The degree of detail in the phonolo

The degree of detail in the phonological study in a TELT programme will broadly
be dependent on whether the course is a pre-service initial training one or a postexperience
course of teacher-education. For instance, one would naturally expect
more theory and technical labelling at Masters level than at initial Certi®cate level.
But bearing in mind the orientation and experience of the TELT course-participants,
the degree of technical phonological information required might be seen to
depend on their analytical needs. For instance, teachers following a post-experience
Masters programme come to the programme with a knowledge of what learners ®nd
dicult, and are usually keen to ®nd technical explanations and pedagogic solutions
for the diculties. Participants on initial pre-service programmes, on the other
hand, need perhaps fewer phonological technicalities and less labelling. It is rather
an awareness of the processes and qualities of features that they need at this stage of
their professional development. So, for instance, considering an aspect such as the
voicing of consonants, it is its sensations and e€ects that they need to investigate,
rather than technical explanations and labels. Perhaps the main `labelling' that these
initial course-participants need will be a facility with the same symbols as their
learners will be using, i.e. phonemic symbols and stress-marking devices. In fact,
even on post-experience programmes of study many participants ®nd they have
only partially understood the theoretical arguments that they have come across, so
that it is often useful to investigate the more practical aspects to enhance their
understanding.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระดับของความละเอียดในการศึกษาโครงสร้างประโยคในโปรแกรม TELT จะกว้าง ๆจะขึ้นกับว่าเป็นหลักสูตร การฝึกอบรมเริ่มต้นบริการล่วงหน้าหนึ่งหรือที่ postexperienceหลักสูตรการศึกษาของครู เช่น ธรรมชาติหวังหนึ่งเพิ่มเติมทฤษฎีและเทคนิคการติดฉลากในระดับปริญญาโทกว่าระดับลบ Certi® เริ่มต้นแต่ปืนทราบทิศทางและประสบการณ์ของหลักสูตร TELT-ร่วมระดับทางเทคนิคโครงสร้างประโยคข้อมูลอาจมองเห็นการขึ้นกับความต้องการที่วิเคราะห์ เช่น ครูต่อประสบการณ์ที่หลังโปรแกรมต้นแบบที่มาของโครงการนี้ด้วยความรู้ของผู้เรียนว่า® ndลัทธิ di และมักจะกระตือรือร้นที่จะมี® nd คำอธิบายทางเทคนิคและการแก้ปัญหา pedagogicสำหรับ di culties ผู้เข้าร่วมในโปรแกรมการบริการล่วงหน้าเริ่มต้น อื่น ๆมือ ต้องการน้อยลงอาจเป็นข้อมูลทางเทคนิคโครงสร้างประโยคและการติดฉลากน้อย มันเป็นค่อนข้างการรับรู้กระบวนการและคุณภาพของคุณลักษณะที่จำเป็นในระยะนี้ของการพัฒนาอาชีพ ดังนั้น เช่น พิจารณาด้านเช่นการเสียงของพยัญชนะ มันเป็นความรู้สึกและ ects อีที่ต้องการตรวจสอบมากกว่าคำอธิบายทางเทคนิคและป้ายชื่อ บางทีหลัก 'ฉลาก' ที่เหล่านี้เริ่มต้นสูตรจำเป็นจะสิ่งอำนวยความสะดวกกับสัญลักษณ์เดียวกันเป็นของพวกเขาผู้เรียนจะใช้ สัทศาสตร์ให้เช่นสัญลักษณ์และอุปกรณ์ทำเครื่องหมายของความเครียด อันที่จริงแม้ในประสบการณ์หลังโปรแกรมการศึกษาผู้เข้าร่วมจำนวนมาก® มี ndเพียงบางส่วนเข้าใจอาร์กิวเมนต์ทฤษฎีที่พวกเขาได้เจอ ดังนั้นก็มักจะมีประโยชน์ในการตรวจสอบด้านการปฏิบัติมากขึ้นเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของพวกเขาทำความเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ระดับของรายละเอียดในการศึกษาระบบเสียงในโปรแกรม TELT ในวงกว้างจะ
ขึ้นอยู่กับว่าการเรียนการสอนเป็นบริการก่อนเริ่มต้นการฝึกอบรมหนึ่งหรือ postexperience
หลักสูตรของครูการศึกษา ยกตัวอย่างเช่นหนึ่งธรรมชาติจะคาดหวังว่า
ทฤษฎีมากขึ้นและการติดฉลากด้านเทคนิคในระดับปริญญาโทกว่าในระดับเริ่มต้นCerti®cate.
แต่คำนึงถึงการวางแนวทางและประสบการณ์ของ TELT หลักสูตรผู้เข้าร่วม
การศึกษาระดับปริญญาข้อมูลเสียงทางเทคนิคที่จำเป็นอาจจะเห็นว่า
ขึ้นอยู่กับ กับความต้องการของพวกเขาในการวิเคราะห์ ยกตัวอย่างเช่นครูต่อไปนี้โพสต์ประสบการณ์
โปรแกรมปริญญาโทมาในการเขียนโปรแกรมที่มีความรู้ในสิ่งที่เรียน®nd
ดิ ?? ศาสนาและมักจะกระตือรือร้นที่จะ®ndคำอธิบายทางเทคนิคและการแก้ปัญหาการสอน
สำหรับดิ ?? culties เข้าร่วมในโปรแกรมการบริการก่อนเริ่มต้นในอื่น ๆ
มือต้อง technicalities เสียงอาจจะน้อยลงและการติดฉลากน้อย มันค่อนข้าง
ตระหนักของกระบวนการและคุณภาพของคุณลักษณะที่พวกเขาต้องการในขั้นตอนของการนี้
การพัฒนาอาชีพของพวกเขา ดังนั้นสำหรับตัวอย่างเช่นเมื่อพิจารณาลักษณะเช่น
voicing พยัญชนะมันเป็นความรู้สึกและ e ECTS ?? ว่าพวกเขาจำเป็นต้องตรวจสอบ
มากกว่าคำอธิบายทางเทคนิคและป้ายชื่อ บางทีอาจจะเป็นหลักของการติดฉลาก ` 'ว่าสิ่งเหล่านี้
เริ่มต้นหลักสูตรผู้เข้าร่วมต้องจะเป็นสถานที่ที่มีสัญลักษณ์เดียวกันเป็นของ
ผู้เรียนจะใช้คือสัญลักษณ์สัทศาสตร์และอุปกรณ์ความเครียดการทำเครื่องหมาย ในความเป็นจริง
แม้ในโปรแกรมการโพสต์ประสบการณ์ของการศึกษาเข้าร่วมจำนวนมาก®ndพวกเขาได้
เพียงบางส่วนเท่านั้นที่เข้าใจข้อโต้แย้งทางทฤษฎีว่าพวกเขาได้เจอดังนั้น
ว่ามันมักจะเป็นประโยชน์ในการตรวจสอบด้านการปฏิบัติมากขึ้นเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของพวกเขา
เข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ระดับของรายละเอียดในการศึกษาระบบเสียงใน telt ) กว้างจะขึ้นอยู่กับว่าเป็นหลักสูตรก่อนเริ่มต้นให้บริการการฝึกอบรมหรือหนึ่ง postexperienceหลักสูตรของครูการศึกษา ตัวอย่างเช่นหนึ่งย่อมคาดหวังทฤษฎีและเทคนิคเพิ่มเติม กล่าวคือ ในระดับปริญญาโทระดับกว่าที่เริ่มต้น certi ®เคท )แต่คำนึงถึงทิศทางและประสบการณ์ของ telt หลักสูตรเข้าร่วมอบรมระดับของข้อมูลด้านเทคนิคระบบเสียงที่ต้องการอาจจะเห็นขึ้นอยู่กับความต้องการการศึกษาของพวกเขา เช่น ครู ตามประสบการณ์ โพสต์ต้นแบบโปรแกรมมาโปรแกรมกับความรู้ที่ผู้เรียน®ครั้งตี้ ? ศาสนาและมักจะกระตือรือร้นที่จะ® ND ทางเทคนิคที่อธิบายและอิสระ โซลูชั่นสำหรับดี ? culties . ผู้เข้าร่วมในโปรแกรมก่อนเริ่มต้นให้บริการในอื่น ๆมือ ต้องการอาจจะน้อยลงและน้อยกว่าระบบเสียง technicalities ฉลาก . มันค่อนข้างการรับรู้ของกระบวนการและคุณภาพของคุณสมบัติที่พวกเขาต้องการในขั้นตอนนี้พัฒนาวิชาชีพของตนเอง ดังนั้น ตัวอย่างเช่น การพิจารณาลักษณะ เช่นเสียงของพยัญชนะ มันคือความรู้สึกของ และผล€ E ที่พวกเขาต้องตรวจสอบมากกว่าคำอธิบายทางเทคนิคและป้ายชื่อ บางทีหลัก ` labelling ' เหล่านี้ผู้เข้าร่วมหลักสูตรเบื้องต้นต้องการจะเป็นสถานที่ที่มีสัญลักษณ์เดียวกันเป็นผู้เรียนจะใช้สัญลักษณ์ คือ เครื่องหมายเปรียบเทียบความเครียดและอุปกรณ์ ในความเป็นจริงแม้ในการโพสต์ประสบการณ์และศึกษามากมาย มีผู้เข้าร่วม®ครั้งเพียงบางส่วนเท่านั้นที่เข้าใจ ข้อโต้แย้งทางทฤษฎีที่พวกเขาได้เจอแล้วมันมักจะเป็นประโยชน์ในการตรวจสอบด้านการปฏิบัติมากขึ้นเพื่อเพิ่มของพวกเขาความเข้าใจ