ModelingBy demonstrating appropriat

Modeling

By demonstrating appropriate behavior, teachers show children how to accomplish a task and use the self-regulation needed to complete it.
For Lucy, Melissa modeled important language and social skills: she indicated her intention to join the activity by
pulling up a chair. She then asked Tricia a question about her activity, waited for an answer, and responded posi- tively. For Tricia, Melissa modeled how to invite a reluctant observer to play: she turned her attention to Lucy, offered
a play invitation, handed her an object, and asked her to make a play decision. When Lucy shrugged, Tricia followed Melissa’s lead and suggested a way Lucy could participate.
All these behaviors required self-regulation. To take conversational turns, children must recognize when their turn has ended, then listen and wait until it is their turn
again. They must then choose an appropriate response from unlim- ited possibilities. To ask a playmate about her play, a child must inhibit talking about her own play and
listen to someone else. Asking to play requires an anxious child to regulate emo- tion, inhibit passive behavior, increase arousal, and engage despite potential discomfort.
Of all the self- regulation Melissa modeled, perhaps the most important scaf- fold was calling atten- tion to the opportunity for Lucy to join Tricia. To actively engage in learning opportunities, children must attend
to and recognize that a situation offers the potential for interest- ing interactions and things to do. Adults can help children develop this regula-
tory skill in a variety ofways, beginning with
very young children. When adults hold infants or toddlers on their laps and point to objects or letters in a book while using their voices to indicate excitement, they help chil- dren focus their attention on images that are most impor- tant for learning. By getting the ball rolling, Melissa not only helped Lucy actively participate, but allowed Tricia to talk about her science activity and demonstrate to others how
to replicate her experiment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสร้างแบบจำลอง

โดยแสดงให้เห็นถึงพฤติกรรมที่เหมาะสมครูแสดงเด็กวิธีการทํางานและใช้การควบคุมตนเองจำเ​​ป็นเพื่อให้มัน
เพื่อ lucy, เมลิสสารูปแบบภาษาที่สำคัญและทักษะทางสังคม. เธอชี้ให้เห็นความตั้งใจของเธอที่จะเข้าร่วมกิจกรรมโดย
ดึง ขึ้นเก้าอี้ จากนั้นเธอก็ถามทริเซียคำถามเกี่ยวกับกิจกรรมของเธอรอคำตอบและตอบสนองตำแหน่งลำดับ กับทริเซีย,เมลิสสารูปแบบวิธีการที่จะเชิญผู้สังเกตการณ์ลังเลที่จะเล่นเธอหันความสนใจไปที่ lucy เสนอ
เชิญเล่นส่งเธอวัตถุและขอให้เธอตัดสินใจเล่น เมื่อ lucy ยักทริเซียตามที่เป็นผู้นำของเมลิสสาและแนะนำ lucy วิธีที่สามารถมีส่วนร่วม.
พฤติกรรมเหล่านี้ทั้งหมดที่จำเป็นการควบคุมตนเอง ผลัดกันการสนทนาเด็กต้องรับรู้เมื่อกลับของพวกเขาได้สิ้นสุดลงแล้วฟังและรอจนกว่าจะมีการเปิดของพวกเขาอีกครั้ง
พวกเขาก็จะต้องเลือกตอบสนองที่เหมาะสมจากความเป็นไป unlim-ited ที่จะขอให้เพื่อนคู่หูของเธอเกี่ยวกับการเล่นของเด็กจะต้องยับยั้งการพูดคุยเกี่ยวกับการเล่นของเธอเองและ
ฟังคนอื่น ขอให้เล่นต้องมีเด็กอยากจะควบคุม emo-tion ยับยั้งพฤติกรรมเรื่อย ๆ , เพิ่มความเร้าอารมณ์และมีส่วนร่วมแม้จะมีความรู้สึกไม่สบายที่มีศักยภาพ.
ของทุกเมลิสสาควบคุมตนเองย่อมอาจจะสำคัญที่สุด SCAF เท่าเรียก Atten ชั่นที่จะเปิดโอกาสให้ lucy ที่จะเข้าร่วมทริเซีย จะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในโอกาสการเรียนรู้สำหรับเด็กที่ต้องเข้าร่วม
ไปและรับรู้ว่าสถานการณ์มีศักยภาพในการปฏิสัมพันธ์ดอกเบี้ยไอเอ็นจีและกิจกรรมน่าสนใจผู้ใหญ่สามารถช่วยให้เด็กพัฒนานี้ระเบียบ-
ทักษะ tory ใน ofways หลากหลายเริ่มต้นด้วย
เด็กเล็กมาก เมื่อผู้ใหญ่ถือทารกหรือเด็กวัยหัดเดินในรอบและจุดของพวกเขาไปยังวัตถุหรือตัวอักษรในหนังสือในขณะที่ใช้เสียงของพวกเขาเพื่อแสดงความตื่นเต้นที่พวกเขาช่วยให้หลาน Chil เน้นความสนใจของพวกเขาในภาพที่มีมากที่สุดสําคัญในการเรียนรู้ โดยได้รับลูกบอลกลิ้งเมลิสสาไม่เพียง แต่ช่วย lucy ส่วนร่วม แต่อนุญาตให้ทริเซียที่จะพูดคุยเกี่ยวกับกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของเธอและคนอื่น ๆ แสดงให้เห็นถึงวิธีการที่จะทำซ้ำ
ทดลองของเธอ.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โมเดล

โดยเห็นพฤติกรรมที่เหมาะสม ครูแสดงเด็กวิธีการทำงาน และใช้ควบคุมตนเองที่จำเป็นสำหรับมัน
สำหรับลูซี่ เมลิสซาจำลองสำคัญภาษาและทักษะทางสังคม: เธอแสดงความตั้งใจของเธอเพื่อเข้าร่วมกิจกรรมโดย
ดึงขึ้นกับการ เธอแล้วถามอัญชนาคำถามเกี่ยวกับกิจกรรมของเธอ รอคำตอบ และตอบสนอง posi-tively สำหรับอัญชนา เมลิสซาจำลองวิธีการเชิญนักการลูกเล่น: เธอเปิดเธอให้ความสนใจกับลูซี่ เสนอ
การเล่นเชิญ เธอมอบวัตถุ และขอทำการตัดสินใจเล่น เมื่อลูซี่ยักไหล่ อัญตามเป้าหมายของเมลิสซา และแนะนำวิธีลูซี่สามารถเข้าร่วม
พฤติกรรมเหล่านี้ต้องควบคุมตนเอง ผลัดสนทนา เด็กต้องจดจำเมื่อมีการสิ้นสุดของพวกเขา ฟัง แล้วรอจนกว่าจะมีการเปิด
อีก นอกจากนี้พวกเขาแล้วต้องเลือกการตอบสนองที่เหมาะสมจากไป unlim ited ถาม playmate ที่เกี่ยวกับของเล่น เด็กต้องยับยั้งพูดเล่นของเธอเอง และ
ฟังคนอื่น ขอให้เล่นต้องเด็กควบคุมสเตรชันเพลง ยับยั้งพฤติกรรมแฝง เร้าอารมณ์ เพิ่มความกังวล และมีส่วนร่วมแม้จะเกิดความรู้สึกไม่สบาย.
ของทั้งหมดที่ตนเองควบคุมเมลิสซาจำลอง ทีสำคัญ scaf พับถูกเรียกสเตรชัน atten โอกาสสำหรับลูซี่เข้าอัญชนา การอย่างมีส่วนร่วมในโอกาสการเรียนรู้ เด็กต้องเข้าร่วม
ไป และรับรู้ว่า สถานการณ์ที่มีศักยภาพในการโต้ตอบที่กำลังสนใจและกิจกรรมการ ผู้ใหญ่สามารถช่วยเด็กพัฒนา regula นี้-
tory ทักษะใน ofways ความหลากหลาย เริ่มต้นด้วย
เด็กเล็กได้ เมื่อผู้ใหญ่เก็บทารกหรือเด็กวัยหัดเดินรอบของพวกเขา และชี้ไปยังวัตถุหรือตัวอักษรในหนังสือในขณะที่ใช้เสียงของพวกเขาเพื่อแสดงความตื่นเต้น พวกเขาช่วยเน้นความสนใจในภาพที่นำ tant ส่วนใหญ่เรียน dren chil โดยได้รับลูกบอลที่กลิ้ง เมลิสซาไม่เพียงช่วยลูซี่เข้าร่วมอย่างแข็งขัน แต่อัญเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับกิจกรรมวิทยาศาสตร์ของเธอ และแสดงให้ผู้อื่นได้อย่างไร
ในการจำลองการทดลองของเธอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสร้าง แบบจำลอง

โดยแสดงให้เห็นถึงพฤติกรรมครูที่เหมาะสมแสดงให้เด็กได้อย่างไรในการทำงานให้สำเร็จและใช้งานด้วยตนเองตามที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการให้เสร็จสิ้น.
สำหรับลูซี Melissa วางรูปแบบตามอย่าง ภาษา ที่สำคัญและทักษะทางสังคมเธอแสดงความตั้งใจว่าจะไปเข้าร่วมกิจกรรมโดย
ซึ่งจะช่วยดึงเก้าอี้ เธอจึงถาม tricia คำถามที่เกี่ยวกับกิจกรรมของเธอเพื่อรอคำตอบที่ตอบกลับและติดตั้ง - tively สำหรับ triciaMelissa ได้อย่างไรวางรูปแบบตามอย่างในการเชิญผู้สังเกตไม่เต็มใจที่จะเล่นเธอก็หันมาให้ความสนใจกับลูซี
ซึ่งจะช่วยให้คุณสามารถร่วมเล่นเกมจัดให้บริการการเชิญเข้าร่วมส่งมอบวัตถุที่เธอและเธอสามารถทำให้การตัดสินใจเล่น เมื่อ Lucy ยักไหล่ tricia ตามด้วยนำของ Melissa เตรียมพร้อมและคำแนะนำที่ใช้สำหรับวิธีที่ลูซีสามารถเข้าร่วม.
พฤติกรรมเหล่านี้ทั้งหมดที่จำเป็นด้วยตนเอง - กฎระเบียบ การสนทนาจะเปิดเด็กๆจะต้องตระหนักว่าเมื่อเปิดของพวกเขาแล้วจากนั้นให้ฟังและรอจนกว่าจะมีการเปิดของเขา
อีกครั้ง พวกเขาจะต้องเลือกคำตอบที่เหมาะสมจาก unlim - ited ความเป็นไปได้แล้ว เพื่อสอบถามถึงเพื่อนเล่นที่เกี่ยวกับการเล่นของเธอที่จะต้องระงับการพูดถึงเกี่ยวกับเรื่องของตัวเองเล่นและเธอฟัง
ซึ่งจะช่วยให้คนอื่นได้ ถามการเล่นต้องมีลูกด้วยความร้อนใจเพื่อควบคุม emo ,มีการบังคับใช้การยับยั้งการมุ่งกระตุ้นเรื่องการเพิ่มขึ้นแบบไม่มีพัดลมและมีส่วนร่วมแม้ว่าจะมีความรู้สึกไม่สบายมี ศักยภาพ .
ของ Melissa เตรียมพร้อมด้วยตนเองตามระเบียบทั้งหมดวางรูปแบบตามอย่างบางทีสิ่งที่สำคัญที่สุดคือ scaf - เท่าที่ได้รับการโทรติดต่อ atten - มีการบังคับใช้ในโอกาสการขายสำหรับลูซีเข้าร่วม tricia ในการเข้าร่วมในโอกาสในการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องสำหรับเด็กจะต้องเข้าร่วม
ซึ่งจะช่วยในการและยอมรับว่าสถานการณ์ที่จัดให้บริการความเป็นไปได้ของการปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับดอกเบี้ย - ไอเอ็นจีประกันชีวิตและสิ่งที่ต้องทำผู้ใหญ่สามารถช่วยให้เด็กพัฒนาฝีมือ regula -
Tory นี้ใน ofways ความหลากหลายเริ่มด้วยคน
ซึ่งจะช่วยเด็กเป็นอย่างมาก เมื่อผู้ใหญ่ให้เด็กหรือเด็กทารกในรอบของพวกเขาและจุดให้วัตถุหรือตัวอักษรในหนังสือเล่มหนึ่งในขณะที่การใช้เสียงของตัวเองเพื่อแสดงถึงความน่าตื่นตาตื่นใจจะช่วยให้" - เกี่ยวกับพุ่งความสนใจไปที่ ภาพ ที่มีมากที่สุด impor - tant สำหรับการเรียนรู้ โดยการขอรับลูกที่เป็นลอนคลื่นMelissa ต่างไม่เพียงช่วยให้ลูซีมีบทบาทและมีส่วนร่วมแต่ได้รับอนุญาตให้ tricia พูดถึงกิจกรรมวิทยาศาสตร์ของเธอและแสดงให้เห็นถึงกับคนอื่นได้อย่างไร
ซึ่งจะช่วยในการทำการทดลองของเธอ.