As hypothesized, the results of thi

As hypothesized, the results of this study indicated
that the learning styles of students with LD differ significantly from those of students without LD.
Specifically, students with LD reported using more stepwise processing and self-regulated learning styles, and
claimed to lack regulation to a greater extent than did NLD students. Previous studies have related stepwise
processing to academic skill deficits among LD students,
including difficulties with lexical retrieval and phonetic
awareness, or having to struggle to read accurately
(Allor, Fuchs, & Mathes, 2001). Other studies have
shown a relationship between stepwise processing and
deficits in math skills (Mercer, Campbell, Miller, Mercer,
& Lane, 2000) and in cognitive academic processing
(such as managing time, memory, and being organized)
throughout students’ K-12 learning experience (Miller &
Mercer, 1997). It appears that during their university
studies, students with LD also need to use stepwise
methods for some course content, and they tend to
learn in small incremental steps on the way to mastering the academic material.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นการตั้งสมมติฐาน ผลลัพธ์ของการศึกษานี้ระบุไว้ว่า รูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียนที่มี LD แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญจาก ld ให้เรียนโดยเฉพาะ เรียน LD รายงานใช้การประมวลผลเพิ่มเติมศ และควบคุมตนเองการเรียนรู้รูปแบบ และอ้างการขาดกฎระเบียบในระดับสูงกว่านักเรียนพรรค NLD การศึกษาก่อนหน้านี้ได้ที่เกี่ยวข้องกับ stepwiseการประมวลผลขาดดุลทักษะวิชาการนักเรียน LDรวมทั้งปัญหาเกี่ยวกับคำศัพท์เรียก และออกเสียงการรับรู้ หรือมีการต่อสู้จะอ่านได้อย่างถูกต้อง(Allor, Fuchs, & Mathes, 2001) มีการศึกษาอื่น ๆแสดงความสัมพันธ์ระหว่างกระบวนการศ และขาดดุลในทักษะคณิตศาสตร์ (เมอร์เซอร์ แคมป์เบล มิลเลอร์ เมอร์ เซอร์และเลน 2000) และ ในการประมวลผลทางวิชาการองค์ความรู้(เช่นการจัดการเวลา หน่วยความจำ และการจัดระเบียบ)ตลอดทั้งประสบการณ์การเรียนรู้ระดับ K-12 (มิลเลอร์และเมอร์เซอร์ 1997) ปรากฏว่าระหว่างมหาวิทยาลัยของพวกเขาศึกษา เรียน LD ต้องใช้ stepwiseวิธีสำหรับบางหลักสูตรเนื้อหา และมักจะเรียนรู้ในขั้นตอนการเพิ่มขนาดเล็กวิธีการเรียนรู้เอกสารทางวิชาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เป็นสมมติฐานผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็น
ว่ารูปแบบการเรียนของนักเรียนที่มี LD แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญจากบรรดานักเรียนโดยไม่ต้อง LD.
โดยเฉพาะนักเรียนที่มี LD รายงานการใช้การประมวลผลแบบขั้นตอนและรูปแบบการเรียนรู้ด้วยตนเองการควบคุมและ
อ้างว่าขาดการควบคุมไป ระดับสูงกว่านักเรียนพรรค NLD ศึกษาก่อนหน้านี้ที่เกี่ยวข้องกับขั้นตอน
การประมวลผลเพื่อการขาดดุลทักษะทางวิชาการของนักเรียน LD,
รวมทั้งความยากลำบากกับการดึงคำศัพท์และการออกเสียง
การรับรู้หรือมีการต่อสู้เพื่อให้อ่านได้อย่างถูกต้อง
(Allor, Fuchs & Mathes, 2001) ศึกษาอื่น ๆ ได้
แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ระหว่างการประมวลผลแบบขั้นตอนและ
การขาดดุลในทักษะทางคณิตศาสตร์ (เมอร์เซอร์แคมป์เบลมิลเลอร์เมอร์เซอร์
& Lane, 2000) และในการประมวลผลองค์ความรู้ทางวิชาการ
(เช่นเวลาในการจัดการหน่วยความจำและการจัด)
ตลอด K- นักเรียน 12 ประสบการณ์การเรียนรู้ (มิลเลอร์และ
เมอร์เซอร์, 1997) ปรากฏว่าในระหว่างมหาวิทยาลัยของพวกเขา
การศึกษานักเรียนที่มีปัญหาทางการยังจำเป็นต้องใช้ขั้นตอน
วิธีการสำหรับเนื้อหาหลักสูตรบางส่วนและพวกเขามีแนวโน้มที่จะ
ได้เรียนรู้ในขั้นตอนที่เพิ่มขึ้นเล็ก ๆ เกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้วัสดุทางวิชาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นสมมุติฐาน ผลการศึกษาพบว่าว่ารูปแบบการเรียนรู้ของนักศึกษากับ LD แตกต่างจากบรรดานักเรียนที่ไม่มี IDโดยเฉพาะนักเรียน LD รายงานโดยใช้การประมวลผลแบบมากขึ้นและการกำกับตนเองในการเรียน และอ้างว่าขาดระเบียบในขอบเขตที่มากขึ้นกว่านักเรียนที่พรรค ก่อนหน้านี้มีการศึกษาที่เกี่ยวข้อง ?การประมวลผลการขาดดุลทักษะทางวิชาการของนักเรียน LD ,รวมทั้งปัญหากับการสืบค้นคำศัพท์และการออกเสียงการรับรู้หรือมีการต่อสู้เพื่อให้อ่านได้อย่างถูกต้อง( allor ฟุคส์แอนด์แมทิส , 2001 ) การศึกษาอื่น ๆได้แสดงความสัมพันธ์ระหว่างสุขภาพและการประมวลผลการขาดดุลทักษะคณิตศาสตร์ เมอร์เซอร์ แคมป์เบลล์ มิลเลอร์ เมอร์เซอร์และช่องทาง , 2000 ) และในด้านวิชาการด้านการประมวลผล( เช่นการจัดการเวลา , หน่วยความจำและการจัดระเบียบ )ตลอดทั้งนักเรียนภาคบังคับประสบการณ์การเรียนรู้ ( มิลเลอร์ &เมอร์เซอร์ , 1997 ) ปรากฏว่าระหว่างมหาวิทยาลัยการศึกษา , นักเรียน LD ต้องใช้ ?วิธีการสำหรับบางหลักสูตรเนื้อหา , และพวกเขามักจะเรียนรู้ในขั้นตอนที่เพิ่มขึ้นเล็ก ๆในทางต้นวัสดุการศึกษา