Ogonowski, Rosebery, & Hudicourt-Ba

Ogonowski, Rosebery, & Hudicourt-Barnes, 2001). They then observe firsthand that
not every plant in the fertilized group responds the same and that the effect of the
fertilizer becomes evident, if at all, only when comparing the two groups. With
observational data, students must reason backwards from observed differences to
possible explanations for those differences, and their tendency in explaining the data
is to offer different causal accounts for each individual value. With the experimental
setup, students first see the process and then the data resulting from it, a difference
in perspective that may help them focus on the class of causes that apply uniformly
at the group, as opposed to the individual, level.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Ogonowski, Rosebery และ Hudicourt-Barnes, 2001) พวกเขาแล้วสังเกตโดยตรงที่พืชในกลุ่ม fertilized ไม่ตอบเหมือนกันและที่ผลของการปุ๋ยชัดเจน ถ้าในทั้งหมด เมื่อเปรียบเทียบกลุ่มสองเท่านั้น ด้วยข้อมูลสังเกตการณ์ นักเรียนต้องเหตุผลย้อนหลังจากสังเกตความแตกต่างไปคำอธิบายที่เป็นไปได้สำหรับความแตกต่าง และมีแนวโน้มในการอธิบายข้อมูลคือการ นำเสนอบัญชีสาเหตุแตกต่างกันสำหรับแต่ละค่าแต่ละ มีการทดลองตั้งค่า เรียนก่อนดูกระบวนการ และข้อมูลที่เกิดจาก ความแตกต่างในมุมมองที่อาจช่วยให้พวกเขาเน้นคลาสาเหตุที่ใช้สม่ำเสมอเมื่อเทียบเคียงในกลุ่ม จำกัด แต่ละระดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Ogonowski, Rosebery และ Hudicourt-บาร์นส์, 2001) จากนั้นพวกเขาสังเกตโดยตรงที่
ไม่ได้อยู่ในกลุ่มพืชเพาะตอบสนองทุกเดียวกันและว่าผลของ
ปุ๋ยจะกลายเป็นที่เห็นได้ชัดถ้าทุกเฉพาะเมื่อเปรียบเทียบทั้งสองกลุ่ม ด้วย
ข้อมูลเชิงนักเรียนต้องเหตุผลถอยหลังจากความแตกต่างสังเกตเห็นว่า
คำอธิบายที่เป็นไปได้สำหรับความแตกต่างเหล่านั้นและแนวโน้มของพวกเขาในการอธิบายข้อมูลที่
จะนำเสนอบัญชีสาเหตุแตกต่างกันสำหรับแต่ละค่าของแต่ละบุคคล ด้วยการทดลอง
การติดตั้งครั้งแรกที่นักเรียนเห็นกระบวนการและข้อมูลที่เกิดจากการที่มันแตกต่างกัน
ในมุมมองที่อาจจะช่วยให้พวกเขามุ่งเน้นไปที่ชั้นเรียนของสาเหตุที่ใช้เหมือนกัน
ในกลุ่มเมื่อเทียบกับแต่ละระดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ogonowski โรสเบอรี่ , & hudicourt , บาร์นส์ , 2001 ) จากนั้นพวกเขาสังเกตก่อนว่า
ไม่ทุกพืชในกลุ่มเดียวกัน และมีการตอบสนองต่อปุ๋ย
เห็นได้ชัด , ถ้าที่ทั้งหมด แต่เมื่อเปรียบเทียบสองกลุ่ม กับ
ข้อมูลเชิงเหตุผล นักศึกษาต้องถอยหลังจากความแตกต่างที่สังเกต

คำอธิบายที่เป็นไปได้สำหรับความแตกต่างเหล่านั้นและแนวโน้มของพวกเขาในการอธิบายข้อมูล
จะเสนอบัญชีสาเหตุที่แตกต่างกันสำหรับแต่ละค่าของแต่ละบุคคล กับการติดตั้งทดลอง
, นักเรียนนักศึกษาได้เห็นกระบวนการแล้ว ข้อมูลที่เกิดจากมัน ความแตกต่าง
ในมุมมองที่อาจช่วยให้พวกเขามุ่งเน้นในชั้นเรียนของสาเหตุที่ใช้เหมือนกัน
ที่กลุ่มตรงข้ามกับบุคคลระดับ