In 1970’s-1980’s, Communicative Lan

In 1970’s-1980’s, Communicative Language Teaching is debated in academic circles. Noam Chomsky compiles understanding about competence and performance. The idea is English as a Foreign Language (EFL) and English as a Second Language but he is unsuccessfully and take a long time in proof under the mistake hypothesis about structural grammar.

Mostly, Language Learning in foreign emphasize about recitation, students cannot use structural grammar in real life. So, there is a new approach to use, which is “communication” by study through computer setting. As a result, studying is more effectively. New studying will connect between structural grammar and communication.

There is contention about technological innovation which use in classroom for teachers and students that CLT may be obsolete, but in the same time, S. Sevignon gives the reason that the factor of CLT is approach and operation can use in real life. It equips with needs and works for target population.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในของ 1970-1980 ของ สอนภาษาที่สื่อสารจะยังคงในแวดวงวิชาการ โนมชัมสกีคอมไพล์ทำความเข้าใจเกี่ยวกับความสามารถและประสิทธิภาพ ความคิดเป็นภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL) และภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง แต่เขาจะประสบความสำเร็จ และใช้เวลานานในการพิสูจน์ภายใต้สมมติฐานผิดพลาดเกี่ยวกับไวยากรณ์โครงสร้างส่วนใหญ่ เรียนภาษาในต่างประเทศที่เน้นเกี่ยวกับการอ่าน นักเรียนไม่สามารถใช้โครงสร้างไวยากรณ์ในชีวิตจริงได้ ดังนั้น มีวิธีการใช้ ใหม่ซึ่งเป็น "สื่อสาร" โดยการศึกษาผ่านการตั้งค่าคอมพิวเตอร์ ดัง เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ศึกษาใหม่จะเชื่อมต่อระหว่างโครงสร้างไวยากรณ์และการสื่อสารมีการช่วงชิงงานบนเกี่ยวกับนวัตกรรมเทคโนโลยีที่ใช้ในห้องเรียนสำหรับครูและนักเรียนว่า CLT อาจล้าสมัย แต่ในเวลาเดียวกัน Sevignon s ได้ให้เหตุผลว่าตัวคูณของ CLT วิธีการ และการดำเนินงานสามารถใช้ได้ในชีวิตจริง มันสวมใส่ มีความต้องการและการทำงานสำหรับประชากรเป้าหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ใน 1970's-1980, การสอนภาษาเพื่อการสื่อสารมีการถกเถียงกันในวงการวิชาการ โนมชัมรวบรวมเข้าใจเกี่ยวกับความสามารถและประสิทธิภาพการทำงาน ความคิดที่เป็นภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL) และภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง แต่เขาก็ไม่ประสบความสำเร็จและใช้เวลานานในการพิสูจน์ภายใต้สมมติฐานที่ผิดพลาดเกี่ยวกับไวยากรณ์โครงสร้าง. ส่วนใหญ่เรียนภาษาในต่างประเทศที่ให้ความสำคัญเกี่ยวกับการสวดนักเรียนไม่สามารถใช้โครงสร้าง ไวยากรณ์ในชีวิตจริง จึงมีวิธีการใหม่ในการใช้งานซึ่งก็คือ "การสื่อสาร" โดยการศึกษาผ่านการตั้งค่าคอมพิวเตอร์ เป็นผลให้การศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น การศึกษาใหม่จะเชื่อมต่อระหว่างโครงสร้างไวยากรณ์และการสื่อสาร. มีความขัดแย้งเกี่ยวกับนวัตกรรมเทคโนโลยีที่ใช้ในห้องเรียนสำหรับครูและนักเรียนที่ CLT อาจจะล้าสมัย แต่ในเวลาเดียวกันเอส Sevignon ให้เหตุผลว่าปัจจัย CLT เป็นวิธีการและ การดำเนินงานที่สามารถใช้ในชีวิตจริง มันสวมใส่ที่มีความต้องการและเหมาะกับกลุ่มเป้าหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในปี 1970 's-1980 , การสอนภาษาเพื่อการสื่อสารเป็นที่ถกเถียงกันในวงวิชาการ แองกลิคันรวบรวมความเข้าใจเกี่ยวกับความสามารถและประสิทธิภาพ คิดเป็นภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ( ภาษาอังกฤษ ) และภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง แต่เขาก็ยังไม่เสร็จ และต้องใช้เวลานานในการพิสูจน์ภายใต้สมมติฐานเกี่ยวกับโครงสร้างไวยากรณ์ผิดพลาด

ส่วนใหญ่เรียนภาษาในต่างประเทศเน้นเรื่องการท่องจำ ผู้เรียนไม่สามารถใช้ไวยากรณ์โครงสร้างในชีวิตจริง ดังนั้นมีวิธีการใหม่ที่จะใช้ ซึ่งก็คือ " การสื่อสาร " โดยศึกษาผ่านการตั้งค่าคอมพิวเตอร์ ผล การศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ ใหม่เรียนจะเชื่อมต่อระหว่างไวยากรณ์โครงสร้างและการสื่อสาร .

มีการต่อสู้เกี่ยวกับนวัตกรรมเทคโนโลยีที่ใช้ในชั้นเรียนสำหรับครูและนักเรียนที่ CLT อาจจะล้าสมัย แต่ในเวลาเดียวกัน , S . sevignon ให้เหตุผลว่าปัจจัยของ CLT เป็นแนวทางและการดำเนินงานสามารถใช้ในชีวิตจริงได้ มันสวมใส่กับความต้องการและเหมาะกับประชากรเป้าหมาย