Another aspect of affordances is th

Another aspect of affordances is that AR superimposing virtual objects or information onto physical objects or environments enables
visualization of invisible concepts or events (Arvanitis et al., 2007; Dunleavy et al., 2009). AR systems could support learners in visualizing
abstract science concepts or unobservable phenomena, such as airflow or magnetic fields, by using virtual objects including molecules,
vectors, and symbols. For example, Augmented Chemistry allowed students to select chemical elements, compose into 3D molecular
models, and rotate the models (Fjeld & Voegtli, 2002). Clark, Dünser, and Grasset (2011) augmented a paper-based coloring book with 3D
content and provided children with a pop-up book experience of visualizing the book content. These augmented real objects create new
visualizations that have potential to enhance students’ understanding of abstract and invisible concepts or phenomena.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อีกด้านของ affordances คือ AR ที่ซ้อนวัตถุเสมือน หรือข้อมูลลงบนวัตถุทางกายภาพหรือสภาพแวดล้อมช่วยให้ภาพแสดงแนวคิดที่มองไม่เห็นหรือเหตุการณ์ (Arvanitis et al. 2007 Dunleavy et al. 2009) ระบบ AR สามารถสนับสนุนผู้เรียนในการแสดงผลนามธรรมแนวคิดวิทยาศาสตร์หรือปรากฏการณ์ unobservable เช่นการไหลของอากาศหรือสนามแม่เหล็ก โดยวัตถุเสมือนรวมถึงโมเลกุลเวกเตอร์ และสัญลักษณ์ เช่น เคมีเติมเต็มให้นักเรียนเลือกองค์ประกอบทางเคมี การจัดองค์ประกอบในโมเลกุล 3Dรุ่น และหมุนโมเดล (Fjeld & Voegtli, 2002) คลาร์ก Dünser และ Grasset (2011) เติมเต็มสมุดระบายสีบนกระดาษที่ มี 3Dเนื้อหา และให้เด็ก มีประสบการณ์หนังสือป๊อปอัพของเนื้อหาหนังสือ วัตถุเหล่านี้จริงออกเมนต์สร้างใหม่แสดงภาพประกอบเพลงที่มีศักยภาพเพื่อเสริมสร้างความเข้าใจแนวคิดที่เป็นนามธรรม และมองไม่เห็นหรือปรากฏการณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แง่มุมของ affordances ก็คือว่า AR ซ้อนวัตถุเสมือนหรือข้อมูลลงบนวัตถุทางกายภาพหรือสภาพแวดล้อมที่ช่วยให้
ภาพของแนวคิดที่มองไม่เห็นหรือเหตุการณ์ (Arvanitis et al, 2007;. Dunleavy et al, 2009). ระบบ AR สามารถสนับสนุนผู้เรียนในการแสดง
แนวคิดวิทยาศาสตร์นามธรรมหรือปรากฏการณ์สำรวจเช่นการไหลของอากาศหรือสนามแม่เหล็กโดยใช้วัตถุเสมือนรวมทั้งโมเลกุล
เวกเตอร์และสัญลักษณ์ ยกตัวอย่างเช่น Augmented เคมีที่ได้รับอนุญาตให้นักเรียนเลือกองค์ประกอบทางเคมีที่เขียนลงในโมเลกุล 3 มิติ
แบบจำลองและหมุนรุ่น (Fjeld และ Voegtli, 2002) คลาร์กDünserและกราส (2011) เติมกระดาษที่ใช้สมุดระบายสีกับ 3D
เนื้อหาและเด็กให้กับประสบการณ์หนังสือป๊อปอัพของการแสดงเนื้อหาหนังสือเล่มนี้ วัตถุจริงเติมเหล่านี้สร้างใหม่
การสร้างภาพที่มีศักยภาพเพื่อเพิ่มความเข้าใจของนักเรียนและแนวคิดที่เป็นนามธรรมที่มองไม่เห็นหรือปรากฏการณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อีกมุมของ affordances คือ AR ซ้อนวัตถุเสมือนหรือทางกายภาพหรือสภาพแวดล้อมช่วยให้ข้อมูลไปยังวัตถุการพัฒนาแนวคิดมองไม่เห็นหรือเหตุการณ์ ( arvanitis et al . , 2007 ; dunleavy et al . , 2009 ) ระบบสามารถรองรับผู้เรียนในการสร้างภาพ เอ้อแนวคิดวิทยาศาสตร์นามธรรมหรือปรากฏการณ์ unobservable เช่น กระแสลม หรือสนามแม่เหล็กโดยใช้วัตถุเสมือนจริง รวมถึงโมเลกุลเวกเตอร์และสัญลักษณ์ ตัวอย่างเช่น น้ำมัน เคมี อนุญาตให้นักเรียนเลือก องค์ประกอบทางเคมี ประกอบด้วยโมเลกุลใน 3 มิติแบบจำลอง และหมุนโมเดล ( ฟเยลด์ & voegtli , 2002 ) คล้าก , D ü nser และ grasset ( 2011 ) ปริซึมเป็นกระดาษสมุดระบายสีกับ 3Dเนื้อหา และให้เด็กที่มีป๊อปอัพหนังสือประสบการณ์แสดงผลเนื้อหาหนังสือ เพิ่มวัตถุใหม่เหล่านี้จริงสร้างมองเห็นว่ามีศักยภาพที่จะเพิ่มความเข้าใจของนักเรียนที่เป็นนามธรรม มองไม่เห็น แนวคิด หรือปรากฏการณ์