purpose.7. Avoid arguments. A teach

purpose.
7. Avoid arguments. A teacher who is firm and fair does not move in on a situation until the right time, and this basically means that this teacher knows what is happening. Under these circumstances, it serves no constructive purpose for the teacher to engage in a prolonged argument with one or more students. Let us examine two ways to handle a common situation. Teacher A suspects that, on a test, Paul is trying to copy off Billy’s paper. Teacher A observes closely, becomes convinced that her suspicions are true, and unobtrusively moves Paul to a different seat. Nothing is said, and the other students do not even observe that Paul has moved. Teacher B, facing the same situation,airs her suspicions to the class, engages in a lengthy argument with Paul regarding his conduct, and then sends him to the principal’s office for insubordination. The merits of Teacher A’s methods are obvious.
8. Avoid temper fits. One mark of emotional maturity on the part of a teacher is that he or she does not yield to the temptation to become angry, yell, and especially to cry. Any experienced teacher has dealt with youngsters who specialized in trying to produce some such reaction on the part of the teacher. What greater satisfaction could one give such a student than to “play the game his way?” Miss E was a beginning teacher of high school English. She was young, somewhat naive, and a bit of a “culture nut.” Two senior boys had a way of engaging in conversation about the poem under study, and their remarks seldom reflected credit on either the poem or the poet. Miss E construed these remarks as a reflection on her teaching (exactly what the boys intended her to do) and frequently burst into tears of frustration. She lasted one semester. Her replacement, a much more stable person, treated the situation as a joke, and in short order, this is what it had become. When the challenge to goad Miss E to tears disappeared, the fun was gone. Incidentally, the question as to why students will act in the way just described is a difficult one. There are always some who will act this way, and the successful teacher learns to work with them. The system that will work best has to evolve, but the system that is least effective is undoubtedly that of pitching a temper tantrum or bursting into tears.9. Develop a set of values. A veteran teacher recently remarked that one of his most important lessons had been that of learning what is important. Some teachers find themselves taking an inflexible stand on issues that are of minor importance, and this is most unlikely to promote a good learning environment. A case in point is Miss Greg, a veteran teacher. When the fad of boys wearing long hair came on the scene, Miss Greg “went in orbit.” The school board set a policy regarding hair length and authorized the principal to enforce the policy. Miss Greg blithely ignored this and set her own policy, with herself as prime enforcer. She was in an untenable position but refused to accept the realities of the situation. innumerable problems ensued so many that Miss Greg retired early because of this problem, which really was not her problem at all. Many mathematics teachers find it necessary to remind students to bring pencils to class, since seat work is very important. But Mr. Z went a step beyond reminding; he issued an edict to the effect that any student who failed to bring a pencil would be immediately sent to the office as a discipline case. Can you imagine what happened? The students rose to the occasion. Some days not a single student brought a pencil, with pandemonium the end product. The principal had to intervene and straighten out the situation. Obviously, Mr. Z had succeeded in making a big issue out of a minor one.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์7. หลีกเลี่ยงอาร์กิวเมนต์ ครูผู้ firm และยุติธรรมไม่ย้ายในสถานการณ์จนถึงเวลาเหมาะสม และโดยทั่วไปหมายความ ว่า ครูนี้รู้ว่าสิ่งที่เกิดขึ้น ภายใต้สถานการณ์เหล่านี้ มันมีจุดประสงค์สร้างสรรค์ครูจะมีส่วนร่วมในอาร์กิวเมนต์เป็นเวลานานกับนักเรียนคน หนึ่ง ให้เราตรวจสอบสองวิธีในการจัดการสถานการณ์ทั่วไป ครู A ผู้ต้องสงสัยที่ว่า สอบ Paul พยายามคัดลอกกระดาษของบิลลี่ ครู A สังเกตอย่างใกล้ชิด กลายเป็นเชื่อว่า ข้อสงสัยของเธอเป็นจริง และเล่าไป Paul ไปนั่งแตกต่างกัน ไม่มีพูด และนักเรียนคนอื่น ๆ ไม่ได้สังเกตเห็นว่า Paul ได้ย้าย ครู B เผชิญสถานการณ์เดียวกัน เล่นสงสัยเธอเป็นคลาส เกี่ยวในอาร์กิวเมนต์ยาวกับ Paul เกี่ยวกับจรรยาบรรณของเขา และส่งเขาไปครูสำหรับ insubordination ข้อดีของวิธีการครูที่เห็นได้ชัด8. หลีกเลี่ยงอารมณ์ fits หมายหนึ่งของวุฒิภาวะทางอารมณ์ในส่วนของครูไม่ว่าเขา หรือเธอไม่ผลการทดลอง สามารถโกรธ ร้อง และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง การร้องไห้ ครูมีประสบการณ์ใดได้จัดการกับเยาวชนที่ความพยายามผลิตบางปฏิกิริยาดังกล่าวในส่วนของครู ความพึงพอใจมากกว่าสิ่งหนึ่งทำให้นักเรียนดังกล่าวมากกว่าการ "เล่นเกมเขา" นางสาว E เป็นครูต้นของโรงเรียนภาษาอังกฤษ เธอหนุ่ม ค่อนข้างไร้เดียงสา และ "ถั่ววัฒนธรรม" อาวุโสชายสองมีวิธีการในการสนทนาเกี่ยวกับบทกวีการศึกษา และหมายเหตุของพวกเขาไม่ค่อย reflected เครดิตบทกวีหรือกวี นางสาว E ตีความหมายเหตุเหล่านี้เป็น reflection (แน่นอนว่าชายไว้เธอทำ) สอนเธอและบ่อยถ่ายเป็นน้ำตาของความยุ่งยาก เธอกินเวลา 1 ภาคการศึกษา สถานการณ์เป็นแทนของเธอ คนมั่นคงมาก ตลก และ ในนี้มันได้กลายเป็น เมื่อจะ goad นางสาว E ไปน้ำตาหายไป ความสนุกก็หายไป บังเอิญ คำถามที่ว่าทำไมนักเรียนจะทำหน้าที่ในการอธิบายทางเพียงเป็นหนึ่งยาก จะมีบางคนที่จะทำวิธีนี้ และครูประสบความสำเร็จเรียนรู้การใช้งาน ระบบที่จะทำงานได้ดีมีการพัฒนา แต่ระบบที่มีประสิทธิภาพน้อยที่สุดคือไม่ต้องสงสัยที่ขว้างฉุนเฉียวอารมณ์ หรือระเบิดไป tears.9 พัฒนาชุดของค่า ครูทหารผ่านศึกเพิ่งตั้งข้อสังเกตว่า บทเรียนที่สำคัญที่สุดของเขาอย่างใดอย่างหนึ่งที่ได้รับที่สำคัญการเรียนรู้ ดี ๆ บางครูเองการ inflexible การยืนบนปัญหาที่มีความสำคัญรอง และนี่คือไม่ค่อยส่งเสริมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ดี กรณีในจุดพลาด Greg ครูทหารผ่านศึก เมื่อแฟชั่นของผู้ชายผมยาวมาในฉาก Greg นางสาว "ในวงโคจรไป" คณะกรรมการโรงเรียนกำหนดนโยบายเกี่ยวกับความยาวผม และได้รับอนุญาตหลักการบังคับใช้นโยบาย นางสาว Greg ฝ่ายละเว้นนี้ และการตั้งค่านโยบายของเธอเอง ด้วยตัวเองเป็นนักเลงเดี่ยว เธอในตำแหน่งที่ untenable แต่ปฏิเสธที่จะยอมรับความเป็นจริงของสถานการณ์ ปัญหานับไม่ถ้วนตามมามากมายว่า Greg นางสาวเกษียณก่อนเนื่องจากปัญหานี้ ซึ่งจริง ๆ ไม่ปัญหาของเธอเลย หลายคณิตศาสตร์ครูดี ๆ ก็จำเป็นต้องเตือนให้นักเรียนนำดินสอคลา นั่งทำงานเป็นสิ่งสำคัญมาก แต่นาย Z ขั้นตอนที่เกินเตือน เขาสามารถออกพระราชกฤษฎีกามีผลที่นักเรียนที่ไม่สามารถนำดินสอจะส่งไปยังสำนักงานเป็นกรณีวินัยทันที คุณสามารถจินตนาการว่าเกิดอะไรขึ้น นักเรียนเพิ่มขึ้นเป็นโอกาส บางวันไม่มีศึกษานำดินสอ มีต่อผลิตภัณฑ์สุดท้าย หลักการมีการแทรกแซง และตรงออกสถานการณ์ เห็นได้ชัด นาย Z ได้ประสบความสำเร็จในปัญหาใหญ่จากหนึ่งเล็กน้อย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์.
7 หลีกเลี่ยงการขัดแย้ง ครูที่เป็น RM fi และยุติธรรมไม่ย้ายในสถานการณ์จนกว่าจะถึงเวลาที่เหมาะสมและนี้โดยทั่วไปหมายความว่าครูนี้รู้สิ่งที่เกิดขึ้น ภายใต้สถานการณ์เหล่านี้จะทำหน้าที่ไม่มีจุดประสงค์ที่สร้างสรรค์สำหรับครูที่จะมีส่วนร่วมในการโต้แย้งกับนักเรียนเป็นเวลานานหนึ่งหรือมากกว่า ให้เราตรวจสอบสองวิธีในการจัดการกับสถานการณ์ทั่วไป ครูผู้ต้องสงสัยว่าในการทดสอบพอลพยายามที่จะคัดลอกกระดาษออกของบิลลี่ ครูสังเกตอย่างใกล้ชิดเชื่อว่าจะกลายเป็นความสงสัยของเธอเป็นจริงและสงบเสงี่ยมย้ายพอลที่นั่งที่แตกต่างกัน ไม่มีอะไรจะพูดและนักเรียนคนอื่น ๆ ไม่ได้สังเกตว่าพอลได้ย้าย ครู B หันหน้าไปทางสถานการณ์เดียวกันมาดเธอสงสัยในชั้นเรียนร่วมในการโต้แย้งความยาวกับพอลเกี่ยวกับการกระทำของเขาและจากนั้นจะส่งเขาไปยังสำนักงานใหญ่ของดื้อรั้น ประโยชน์ของวิธีการของครูที่เห็นได้ชัด.
8 หลีกเลี่ยงอารมณ์ Fi TS หนึ่งในสัญลักษณ์ของอารมณ์กำหนดในส่วนของครูก็คือว่าเขาหรือเธอจะไม่ยอมจำนนต่อสิ่งล่อใจที่จะกลายเป็นโกรธตะโกนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่จะร้องไห้ ครูที่มีประสบการณ์ใด ๆ ที่มีการจัดการกับเยาวชนที่มีความเชี่ยวชาญในการพยายามที่จะผลิตปฏิกิริยาดังกล่าวในส่วนของครู สิ่งที่พึงพอใจมากขึ้นอย่างใดอย่างหนึ่งดังกล่าวสามารถให้นักเรียนมากกว่าที่จะเป็น "เล่นเกมทางของเขา?" มิส E เป็นครูเริ่มต้นของภาษาอังกฤษโรงเรียนมัธยม เธอเป็นเด็กที่ค่อนข้างไร้เดียงสาและบิตของ "วัฒนธรรมถั่ว." ชายอาวุโสสองมีวิธีการมีส่วนร่วมในการสนทนาเกี่ยวกับบทกวีภายใต้การศึกษาและข้อสังเกตของพวกเขาอีกครั้งไม่ค่อยเครดิต ected ชั้นในทั้งบทกวีหรือบทกวี นางสาว E ตีความคำพูดเหล่านี้เป็นเรื่อง A FL สะท้อนการเรียนการสอนของเธอ (สิ่งที่เด็ก ๆ เธอตั้งใจจะทำ) และมักจะออกมาเป็นน้ำตาของแห้ว เธอกินเวลาหนึ่งภาคการศึกษา การเปลี่ยนเธอเป็นคนที่มีความเสถียรมากขึ้นได้รับการรักษาสถานการณ์เป็นเรื่องตลกและในระยะสั้นนี้เป็นสิ่งที่มันได้กลายเป็น เมื่อความท้าทายในการกระตุ้นนางสาว E น้ำตาหายไปสนุกก็หายไป อนึ่งคำถามว่าทำไมนักเรียนจะทำหน้าที่ในทางที่อธิบายเพียงเป็นเรื่องยาก มีเสมอบางคนที่จะทำหน้าที่ด้วยวิธีนี้และครูที่ประสบความสำเร็จเรียนรู้ที่จะทำงานกับพวกเขา ระบบที่จะทำงานที่ดีที่สุดที่จะพัฒนาขึ้นมี แต่ระบบที่มีประสิทธิภาพน้อยคือไม่ต้องสงสัยว่าขว้างอารมณ์ฉุนเฉียวอารมณ์หรือบุกเข้าไปใน tears.9 การพัฒนาชุดของค่า ครูที่มีประสบการณ์เมื่อเร็ว ๆ นี้ตั้งข้อสังเกตว่าหนึ่งในบทเรียนที่สำคัญที่สุดของเขาได้รับว่าการเรียนรู้เป็นสิ่งที่สำคัญ ครูบางคน fi ND ตัวเองสละขาตั้งในฟลอริด้ายืดหยุ่นในประเด็นที่มีความสำคัญรองลงมาและนี่คือส่วนใหญ่ไม่น่าจะส่งเสริมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ดี จุดในกรณีนางสาวเกร็กเป็นครูที่มีประสบการณ์ เมื่อแฟชั่นของเด็กผู้ชายผมยาวสวมมาในที่เกิดเหตุนางสาวเกร็ก "ไปในวงโคจร." คณะกรรมการโรงเรียนกำหนดนโยบายเกี่ยวกับความยาวของผมและได้รับอนุญาตหลักในการบังคับใช้นโยบาย นางสาวเกร็ก blithely ละเว้นนี้และกำหนดนโยบายของเธอเองด้วยตัวเองในฐานะผู้ปฏิบัติการที่สำคัญ เธอเป็นคนที่อยู่ในตำแหน่งที่ไม่สามารถป้องกันได้ แต่ปฏิเสธที่จะยอมรับความเป็นจริงของสถานการณ์ ปัญหาที่เกิดขึ้นนับไม่ถ้วนเกิดขึ้นมากมายที่นางสาวเกร็กเกษียณต้นเนื่องจากปัญหานี้ซึ่งจริงๆก็ไม่ได้มีปัญหาในตัวเธอทั้งสิ้น ครูคณิตศาสตร์หลาย fi ครั้งมันจำเป็นที่จะเตือนนักเรียนที่จะนำดินสอไปเรียนตั้งแต่ทำงานที่นั่งเป็นสิ่งสำคัญมาก แต่นาย Z ไปขั้นตอนที่เกินเตือนนั้น เขาออกคำสั่งเพื่อผลที่นักเรียนคนใดที่ล้มเหลวที่จะนำดินสอจะถูกส่งไปยังสำนักงานทันทีเป็นกรณีที่มีระเบียบวินัย คุณสามารถจินตนาการสิ่งที่เกิดขึ้น? นักเรียนเพิ่มขึ้นเป็นโอกาส บางวันไม่ได้เป็นนักศึกษาเดียวนำดินสอที่มีผีสินค้าที่สิ้นสุด เงินต้นที่มีการแทรกแซงและออกจากตรงสถานการณ์ เห็นได้ชัดว่านาย Z ได้ประสบความสำเร็จในการทำให้เป็นปัญหาใหญ่ออกจากเล็ก ๆ น้อย ๆ หนึ่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัตถุประสงค์7 . หลีกเลี่ยงการโต้แย้ง ครูที่ RM จึง เป็นธรรม และไม่ย้ายในสถานการณ์จนกว่าจะถึงเวลาที่เหมาะสม และนี้โดยทั่วไปหมายความว่าครูจะรู้ว่าเกิดอะไรขึ้น ภายใต้สถานการณ์เหล่านี้ มันไม่ได้สร้างสรรค์วัตถุประสงค์ที่ครูต้องมีส่วนร่วมในการโต้เถียงนานกับหนึ่งหรือมากกว่าหนึ่งคน ให้เราตรวจสอบทั้งสองวิธีที่จะรับมือกับสถานการณ์ทั่วไป ครูสงสัยว่า ในการทดสอบ พอลพยายามที่จะคัดลอกลงกระดาษของบิลลี่ ครูสังเกตอย่างใกล้ชิด มั่นใจว่าจะกลายเป็นความสงสัยของเธอจริง และย้ายไปนั่งที่อย่างสงบเสงี่ยม พอล แตกต่างกัน ไม่มีอะไรจะพูด และนักเรียนคนอื่น ๆ ไม่ได้สังเกตว่า พอล ได้ย้ายไป อาจารย์บี เผชิญสถานการณ์เดียวกัน มาดเธอสงสัยไปเรียน เกี่ยวในอาร์กิวเมนต์ยาวกับพอลเกี่ยวกับความประพฤติของเขา แล้วก็ส่งเขาไปห้องอาจารย์ใหญ่ ข้อหาขัดคำสั่งด้วย คุณธรรมของครูมีวิธีการที่ชัดเจน8 . หลีกเลี่ยงอารมณ์จึง TS หนึ่งเครื่องหมายของวุฒิภาวะทางอารมณ์ในส่วนของอาจารย์ก็คือว่า เขาหรือเธอไม่ยอมสิ่งล่อใจที่จะกลายเป็นโกรธ ตะโกน และ โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่จะร้องไห้ มีครูที่มีประสบการณ์ ได้จัดการกับเยาวชนผู้เชี่ยวชาญในการพยายามที่จะผลิตปฏิกิริยาบางอย่าง เช่น ในส่วนของครู เกิดความพึงพอใจมากขึ้นหนึ่งอาจให้นักเรียนมากกว่าการเล่นเกมทางของเขา ? " นางสาว E เป็นต้น อาจารย์ของโรงเรียนภาษาอังกฤษ เธอยังเด็ก ค่อนข้างไร้เดียงสา และบิตของวัฒนธรรม " นัท " หนุ่มรุ่นพี่สองคนมีวิธีการมีส่วนร่วมในการสนทนาเกี่ยวกับบทกวีในการศึกษาและความเห็นไม่ค่อยเป็นflประวัติศาสตร์เครดิตทั้งบทกลอนหรือบทกวี นางสาวจตีความ ข้อสังเกตเหล่านี้เป็นอีกครั้งfl ection สอนเธอ ( สิ่งที่บอยตั้งใจให้เธอทำ ) และบ่อยครั้งที่น้ำตาของความผิดหวัง เธอใช้เวลา 1 ภาคการศึกษา เปลี่ยนเธอ เป็นคนที่มั่นคงมาก ดูแลสถานการณ์เป็นตลก และในคำสั่งสั้นๆ นี้คือสิ่งที่มันเป็น เมื่อความท้าทายเพื่อกระตุ้นคุณ E น้ำตาหายไป ความสนุกก็หายไป อนึ่ง คำถามว่าทำไมนักเรียนจะทำในทางที่เพียงอธิบายค่อนข้างลำบาก มีบางคนทำแบบนี้ และครูที่ประสบความสำเร็จ เรียนรู้ที่จะทำงานกับพวกเขา ระบบจะทำงานที่ดีที่สุดมีการวิวัฒนาการ แต่ระบบที่มีประสิทธิภาพที่สุดคือไม่ต้องสงสัยที่ขว้างลูกอารมณ์เสียหรือปล่อยให้น้ำตาไหลออกมา 9 . พัฒนาชุดของค่า ครูที่มีประสบการณ์เมื่อเร็ว ๆนี้กล่าวว่า หนึ่งในบทเรียนที่สำคัญที่สุดของเขา อยู่ที่การเรียนรู้เป็นสิ่งที่สำคัญ บาง ครั้งจึงมีในตัวครู ยืน exible flในประเด็นที่มีความสำคัญน้อย และเป็นไปได้มากที่สุดเพื่อส่งเสริมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ดี เป็นกรณีในจุด คุณ เกร็ก ครูทหาร เมื่อแฟชั่นของหนุ่มผมยาวมาใส่ในฉาก คุณเกร็ก ออกไปในวงโคจร " คณะกรรมการโรงเรียนกำหนดนโยบายเกี่ยวกับความยาวผมและอำนาจหลักในการบังคับใช้นโยบาย คุณเกร็ก blithely ละเว้นนี้และกำหนดนโยบายเอง กับตัวนายกรัฐมนตรี ผู้บังคับใช้กฎหมาย เธออยู่ในตำแหน่งที่ไม่สามารถป้องกันได้ แต่ปฏิเสธที่จะยอมรับความเป็นจริงของสถานการณ์ ปัญหามากมายที่เกิดมากว่า คุณเกร็กเกษียณก่อนกำหนด เพราะปัญหานี้ ซึ่งจริงๆก็ไม่ใช่ปัญหาเลย หลายๆครั้งที่ครูคณิตศาสตร์จึงจำเป็นต้องเตือนนักเรียนที่จะเอาดินสอไปเรียน เนื่องจากงานที่นั่งเป็นสิ่งสำคัญมาก แต่ซีก็ก้าวเกินเตือน พระองค์ทรงออกพระราชกฤษฎีกาให้ผลที่นักศึกษาคนใดที่ไม่สามารถนำดินสอจะถูกส่งทันทีที่สำนักงานเป็นวินัยกรณี คุณสามารถจินตนาการสิ่งที่เกิดขึ้น ? นักเรียนเพิ่มขึ้นถึงโอกาสที่ บางวันไม่ได้เรียนเดี่ยวเอาดินสอกับความโกลาหลสินค้าที่สิ้นสุด ครูใหญ่ต้องเข้าไปแทรกแซงและตรงออกสถานการณ์ เห็นได้ชัดว่า นาย Z ได้ประสบความสำเร็จในการทำเรื่องใหญ่ออกมาน้อย