Malaysia and Indonesia. In addition

Malaysia and Indonesia. In addition, Malaysian respondents prefer "practice", "workshops" and "instruction & monitor", indicating that Malaysian non-engineering TVET teachers are more likely to use student-centered teaching to deliver "theory". While Indonesian respondents prefer "theory", "classroom" and "little of counselling", it is concluded that Indonesian non-engineering TVET teachers are more likely to use teacher-centered teaching to deliver "theory".

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มาเลเซียและอินโดนีเซีย นอกจากนี้ผู้ตอบแบบสอบถามมาเลเซียต้องการ "การปฏิบัติ", "การประชุมเชิงปฏิบัติการ" และ "การเรียนการสอนและการตรวจสอบ" แสดงให้เห็นว่าไม่ใช่วิศวกรรมครู TVET มาเลเซียมีแนวโน้มที่จะใช้การเรียนการสอนนักเรียนเป็นศูนย์กลางในการส่งมอบ "ทฤษฎี" ในขณะที่ผู้ตอบแบบสอบถามอินโดนีเซียต้องการ "ทฤษฎี", "ห้องเรียน" และ "เล็ก ๆ น้อย ๆ ของการให้คำปรึกษา" ก็สรุปได้ว่าครู TVET อินโดนีเซียไม่ใช่วิศวกรรมมีแนวโน้มที่จะใช้การเรียนการสอนของครูเป็นศูนย์กลางในการส่งมอบ "ทฤษฎี"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มาเลเซียและอินโดนีเซีย นอกจากนี้, ผู้ตอบแบบสำรวจมาเลเซียต้องการ "ปฏิบัติ ", "เวิร์กช็อป " และ "คำแนะนำ & ตรวจสอบ ", บ่งชี้ว่าครู TVET วิศวกรรมที่ไม่ใช่วิศวกรมีแนวโน้มที่จะใช้การสอนที่เป็นศูนย์กลางของนักเรียนที่จะส่งมอบ "ทฤษฎี " ในขณะที่ผู้ตอบแบบชาวอินโดนีเซียต้องการ "ทฤษฎี ", "ห้องเรียน " และ "น้อยของให้คำปรึกษา ", มันเป็นข้อสรุปว่าครูที่ไม่ใช่วิศวกรรมแพทย์ TVET มีแนวโน้มที่จะใช้การสอนที่เป็นศูนย์กลางของครูที่จะจัดส่ง "ทฤษฎี "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มาเลเซียและอินโดนีเซีย นอกจากนี้ผู้ตอบแบบสอบถามในมาเลเซียชอบฝึกปฏิบัติการประชุมเชิงปฏิบัติการและการสอนและการตรวจสอบซึ่งแสดงให้เห็นว่าครูไม่ใช่วิศวกรรมในมาเลเซียมีแนวโน้มที่จะใช้นักเรียนเป็นศูนย์กลางการสอนเพื่อถ่ายทอด ถึงแม้ว่าผู้ตอบแบบสอบถามในอินโดนีเซียชอบทฤษฎีห้องเรียนและการให้คำปรึกษาน้อยครูวิศวกรรมอินโดนีเซียมีแนวโน้มที่จะใช้ครูเป็นศูนย์กลางการสอนเพื่อถ่ายทอดทฤษฎี