Case study is occasionally confused

Case study is occasionally confused with experimental single-case design--an experiment using only one group. Sometimes CSD is confused with time-series experimental design, another instance of an experiment using only one group (Nunan, 1992). “A case study or ethnographic research project may seek to answer specific questions about occurrences and their explanations similar to those answered by quantitative” oriented researchers (Tuckman, 1999, p. 401). In addition, case study design is also confused with ethnography; it is easy to see why. Babbie (2004) defines ethnography: “An ethnography is a study that focuses on detailed and accurate description rather than explanation” (p. 289). That definition could also fit a case study, and suggests that at some level a case study and an ethnographic study might overlap to the point where they would be the same. Griffee 97 such as classroom problems or language development. The third way Nunan (1992) posits a possible difference is that while both use qualitative methods, CSD can also use quantitative data collection methods. Hamel (1993) suggests that “a case is an in-depth study of the cases under consideration” (p. 1).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กรณีศึกษาเป็นบางครั้งสับสนกับทดลองกรณีเดียวออกแบบ - การทดลองใช้กลุ่มเดียวเท่านั้น CSD บางครั้งจะสับสนกับเวลาชุดทดลองออกแบบ อินสแตนซ์อื่นของการทดลองโดยใช้กลุ่มเดียว (Nunan, 1992) "กรณีศึกษาหรือโครงการวิจัย ethnographic อาจพยายามตอบคำถามเฉพาะเกี่ยวกับเหตุการณ์ และคำอธิบายของพวกเขากับผู้ตอบ โดยเชิงปริมาณ" มุ่งเน้นวิจัย (Tuckman, 1999, p. 401) นอกจากนี้ กรณีศึกษาการออกแบบจะยังสับสนกับชาติพันธุ์วรรณนา ซึ่งง่ายต่อการดูทำไม Babbie (2004) กำหนดชาติพันธุ์วรรณนา: "การชาติพันธุ์วรรณนาเป็นการศึกษาที่มุ่งเน้นอธิบายรายละเอียด และถูกต้องมากกว่าที่อธิบาย" (p. 289) คำจำกัดความที่สามารถบรรจุกรณีศึกษา และแนะนำว่า ระดับบาง กรณีศึกษาและการศึกษา ethnographic อาจทับซ้อนกันไปยังจุดที่พวกเขาจะเป็นเหมือนกัน 97 Griffee เช่นปัญหาการเรียนหรือการพัฒนาภาษา วิธีสาม posits Nunan (1992) ความแตกต่างเป็นไปได้ว่าในขณะที่ทั้งสองใช้วิธีการเชิงคุณภาพ CSD ยังสามารถใช้วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลเชิงปริมาณ Hamel (1993) แนะนำว่า "กรณีเป็นการศึกษาเชิงลึกของกรณีภายใต้การพิจารณา" (p. 1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กรณีศึกษาจะสับสนในบางครั้งด้วยการออกแบบเดียวกรณีการทดลอง - ทดลองใช้เพียงหนึ่งกลุ่ม บางครั้ง CSD จะสับสนกับอนุกรมเวลาการออกแบบการทดลองอีกตัวอย่างของการทดลองใช้เพียงหนึ่งกลุ่ม (Nunan, 1992) "กรณีศึกษาหรืองานวิจัยทางชาติพันธุ์อาจพยายามที่จะตอบคำถามที่เฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นและคำอธิบายของพวกเขาคล้ายกับผู้ที่ตอบโดยปริมาณ" นักวิจัยที่มุ่งเน้น (Tuckman 1999 พี. 401) นอกจากนี้การออกแบบกรณีศึกษาจะสับสนยังมีกลุ่มชาติพันธุ์; มันเป็นเรื่องง่ายเพื่อดูว่าทำไม Babbie (2004) กำหนดกลุ่มชาติพันธุ์: "กลุ่มชาติพันธุ์คือการศึกษาที่มุ่งเน้นไปที่คำอธิบายรายละเอียดและถูกต้องมากกว่าคำอธิบาย" (พี. 289) ความหมายที่ยังสามารถให้พอดีกับกรณีศึกษาและแสดงให้เห็นว่าอยู่ในระดับที่บางกรณีศึกษาและการศึกษาทางชาติพันธุ์อาจทับซ้อนไปยังจุดที่พวกเขาจะเป็นแบบเดียวกัน GRIFFEE 97 เช่นปัญหาห้องเรียนหรือการพัฒนาภาษา วิธีที่สาม Nunan (1992) posits ความแตกต่างที่เป็นไปได้ว่าในขณะที่ทั้งสองใช้วิธีการเชิงคุณภาพ CSD ยังสามารถใช้วิธีการเชิงปริมาณการเก็บรวบรวมข้อมูล Hamel (1993) แสดงให้เห็นว่า "กรณีที่ศึกษาในเชิงลึกของผู้ป่วยภายใต้การพิจารณา" (พี. 1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กรณีศึกษาเป็นบางครั้งสับสนกับการทดลองการออกแบบกรณีเดียว -- การทดลองใช้เพียงกลุ่มเดียว บางครั้งก็สับสนกับข้อมูลอนุกรมเวลาขนาดทดลอง อีกตัวอย่างของการทดลองใช้เฉพาะกลุ่ม ( นู๋แนน , 1992 )" กรณีศึกษาหรือการวิจัยเชิงคุณภาพโครงการอาจต้องการที่จะตอบคำถามที่เฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับเหตุการณ์ และคำอธิบายของพวกเขาคล้ายกับผู้ที่ตอบโดยนักวิจัยเชิงปริมาณ " ( tuckman , 2542 , หน้า 1 ) นอกจากนี้ การออกแบบการศึกษายังสับสนกับชาติพันธุ์วิทยา ; มันเป็นเรื่องง่ายเพื่อดูว่าทำไม babbie ( 2004 ) กําหนดกลุ่มชาติพันธุ์ :" เมื่อกี้ คือ การศึกษาที่เน้นรายละเอียดและความแม่นยำรายละเอียดมากกว่าคำอธิบาย " ( หน้า 289 ) ที่นิยามได้พอดี กรณีศึกษา และแสดงให้เห็นว่าในบางระดับการศึกษาและการศึกษาชาติพันธุ์อาจทับซ้อนกันเพื่อจุดที่พวกเขาจะเหมือนกัน griffee 97 เช่นปัญหาในชั้นเรียนหรือพัฒนาการทางภาษาสามวิธีที่นู๋แนน ( 1992 ) posits ความแตกต่างที่เป็นไปได้ในขณะที่ใช้วิธีการเชิงคุณภาพ , CSD ยังสามารถใช้วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลเชิงปริมาณ แฮเมิล ( 1993 ) แสดงให้เห็นว่า " กรณีที่เป็นการศึกษาเชิงลึกของคดีอยู่ระหว่างการพิจารณา " ( หน้า 1 )