Coping with Different Learning Styl

Coping with Different Learning Styles

Everyone learns differently. For example, some people may prefer to learn how to do something by experiencing it while others prefer to learn how to do something by reading or listening to an explanation. Richard M. Felder and Linda K. Silverman of North Carolina State University have identified four dimensions of learning styles: active-reflective, sensing-intuitive, visual-verbal, and sequential-global. I'd like to focus here on the sequential-global dimension.

According to Felder and Silverman, sequential learners prefer to learn things in sequence. In other words, they like information to be presented in a logical order. Unlike global learners, they don't need to know how what they are learning relates to other things they know. Global learners, on the other hand, prefer to know the "big picture" first, then learn the details. They feel comfortable receiving information in random order and at some point, they are able to suddenly understand the connections between the individual details.

Because all teachers have different teaching styles, it's important to understand your particular learning style and find ways to help yourself when your professor's teaching style doesn't match your learning style. There are some things that global and sequential learners can try to do better in their classes. The majority of people are sequential learners. As a result, information in most courses is presented in a sequential order. However, some professors tend to present information in random order while they lecture. This would probably not bother a global learner, but sequential learners might feel lost and confused. They might benefit from attempting to outline their lecture notes in logical sequence after class. It might also help sequential learners to meet with teachers or classmates weekly to ask them to provide any missing steps in their lecture notes.

Global learners understand and remember new information better when they know what they are about to learn and how the information relates to other things that they already know. For example, if they are learning a new verb tense in a language class, they might want to understand the meaning of the tense and how it relates to other tenses before they are taught how to form the tense. Often, a professor will provide a syllabus, an outline of the topics that will be taught in a course. It may be helpful for global learners to refer to their syllabi before each class to see what topics will be covered that week.

While some people may be very strongly global or sequential learners, others may fall somewhere along a spectrum, or range, of this learning style dimension. Whatever your place on the spectrum, knowing what your learning style is can help you learn more efficiently and remember things better.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ต่อการจัดการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน ทุกคนเรียนรู้แตกต่างกัน ตัวอย่าง บางคนอาจต้องเรียนรู้วิธีการทำงาน โดยพบว่าในขณะที่คนอื่น ๆ ต้องเรียนรู้วิธีการทำงาน โดยการอ่าน หรือฟังคำอธิบาย Felder M. ริชาร์ดและรับคุณลินดาของมหาวิทยาลัยรัฐนอร์ธแคโรไลน่าได้ระบุสี่มิติของรูปแบบการเรียนรู้: สะท้อน แสงใช้งาน การตรวจใช้งานง่าย visual คำพูด และตามลำดับสากล อยากนี่เน้นมิติสากลตามลำดับ ตาม Felder และรับ ลำดับผู้เรียนต้องเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ ตามลำดับ ในคำอื่น ๆ พวกเขาต้องการข้อมูลที่จะนำเสนอในการตรรกะ ซึ่งแตกต่างจากนักเรียนทั่วโลก พวกเขาไม่จำเป็นต้องรู้ว่าพวกเขากำลังเรียนรู้เกี่ยวข้องกับสิ่งต่าง ๆ ที่พวกเขารู้ ผู้เรียนทั่วโลก ในทางกลับกัน ต้องการรู้ "ภาพใหญ่" ก่อน แล้วศึกษารายละเอียด พวกเขารู้สึกสะดวกสบายรับข้อมูล ในลำดับสุ่ม และ ในบางจุด สามารถเข้าใจการเชื่อมต่อระหว่างข้อมูลแต่ละอย่างฉับพลัน เพราะครูทุกคนมีรูปแบบการสอนแตกต่างกัน จะต้องเข้าใจลักษณะของการเรียนรู้ และค้นหาวิธีการช่วยตัวเองของอาจารย์สอนของลักษณะไม่ตรงกับลักษณะการเรียนรู้ มีบางสิ่งที่ผู้เรียนตามลำดับ และทั่วโลกสามารถลองดีในระดับชั้นของตน คนส่วนใหญ่จะเรียนตามลำดับ ดัง ข้อมูลในหลักสูตรการนำเสนอเป็นลำดับ อย่างไรก็ตาม บางอาจารย์มักจะ นำเสนอข้อมูลในแบบสุ่มขณะที่บรรยาย นี้คงไม่ต้องรบกวนผู้เรียนทั่วโลก แต่เรียนตามลำดับอาจรู้สึกสับสน และสูญหาย พวกเขาอาจได้รับประโยชน์จากความพยายามเค้าบรรยายเหตุลำดับตรรกะหลังเลิกเรียน นอกจากนี้มันยังอาจช่วยให้ตามลำดับผู้เรียนกับครูหรือเพื่อนร่วมชั้นทุกสัปดาห์เขาให้ขาดตอนในการประกอบการสอน นักเรียนทั่วโลกเข้าใจ และจดจำข้อมูลใหม่ดีกว่าเมื่อพวกเขารู้ว่าคืออะไรจะเรียนรู้และข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับสิ่งอื่น ๆ ที่พวกเขารู้อยู่แล้วว่า ตัวอย่าง ถ้าพวกเขากำลังเรียนรู้เรื่องประโยคกริยาแบบใหม่ในชั้นเรียนภาษา พวกเขาอาจจะเข้าใจความหมายของการตึงเครียดและการเกี่ยวข้องกับกาลอื่น ๆ ก่อนที่พวกเขาจะสอนวิธีการแบบตึงเครียด บ่อย อาจารย์จะให้ตาราง เค้าร่างของหัวข้อที่จะสอนในหลักสูตร มันอาจจะเป็นประโยชน์สำหรับผู้เรียนทั่วโลกไปถึง syllabi ของพวกเขาก่อนแต่ละระดับให้ดูหัวข้อใดจะครอบคลุมถึงสัปดาห์ที่ ในขณะที่บางคนอาจจะเรียนสากล หรือลำดับมากมั่น อื่น ๆ อาจตกอยู่ที่ใดที่หนึ่งตามสเปกตรัม หรือช่วง นี้มิติลักษณะการเรียนรู้ เพียงพักบนสเปกตรัม ทราบลักษณะการเรียนรู้ที่จะช่วยให้คุณเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และจำสิ่งที่ดีได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การรับมือกับรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกันทุกคนเรียนรู้ที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่นบางคนอาจต้องการที่จะเรียนรู้วิธีที่จะทำบางสิ่งบางอย่างจากที่ประสบความมันในขณะที่คนอื่นชอบที่จะเรียนรู้วิธีที่จะทำบางสิ่งบางอย่างจากการอ่านหรือฟังคำอธิบาย ริชาร์ดเอ็ม Felder และลินดาเค Silverman of North Carolina State University ได้มีการระบุสี่มิติของรูปแบบการเรียนรู้: การใช้งานแสงสะท้อนรู้สึกที่ใช้งานง่าย, ภาพวาจาและต่อเนื่องทั่วโลก ฉันต้องการที่จะมุ่งเน้นไปที่นี่ในมิติต่อเนื่องทั่วโลก. ตาม Felder และ Silverman เรียนลำดับชอบที่จะเรียนรู้สิ่งที่อยู่ในลำดับ ในคำอื่น ๆ ที่พวกเขาต้องการข้อมูลที่จะนำเสนอในตรรกะ ซึ่งแตกต่างจากผู้เรียนทั่วโลกที่พวกเขาไม่จำเป็นต้องรู้วิธีสิ่งที่พวกเขากำลังเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับสิ่งอื่น ๆ ที่พวกเขารู้ว่า ผู้เรียนทั่วโลกบนมืออื่น ๆ , ชอบที่จะรู้ว่า "ภาพใหญ่" ก่อนแล้วจึงเรียนรู้รายละเอียด พวกเขารู้สึกสะดวกสบายที่ได้รับข้อมูลในการสุ่มและในบางจุดที่พวกเขาจะสามารถที่จะอยู่ ๆ ก็เข้าใจการเชื่อมต่อระหว่างรายละเอียดของแต่ละบุคคล. เพราะครูทุกคนมีรูปแบบการเรียนการสอนที่แตกต่างกันจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจรูปแบบการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งของคุณและหาวิธีที่จะช่วยตัวเองเมื่อคุณ รูปแบบการเรียนการสอนของอาจารย์ไม่ตรงกับรูปแบบการเรียนรู้ของคุณ มีบางสิ่งบางอย่างที่ผู้เรียนทั่วโลกและต่อเนื่องสามารถพยายามที่จะทำดีในชั้นเรียนของพวกเขา คนส่วนใหญ่เป็นผู้เรียนตามลำดับ เป็นผลให้ข้อมูลในหลักสูตรส่วนใหญ่จะนำเสนอในลำดับ แต่อาจารย์บางคนมีแนวโน้มที่จะนำเสนอข้อมูลในการสุ่มในขณะที่พวกเขาบรรยาย นี้อาจจะไม่รบกวนผู้เรียนทั่วโลก แต่เรียนตามลำดับอาจจะรู้สึกสูญเสียและสับสน พวกเขาอาจจะได้รับประโยชน์จากความพยายามที่จะร่างบันทึกการบรรยายของพวกเขาในลำดับตรรกะหลังเลิกเรียน นอกจากนี้ยังอาจช่วยให้ผู้เรียนต่อเนื่องเพื่อตอบสนองกับครูหรือเพื่อนร่วมชั้นของสัปดาห์เพื่อขอให้พวกเขาเพื่อให้ขั้นตอนที่ขาดหายไปในบันทึกการบรรยายของพวกเขา. ผู้เรียนทั่วโลกเข้าใจและจดจำข้อมูลใหม่ที่ดีขึ้นเมื่อพวกเขารู้ว่าสิ่งที่พวกเขาเกี่ยวกับการเรียนรู้และวิธีการที่ข้อมูลอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับ สิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้วว่า ตัวอย่างเช่นถ้าพวกเขาจะได้เรียนรู้คำกริยาใหม่ตึงเครียดในชั้นเรียนภาษาที่พวกเขาอาจต้องการที่จะเข้าใจความหมายของความตึงเครียดและวิธีการที่เกี่ยวข้องกับกาลอื่น ๆ ก่อนที่พวกเขาจะสอนวิธีการรูปแบบที่ตึงเครียด บ่อยครั้งที่อาจารย์จะให้หลักสูตร, ร่างของหัวข้อที่จะสอนในหลักสูตร มันอาจจะเป็นประโยชน์สำหรับผู้เรียนทั่วโลกที่จะอ้างถึงหลักสูตรของพวกเขาก่อนที่แต่ละชั้นเรียนเพื่อดูว่าหัวข้อที่จะได้รับการคุ้มครองที่สัปดาห์. ในขณะที่บางคนอาจจะรุนแรงมากผู้เรียนทั่วโลกหรือลำดับที่คนอื่นอาจตกบางแห่งตามแนวทางหรือช่วงนี้ มิติรูปแบบการเรียนรู้ ไม่ว่าสถานที่ของคุณบนคลื่นความถี่รู้สิ่งที่รูปแบบการเรียนรู้ของคุณจะช่วยให้คุณสามารถเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพและจำสิ่งที่ดีกว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เผชิญกับรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน

ทุกคนเรียนรู้ที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น บางคนอาจชอบที่จะเรียนรู้วิธีการทำ โดยการพบมันขณะที่คนอื่นชอบที่จะเรียนรู้วิธีการทำ โดยการอ่านหรือฟังคำอธิบาย ริชาร์ด เฟลและลินดาเค. ซิลเวอร์แมนมหาวิทยาลัยรัฐนอร์ธแคโรไลนาได้ระบุ 4 มิติของการเรียนรู้ลักษณะงานดังข้อมูล ภาพ และใช้งานง่าย วาจา แบบสากล ฉันต้องการที่จะมุ่งเน้นในมิติของโลกต่อเนื่องกัน

ตามเฟลเดอร์และ ซิลเวอร์แมน ผู้เรียนกลุ่มชอบที่จะเรียนรู้สิ่งต่าง ๆในลำดับ ในคำอื่น ๆที่พวกเขาต้องการข้อมูลที่จะนำเสนอในลำดับตรรกะ ซึ่งแตกต่างจากผู้เรียนทั่วโลก พวกเขาไม่ต้องการที่จะรู้ว่าสิ่งที่พวกเขาจะเรียนรู้เกี่ยวกับอื่น ๆสิ่งที่พวกเขารู้ผู้เรียนทั่วโลก , บนมืออื่น ๆ , ชอบที่จะรู้ว่า " ภาพใหญ่ " ก่อน แล้วค่อยเรียนรู้รายละเอียด พวกเขารู้สึกสะดวกสบาย ได้รับข้อมูลในการสุ่ม และในบางจุดที่พวกเขาจะสามารถถึงความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่าง รายละเอียดแต่ละ .

เพราะครูทุกคนมีรูปแบบการสอนที่แตกต่างกันมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจรูปแบบการเรียนรู้ของคุณโดยเฉพาะและหาวิธีที่จะช่วยให้ตัวเองเมื่อศาสตราจารย์ของรูปแบบการสอนไม่ตรงกับสไตล์การเรียนรู้ของคุณ มีบางเรื่องที่ทั่วโลกและกลุ่มผู้เรียนสามารถลองทำได้ดีกว่านี้ในชั้นเรียนของตนเอง คนส่วนใหญ่ผู้เรียนต่อเนื่องกัน ผลข้อมูลในหลักสูตรส่วนใหญ่จะนำเสนอในลําดับ อย่างไรก็ตามบางอาจารย์มักจะนำเสนอข้อมูลในการสุ่มในขณะที่พวกเขาบรรยาย นี้อาจจะไม่ต้องเรียนทั่วโลก แต่ผู้เรียนลำดับขั้นอาจรู้สึกหลงทางและสับสน พวกเขาอาจได้รับประโยชน์จากความพยายามที่จะร่างบันทึกการบรรยายในลำดับตรรกะหลังเลิกเรียนมันอาจจะช่วยให้ผู้เรียนต่อเนื่องเพื่อตอบสนองกับอาจารย์หรือเพื่อนร่วมชั้นเรียนรายสัปดาห์ที่จะถามพวกเขาเพื่อให้ขั้นตอนใดขาดหายไปในบันทึกการบรรยาย

ทั่วโลก ผู้เรียนเข้าใจและจดจำข้อมูลใหม่ ดีขึ้น เมื่อพวกเขารู้ว่าพวกเขาจะเรียนรู้และวิธีการที่ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับเรื่องอื่น ๆที่พวกเขารู้ ตัวอย่างเช่นถ้าจะเรียนกาลกริยาในภาษาเรียน พวกเขาอาจต้องการที่จะเข้าใจความหมายของประโยคและวิธีการที่เกี่ยวข้องกับกาลอื่น ๆก่อนที่พวกเขาจะสอนวิธีการสร้างความตึงเครียด บ่อยครั้งที่อาจารย์จะให้หลักสูตรเค้าร่างของหัวข้อที่จะสอนในหลักสูตรมันอาจจะเป็นประโยชน์สำหรับผู้เรียนทั่วโลกหมายถึงตัวอักษรของพวกเขาก่อนที่แต่ละชั้นเรียนเพื่อดูว่าหัวข้อจะครอบคลุมในสัปดาห์นั้น

ขณะที่บางคนอาจมากขอโลก หรือกลุ่มผู้เรียน คนอื่นอาจตกอยู่ที่ไหนซักแห่งตามสเปกตรัมหรือช่วงของการเรียนรู้รูปแบบมิติ ไม่ว่าสถานที่ของคุณในสเปกตรัมรู้ว่าสิ่งที่รูปแบบการเรียนรู้ของคุณจะสามารถช่วยให้คุณเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และจำสิ่งที่ดีกว่า
.