Our daily educational experiences c

Our daily educational experiences can be enriched by learning in culturally and linguistically diverse classrooms because we learn from others whose experiences and beliefs are different than ours. We learn to communicate effectively and respectfully with individuals of varied backgroundsand then may then think twice about stereotypes prejudices, and discriminatory behaviors because we grow individuals, as stewards of knowledge, and as change agents. We become good citizens pluralistic society Our fastest growing diverse population in Prek-12 are English language learners(ELLs) from diverse cultures and socio-economic backgrounds. By 2030, English language learners(ELLs) will account for approximately 40% of the entire school-age population in the United States(Roseberry-McKibbin& Brice, 2013). ELL students are spread throughout the country with their proportion of the total public school enrollment varying greatly by state. In 2010, Nevada had the highest density of ELL enrollment at slightly over 31%, followed byCalifornia with 25%, New Mexico with 18.5%, and Arizona and Texas with about 15% each(Batalova& McHugh, 2010) Educators across the country concede that too few adequate programs exist to address the needs of ELLs with disabilities(Utley, Obiakor, & Bakken, 2011; Zehler, Fleischman, Hopstock, Pendzick, &Stephenson, 2003). This InfoSheet contains information drawn from federal regulations and other relevant sources for educators seeking to the unique needs of ELLs with academic difficulties.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประสบการณ์การศึกษาของเราทุกวันสามารถด้วยการเรียนรู้ในห้องเรียนที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรม และภาษา เพราะเราเรียนรู้จากผู้อื่นที่มีประสบการณ์ และความเชื่อแตกต่างกว่าของเรา เราเรียนรู้การสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ และให้เกียรติกับบุคคลหลากหลาย backgroundsand แล้วอาจคิดว่า สองครั้งเกี่ยวกับอคติของตน และพฤติกรรมเลือกปฏิบัติ เพราะเราเติบโตบุคคล เป็นผู้พิทักษ์ทรัพย์สินของความรู้ และเปลี่ยนแปลงตัวแทน เรากลายเป็นพลเมืองดีระบอบสังคมประชากรมีความหลากหลายของเราเติบโตเร็วที่สุดในเพรคลีพ-12 learners(ELLs) ภาษาอังกฤษจากหลากหลายวัฒนธรรมและภูมิหลังทางเศรษฐกิจและสังคม 2030, learners(ELLs) ภาษาอังกฤษจะบัญชีสำหรับประมาณ 40% ของประชากรทั้งหมดอายุในสหรัฐอเมริกา (Roseberry McKibbin & ไบรส์ 2013) นักเรียนเขาจะกระจายไปทั่วประเทศด้วยสัดส่วนการรวมประชาชนศึกษาแตกต่างกันอย่างมาก โดยรัฐ ใน 2010 เนวาดามีความหนาแน่นสูงสุดของเขาลงทะเบียนเล็กน้อยกว่า 31% ตาม byCalifornia กับ 25% นิวเม็กซิโกแอริโซนา และ 18.5% และเท็กซัส ด้วยประมาณ 15% แต่ละ (Batalova & McHugh, 2010) นักการศึกษาทั่วประเทศยอมรับว่า โปรแกรมน้อยเกินไปเพียงพออยู่เพื่อแก้ไขความพิการ (Utley, Obiakor และ Bakken, 2011; ELLs Zehler, Fleischman, Hopstock, Pendzick และสตีเฟน สัน 2003) InfoSheet นี้ประกอบด้วยข้อมูลที่มาจากกฎระเบียบของรัฐบาลกลางและแหล่งอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องสำหรับนักการศึกษาที่คุณต้องการเฉพาะของ ELLs กับปัญหาที่ศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประสบการณ์การศึกษาประจำวันของเราสามารถผสานการเรียนรู้ในวัฒนธรรมและภาษาห้องเรียนที่มีความหลากหลายเพราะเราเรียนรู้จากคนอื่น ๆ ที่มีประสบการณ์และความเชื่อที่แตกต่างกันกว่าเรา เราเรียนรู้ที่จะสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพและกราบกับบุคคลที่แตกต่างกันของ backgroundsand นั้นแล้วอาจจะคิดว่าสองครั้งเกี่ยวกับอคติทัศนคติและพฤติกรรมการเลือกปฏิบัติเพราะเราเติบโตบุคคลเป็นเสนาบดีของความรู้และเป็นตัวแทนการเปลี่ยนแปลง และเราจะเป็นพลเมืองที่ดีของสังคมพหุนิยมของเราที่เติบโตเร็วที่สุดในประชากรหลากหลายเปร-12 กำลังเรียนภาษาอังกฤษ (Ells) จากความหลากหลายทางวัฒนธรรมและภูมิหลังทางเศรษฐกิจและสังคม โดย 2030 เรียนภาษาอังกฤษ (Ells) จะคิดเป็นประมาณ 40% ของประชากรวัยเรียนทั้งในประเทศสหรัฐอเมริกา (Roseberry-McKibbin และไบรส์ 2013) นักเรียน ELL จะกระจายไปทั่วประเทศที่มีสัดส่วนของการลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนของรัฐรวมแตกต่างกันอย่างมากโดยรัฐ ในปี 2010, เนวาดามีความหนาแน่นสูงสุดของ ELL ลงทะเบียนที่เล็กน้อยกว่า 31% ตาม byCalifornia มี 25%, New Mexico กับ 18.5% และแอริโซนาและเท็กซัสที่มีประมาณ 15% ในแต่ละ (Batalova และฮิวจ์ 2010) การศึกษาทั่วประเทศยอมรับว่า โปรแกรมเพียงพอที่น้อยเกินไปที่มีอยู่เพื่อตอบสนองความต้องการของ ells ที่มีความพิการ (Utley, Obiakor และ Bakken 2011; Zehler, Fleischman, Hopstock, Pendzick และสตีเฟนสัน, 2003) InfoSheet นี้มีข้อมูลมาจากกฎระเบียบของรัฐบาลกลางและแหล่งข้อมูลอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องเพื่อการศึกษาการแสวงหาเพื่อความต้องการเฉพาะของ Ells ด้วยความยากลำบากทางวิชาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประสบการณ์ด้านการศึกษาของเราทุกวันสามารถอุดมด้วยการเรียนรู้วัฒนธรรมและห้องเรียนที่แตกต เพราะเราเรียนรู้จากผู้อื่นที่มีประสบการณ์และความเชื่อที่แตกต่างกว่าเรา เราเรียนรู้ที่จะสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพและสุภาพกับบุคคลของ backgroundsand หลากหลายแล้วอาจจะคิดว่าสองครั้งเกี่ยวกับทัศนคติและพฤติกรรมความอคติ เพราะเราเติบโตบุคคลเป็น stewards ของความรู้ และในฐานะตัวแทนการเปลี่ยนแปลง เราเป็นพลเมืองดีพหุสังคมของเราที่เติบโตเร็วที่สุดใน prek-12 หลากหลาย ประชากรคือ ผู้เรียนภาษาอังกฤษ ( เอลส์ ) จากความหลากหลายทางวัฒนธรรมและภูมิหลังทางเศรษฐกิจและสังคม โดย 2030 , เรียนภาษาอังกฤษ ( เอลส์ ) จะบัญชีสำหรับประมาณ 40 % ของประชากรในวัยเรียนทั้งในสหรัฐอเมริกา ( โรสเบอรีเมิ่กคิบเบิ้น & Brice , 2013 ) นักเรียนเอลจะกระจายทั่วประเทศตามสัดส่วนของจำนวนโรงเรียนลงทะเบียนที่แตกต่างอย่างมากจากรัฐ ใน 2010 , เนวาดามีความหนาแน่นสูงสุดของเอลลงทะเบียนที่เล็กน้อยกว่า 31% ตาม bycalifornia กับ 25% , เม็กซิโกใหม่กับ 18.5 % และ Arizona และเท็กซัสด้วยประมาณ 15 % ( batalova & แมคฮิวจ์ , 2010 ) นักการศึกษาทั่วประเทศยอมรับว่าโปรแกรมน้อยเกินไปอยู่เพียงพอที่จะตอบสนองความต้องการของเอลส์กับคนพิการ ( อัทลี่ย์ obiakor & Bakken , 2011 ; zehler hopstock ไฟลส์ชแมน , , , pendzick & สตีเฟนสัน , 2003 ) infosheet นี้ประกอบด้วยข้อมูลที่ดึงจากแหล่งข้อมูลที่เกี่ยวข้องอื่น ๆและกฎระเบียบของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาการแสวงหาเพื่อความต้องการเฉพาะของ เอลส์ กับปัญหาด้านวิชาการ