนกลุ่มน้อย ในเวลาเดียวกัน จำนวนครูและอื่น ๆบุคลากรด้านบริการที่อเมริกันยุโรปประกอบด้วยกว่า 85% ของเราการศึกษาบุคลากร (Edgar et al., 2002) ความไม่สมดุลที่เกิดขึ้นอาจตัดสินใจไม่เหมาะสมอ้างอิงและการปฏิบัติในการศึกษาพิเศษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เช่นปัญหาบุคลากร overidentification
ไม่ได้เป็นกังวลใหม่เพื่อการศึกษาพิเศษ นอกจากนี้ overrepresentation
นักเรียนวัฒนธรรมที่มีความหลากหลายและมีความหลากหลาย-ภาษาในการศึกษาพิเศษเป็นความจริงขึ้นอยู่กับทั้งกฎหมายและผลการวิจัย ในมือข้างหนึ่ง, overidentification สามารถโยงไปถึงธรรมที่ไม่น่าเชื่อถือและการประเมินผลการปฏิบัติที่ไม่ถูกต้องและการวินิจฉัย ในทางตรงกันข้าม, disproportionality
เป็นผลมาจากการขาดความสามารถทางวัฒนธรรม,
การทำความเข้าใจความหลากหลายทางวัฒนธรรมและความสามารถในการรองรับความต้องการที่หลากหลายและความต้องการของนักเรียนที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมและภาษา ในขณะที่ทางวัฒนธรรมความสามารถมีคำจำกัดความที่แตกต่างกันแฮนลีย์ (1999) ตามที่อ้างถึงในเอ็ดการ์, แพตตันและวัน Vines
(2002) เห็นว่ามันเป็น
"ความสามารถในการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพข้ามวัฒนธรรมในทางที่ยอมรับและเคารพวัฒนธรรมของคนที่ถูกเสิร์ฟ "(เล่ม 10).
ตามดอจ (2001)
จำนวนของกลุ่มชนเผ่าสมาชิกจะเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในอนาคตและในปี2020
ที่ส่วนใหญ่ของเด็กวัยเรียนในประเทศสหรัฐอเมริกาจะ
จากเชื้อชาติหรือชนกลุ่มน้อย ในเวลาเดียวกันจำนวนของครูและอื่น ๆ
พนักงานบริการที่มียุโรปอเมริกันรวมถึงกว่า 85%
ของเราแรงงานการศึกษา(เอ็ดการ์ et al., 2002)
ความไม่สมดุลที่เกิดขึ้นอาจนำไปสู่การตัดสินใจที่ไม่เหมาะสมและการอ้างอิงตำแหน่งในการศึกษาพิเศษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เช่นปัญหาบุคลากร overidentification ไม่ใช่
ความกังวลใหม่นักการศึกษาพิเศษ นอกจากนี้ overrepresentation ของนักเรียนวัฒนธรรมที่หลากหลายและแตกตการศึกษาพิเศษเป็นข้อเท็จจริง
ผลทางกฎหมายและวิจัยทั้ง ในมือข้างหนึ่ง overidentification สามารถโยงไปถึงไม่ยุติธรรม ไม่น่าเชื่อถือ และการประเมินที่ไม่ถูกต้องและการวินิจฉัย บนมืออื่น ๆdisproportionality เป็นผลมาจากการขาด
สมรรถภาพทางวัฒนธรรม เข้าใจความหลากหลายทางวัฒนธรรม และสามารถรองรับความต้องการที่หลากหลาย

และความชอบของนักเรียนที่มีวัฒนธรรมและภูมิหลังที่หลากหลาย ในขณะที่สมรรถนะทางวัฒนธรรมมีคำนิยามที่แตกต่างกันมาก แฮนลีย์ ( 2542 ) ตามที่อ้างในเอ็ดการ์ Patton และ
เถาวัน ( 2002 )เห็นเป็น " ความสามารถในการทำงานข้ามวัฒนธรรมอย่างมีประสิทธิภาพในทางที่
รับทราบและเคารพวัฒนธรรมของคนที่ถูกเสิร์ฟ " ( p.10 ) .
ตามดอจ ( 2001 ) จำนวนสมาชิกในกลุ่ม
ชนกลุ่มน้อยจะเพิ่มขึ้นอย่างมากในอนาคต และภายในปี 2020 ,
ส่วนใหญ่ เด็กวัยเรียนในสหรัฐอเมริกาจะเป็นชนกลุ่มน้อยเชื้อชาติหรือ
.ใน เวลาเดียวกัน จำนวนครูและบุคลากรบริการอื่น ๆที่ยุโรปอเมริกันประกอบด้วย
มากกว่า 85% ของแรงงานการศึกษาของเรา
( Edgar et al . , 2002 ) ความไม่สมดุลที่เกิดอาจนำไปสู่การตัดสินใจไม่เหมาะสมและตำแหน่ง
อ้างอิงในการศึกษาพิเศษ