Abstract:We describe our collaborat

Abstract:
We describe our collaborative work on project-based instruction with middle school teachers. Grounded in constructivist theory, project-based instruction affords many possibilities for transforming classrooms into active learning environments. To make the theory concrete and accessible to teachers, we delineate features. Students' investigations are organized around a driving question, which is authentic and encompasses substantial content. In attempts to find answers to the questions, students collaborate with each other, develop artifacts, and use technological tools. Because project-based instruction entails considerable changes in classroom practices, we detail associated challenges in enactment. Derived from the teacher development literature, our model for supporting teachers focuses on a dynamic interplay of collaboration, enactment, and reflection. Teachers collaborate with peers, university personnel, and experts in content and technology to discuss information and ideas. They plan and enact projects, reflect on their experiences, and return to the group to share experiences and strategies for meeting difficulties, as well as for supporting each other. Through cycles of collaboration, enactment, and reflection, teachers and university personnel gain new visions of instruction, develop rich conceptions of the features and associated challenges of project-based instruction, and learn strategies for enacting practices that are congruent with theory.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ:เราอธิบายงานของเราร่วมในโครงการตามคำแนะนำกับครูโรงเรียน สูตรทฤษฎีแบบสร้างสรรค์นิยม โครงการตามคำแนะนำแล้วโอกาสในการเปลี่ยนห้องเรียนในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ ทำให้ทฤษฎีคอนกรีต และสามารถเข้าถึงครู เราไปลักษณะการทำงาน ตรวจสอบนักเรียนมีการจัดระเบียบรอบคำถามขับ ซึ่งเป็นต้นตำรับ และครอบคลุมความ ในความพยายามหาคำตอบของคำถาม นักศึกษาทำงานร่วมกัน พัฒนาสิ่งประดิษฐ์ และใช้เครื่องมือเทคโนโลยีทาง เนื่องจากคำแนะนำตามโครงการมีการเปลี่ยนแปลงมากในห้องเรียนปฏิบัติ เรารายละเอียดความท้าทายที่เกี่ยวข้องในออก มาประกอบการพัฒนาครู รูปแบบของเราเพื่อสนับสนุนครูเน้นในล้อแบบไดนามิกร่วมกัน ออก และสะท้อน ครูทำงานร่วมกัน กับเพื่อน พนักงานมหาวิทยาลัย ผู้เชี่ยวชาญในเนื้อหาและเทคโนโลยีเพื่อหารือเกี่ยวกับข้อมูลและความคิด พวกเขาวางแผน และดำเนินโครงการ สะท้อนบนประสบการณ์ของพวกเขา และกลับไปยังกลุ่มเพื่อแบ่งปันประสบการณ์และกลยุทธ์ สำหรับการประชุมปัญหา และ การสนับสนุนกัน โดยรอบของมหาวิทยาลัยและทำงานร่วมกัน ออก และ สะท้อน ครู บุคลากรได้รับวิสัยทัศน์ใหม่ของการเรียนการสอน พัฒนา conceptions อุดมไปด้วยคุณสมบัติและความท้าทายที่เกี่ยวข้องตามโครงการสอน และเรียนรู้กลยุทธ์การปฏิบัติการปฏิบัติที่เป็นแผงกับทฤษฎี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ:
เราอธิบายการทำงานร่วมกันของเราในการเรียนการสอนตามโครงการกับครูโรงเรียนมัธยม เหตุผลในทฤษฎีคอนสตรัคติสอนตามโครงการกำบังเป็นไปได้มากสำหรับการเปลี่ยนห้องเรียนในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้การใช้งาน ที่จะทำให้ทฤษฎีที่เป็นรูปธรรมและสามารถเข้าถึงได้ครูที่เราวิเคราะห์คุณลักษณะ การตรวจสอบของนักเรียนมีการจัดรอบคำถามขับรถซึ่งเป็นของแท้และครอบคลุมเนื้อหาที่สำคัญ ในความพยายามที่จะหาคำตอบของคำถามที่นักเรียนทำงานร่วมกับคนอื่น ๆ ในการพัฒนาสิ่งประดิษฐ์และการใช้เครื่องมือเทคโนโลยี เพราะการเรียนการสอนตามโครงการสร้างความเปลี่ยนแปลงอย่างมากในการปฏิบัติในห้องเรียนเรารายละเอียดที่เกี่ยวข้องกับความท้าทายในการตรากฎหมาย ที่ได้มาจากวรรณกรรมพัฒนาครูรูปแบบของเราสำหรับการสนับสนุนครูมุ่งเน้นไปที่การมีปฏิสัมพันธ์แบบไดนามิกของการทำงานร่วมกันการตรากฎหมายและการสะท้อน ครูทำงานร่วมกับเพื่อนร่วมงานของบุคลากรของมหาวิทยาลัยและผู้เชี่ยวชาญในเนื้อหาและเทคโนโลยีเพื่อหารือเกี่ยวกับข้อมูลและความคิด พวกเขาวางแผนและตราโครงการสะท้อนให้เห็นถึงประสบการณ์ของพวกเขาและกลับไปยังกลุ่มที่จะแบ่งปันประสบการณ์และกลยุทธ์สำหรับความยากลำบากประชุม, เช่นเดียวกับการสนับสนุนซึ่งกันและกัน ผ่านรอบของการทำงานร่วมกันการตรากฎหมายและการสะท้อนครูและบุคลากรของมหาวิทยาลัยได้รับวิสัยทัศน์ใหม่ของการเรียนการสอนการพัฒนาแนวความคิดที่อุดมไปด้วยคุณสมบัติและความท้าทายที่เกี่ยวข้องของการเรียนการสอนตามโครงการและเรียนรู้กลยุทธ์สำหรับการชิงตัวประกันที่มีการปฏิบัติที่สอดคล้องกับทฤษฎี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อ :
เราอธิบายการทำงานร่วมกันในการจัดการเรียนการสอนแบบโครงงานกับครูโรงเรียนมัธยม ในทฤษฎีการสร้างความรู้ในการจัดการเรียนการสอนแบบโครงงาน , แล้วมีความเป็นไปได้สำหรับการเปลี่ยนห้องเรียนสู่การเรียนรู้สภาพแวดล้อม เพื่อให้ทฤษฎีคอนกรีตและเข้าถึงครูเราอธิบายคุณสมบัติ การสืบสวนของนักเรียนมีการจัดรอบการขับขี่คำถามซึ่งมีจริง และครอบคลุมเนื้อหาที่สำคัญ ในความพยายามที่จะหาคำตอบของคำถาม นักเรียนร่วมมือกัน พัฒนา สิ่งประดิษฐ์ และการใช้เครื่องมือเทคโนโลยี เนื่องจากการจัดการเรียนการสอนแบบโครงงาน ใช้ การเปลี่ยนแปลงมากในการปฏิบัติที่ห้องเรียนเรา รายละเอียดที่เกี่ยวข้อง ความท้าทายในการประกาศใช้เป็นกฎหมาย ที่ได้จากการพัฒนาครู วรรณกรรมนางแบบของเราเพื่อสนับสนุนครู เน้นความต่างแบบไดนามิกของการออกกฎหมาย และสะท้อน ร่วมมือกับเพื่อนครู บุคลากรมหาวิทยาลัย และผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหาและเทคโนโลยีเพื่อหารือเกี่ยวกับข้อมูลและความคิด พวกเขาวางแผนและทำโครงการ สะท้อนให้เห็นถึงประสบการณ์ของพวกเขาและกลับไปที่กลุ่มเพื่อแบ่งปันประสบการณ์และกลยุทธ์สำหรับการประชุมความยากลําบากรวมทั้งสนับสนุนแต่ละอื่น ๆ ผ่านรอบของการออกกฎหมาย และการสะท้อนแสง ครู และบุคลากรของมหาวิทยาลัย ได้วิสัยทัศน์ใหม่ในการจัดการเรียนการสอน การพัฒนามโนทัศน์ที่อุดมไปด้วยคุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกับความท้าทายของการจัดการเรียนการสอนแบบโครงงาน และเรียนรู้แนวทางการตรากฎหมาย แนวทางปฏิบัติที่สอดคล้องกับทฤษฎี