1. บทนำในบริบทของสังคมความรู้ครูและ

1. บทนำ
ในบริบทของสังคมความรู้ครูและโรงเรียนพยายามที่จะทำให้การใช้ ICT ในการปฏิบัติของพวกเขาในการปรับปรุงนักเรียน '' twentyfirst
ทักษะในศตวรรษ '(Anderson, 2008) บูรณาการไอซีทีเพื่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้จะกลายเป็นงานที่สำคัญสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาทั่ว
โลก (Vanderlinde รถตู้ Braak และ Hermans 2009) ในบริบทนี้ไอซีทีเป็นที่รับรู้เป็นเครื่องมือในการช่วยให้นักเรียนต้นแบบทักษะที่จำเป็นสำหรับการ
โดยใช้ข้อมูลและระบบการสื่อสาร (Anderson, 2008) เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเองกลยุทธ์การควบคุม (Karabenick, 2011), การเปลี่ยนแปลง
การทำงานร่วมกันภายในห้องเรียนและจะเกี่ยวข้องกับคนที่อยู่นอกห้องเรียนของนักเรียนกิจกรรมการเรียนรู้ (แฮร์ริสในเดอร์สัน, 2002)
ไอซีทีสามารถสนับสนุนการใช้วิธีการคอนสตรัคติในการเรียนการสอนและการเรียนรู้ (Niederhauser และสต็อดดาร์, 2001) ไอซีทีและเทคโนโลยีที่จะเห็น
เป็นกุญแจสีทองในการอำนวยความสะดวกเทคโนโลยีที่เพิ่มขึ้นและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นศูนย์กลาง (Hannafin และที่ดิน, 1997) ที่ได้รับเหล่านี้
เสียงในแง่ดีและได้รับผลกระทบในเชิงบวกที่ไอซีทีจะมีต่อการเรียนรู้ของนักเรียน (เช่น Becta 2007) นักวิจัยกำลังค้นหาปัจจัย
- อยู่ในระดับที่แตกต่างกัน (เช่นนักเรียนครูโรงเรียนและนโยบาย) - ที่ดีที่สุดที่สนับสนุนการใช้ ICT เพื่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้ (คอคส์
2008) นี้เป็นหนึ่งในคำถามสำคัญของประเพณีการวิจัยบูรณาการไอซีที (เช่น Kozma, 2003A)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. บทนำในบริบทของสังคมความรู้ครูและโรงเรียนพยายามที่จะทำให้การใช้ ICT ในการปฏิบัติของพวกเขาในการปรับปรุงนักเรียน '' twentyfirstทักษะในศตวรรษ '(Anderson, 2008) บูรณาการไอซีทีเพื่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้จะกลายเป็นงานที่สำคัญสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาทั่วโลก (Vanderlinde รถตู้ Braak และ Hermans 2009) ในบริบทนี้ไอซีทีเป็นที่รับรู้เป็นเครื่องมือในการช่วยให้นักเรียนต้นแบบทักษะที่จำเป็นสำหรับการโดยใช้ข้อมูลและระบบการสื่อสาร (แอนเดอร์สัน 2008) เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเองกลยุทธ์การควบคุม (Karabenick, 2011), การเปลี่ยนแปลงการทำงานร่วมกันภายในห้องเรียนและจะเกี่ยวข้องกับคนที่อยู่นอกห้องเรียนของนักเรียนกิจกรรมการเรียนรู้ (แฮร์ริสในเดอร์สัน 2002)ไอซีทีสามารถสนับสนุนการใช้วิธีการคอนสตรัคติในการเรียนการสอนและการเรียนรู้ (Niederhauser และสต็อดดาร์ 2001) ไอซีทีและเทคโนโลยีที่จะเห็นเป็นกุญแจสีทองในการอำนวยความสะดวกเทคโนโลยีที่เพิ่มขึ้นและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นศูนย์กลาง (Hannafin และที่ดิน 1997) ที่ได้รับเหล่านี้นักวิจัยกำลังค้นหาปัจจัยเสียงในแง่ดีและได้รับผลกระทบในเชิงบวกที่ไอซีทีจะมีต่อการเรียนรู้ของนักเรียน (เช่น Becta 2007)-อยู่ในระดับที่แตกต่างกัน (เช่นนักเรียนครูโรงเรียนและนโยบาย) - ที่ดีที่สุดที่สนับสนุนการใช้ ICT เพื่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้ (คอคส์2008) นี้เป็นหนึ่งในคำถามสำคัญของประเพณีการวิจัยบูรณาการไอซีที (เช่น Kozma, 2003A)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1
ไอซีที '' twentyfirst
ทักษะในศตวรรษ '(Anderson, 2008)
(Vanderlinde รถตู้ Braak และ Hermans 2009)
(Anderson, 2008) (Karabenick, 2011),
(แฮร์ริสในเดอร์สัน,
(Niederhauser และสต็อดดาร์, 2001)
(Hannafin และที่ดิน, 1997)
(เช่น Becta 2007) นักวิจัยกำลังค้นหาปัจจัย
- อยู่ในระดับที่แตกต่างกัน (เช่นนักเรียนครูโรงเรียนและนโยบาย) - ที่ดีที่สุดที่สนับสนุนการใช้ไอซีทีเพื่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้ (คอคส์
2008) (เช่น Kozma, 2003A)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . บทนำ
ในบริบทของสังคมความรู้ครูและโรงเรียนพยายามที่จะทำให้การใช้ไอซีทีในการปฏิบัติของพวกเขาในการปรับปรุงนักเรียน ' ' twentyfirst
ทักษะในศตวรรษ ' ( Anderson ,2008 ) บูรณาการไอซีทีเพื่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้จะกลายเป็นงานที่สำคัญสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาทั่ว
โลก ( vanderlinde รถตู้ Braak และเ ร์มันส์ 2009 ) ในบริบทนี้ไอซีทีเป็นที่รับรู้เป็นเครื่องมือในการช่วยให้นักเรียนต้นแบบทักษะที่จำเป็นสำหรับการ
โดยใช้ข้อมูลและระบบการสื่อสาร ( แอนเดอร์สัน2008 ) เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเองกลยุทธ์การควบคุม ( karabenick , 2011 ) , การเปลี่ยนแปลง

การทำงานร่วมกันภายในห้องเรียนและจะเกี่ยวข้องกับคนที่อยู่นอกห้องเรียนของนักเรียนกิจกรรมการเรียนรู้ ( แฮร์ริสในเดอร์สัน , 2002 )ไอซีทีสามารถสนับสนุนการใช้วิธีการคอนสตรัคติในการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ( niederhauser และสต็อดดาร์ , 2001 ) ไอซีทีและเทคโนโลยีที่จะเห็น
เป็นกุญแจสีทองในการอำนวยความสะดวกเทคโนโลยีที่เพิ่มขึ้นและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นศูนย์กลาง ( hannafin และที่ดิน , 1997 ) ที่ได้รับเหล่านี้
เสียงในแง่ดีและได้รับผลกระทบในเชิงบวกที่ไอซีทีจะมีต่อการเรียนรู้ของนักเรียน ( เช่น becta 2007 ) นักวิจัยกำลังค้นหาปัจจัย
- อยู่ในระดับที่แตกต่างกัน ( เช่นนักเรียนครูโรงเรียนและนโยบาย ) - ที่ดีที่สุดที่สนับสนุนการใช้ไอซีทีเพื่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ( คอคส์
นี้เป็นหนึ่งในคำถามสำคัญของประเพณีการวิจัยบูรณาการไอซีทีเช่น kozma ( 2008 ) ,2003a )