In this research, the opinions of s

In this research, the opinions of special education tutors about the computer usage in teaching how to read and write, were analyzed. According to the findings acquired from the special education tutors participating in the research; Tutors indicated that, another notable number apart from the classes in which there were students (n=43) who had difficulty in reading and writing despite the fact that the ones who could read and write the most were also
in these classes; was consisted by the students who were at the preparation phase of reading and writing (n=37) and the students who had started to learn how to read and write (n=31). While there are tutors who use the computers in order to solve the problems in reading and writing, the limitedness of tutors’ intended purposes, also draws attention. It has been concluded that the special education tutors (n=5) had never used internet and computer in order to solve
the problems in reading and writing. Nearly half of the tutors (n=8) indicated that; computers enabled them to reach the topic-related activities available on the internet more quickly and easily, thus, it made them use the time well. Nearly half of the tutors (n=8) expressed that; computers drew the students’ attention, thus increased their visual attention.While there are many suggestions provided by the tutors regarding the use of computer, suggestions (n=5) for the preparation of the material regarding sound-based reading teaching, draw attention. Special education tutors (n=3) indicated that; as the learning speed of each student is different individually, the resources prepared on the internet were not sufficient and suitable for every student. At the same time, tutors (n=2) indicated that the number of websites supporting reading and writing teaching, was small. On the other hand It is recommended that supporting the electronic applications regarding the problems in reading and writing, and increasing the number of programs to be used in the computerized education and of the websites that would support teaching, might contribute to teaching. Preparation of the materials in which video and audio-aided prose is used, and involving these materials on the websites, might make the learning easier. In-service lessons regarding the use of computers in reading and writing, might be given to the tutors. A platform can be created in order to share the applications
carried out in order to solve the problems in reading and writing, or the applications carried out by using the computer or the internet. Application usage of the tutors using computers in teaching how to read and write, can be analyzed by observation. Children’s opinions on the use of computers in reading and writing teaching, might be received.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการวิจัยครั้งนี้ ความเห็นของผู้สอนการศึกษาพิเศษเกี่ยวกับการใช้คอมพิวเตอร์ในการสอนวิธีการอ่าน และ เขียน ถูกวิเคราะห์ วิจัยพบรับมาจากผู้สอนการศึกษาพิเศษที่เข้าร่วมในการวิจัย สอนระบุว่า หมายเลขโดดเด่นอื่นนอกเหนือจากการเรียนซึ่งมีนักเรียน (n = 43) ที่มีปัญหาในการอ่าน และการเขียนแม้ว่าคนที่สามารถอ่าน และเขียนมากสุดก็ในคลาสที่เหล่านี้ คือประกอบไป ด้วยนักเรียนที่อยู่ในขั้นตอนการเตรียมการอ่าน และการเขียน (n = 37) และนักเรียนที่เริ่มจะเรียนรู้วิธีการอ่าน และเขียน (n = 31) ในขณะที่มีผู้สอนที่ใช้คอมพิวเตอร์เพื่อแก้ปัญหาในการอ่านและการเขียน limitedness ของประสงค์ที่เหมาะสมของผู้สอน นอกจากนี้ยังดึงความสนใจ มันได้รับการสรุปว่า การศึกษาพิเศษเป็นกันเอง (n = 5) ไม่เคยใช้อินเทอร์เน็ตและคอมพิวเตอร์เพื่อแก้ปัญหาปัญหาในการอ่าน และการเขียน เกือบครึ่งหนึ่งของการสอน (n = 8) ระบุว่า คอมพิวเตอร์เปิดใช้งานการเข้าถึงกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่มีอยู่บนอินเทอร์เน็ตได้อย่างรวดเร็ว และง่ายดาย ดังนั้น มันทำให้พวกเขาใช้เวลากัน เกือบครึ่งหนึ่งของการสอน (n = 8) แสดงที่ คอมพิวเตอร์ดึงความสนใจของนักเรียน จึง เพิ่มความสนใจภาพนี้ มี อยู่หลายข้อเสนอแนะโดยการสอนเกี่ยวกับการใช้คอมพิวเตอร์ แนะนำ (n = 5) สำหรับการเตรียมวัสดุที่เกี่ยวกับการสอนอ่านตามเสียง ดึงดูดความสนใจ ผู้สอนการศึกษาพิเศษ (n = 3) ระบุว่า เป็นความเร็วในการเรียนรู้ของนักเรียนแตกต่างกันเป็นรายบุคคล ทรัพยากรที่เตรียมไว้บนอินเทอร์เน็ตมีไม่เพียงพอ และเหมาะสำหรับนักเรียนทุกคน ในเวลาเดียวกัน เป็นกันเอง (n = 2) ระบุว่า จำนวนเว็บไซต์ที่สนับสนุนการอ่าน และการเขียนสอน เล็ก คง แนะนำว่า สนับสนุนการใช้งานอิเล็กทรอนิกส์เกี่ยวกับปัญหาในการอ่าน และการเขียน และการเพิ่มจำนวนโปรแกรมที่จะใช้ในการศึกษาคอมพิวเตอร์ และเว็บไซต์ที่สนับสนุนการเรียนการสอน อาจนำไปสู่การเรียนการสอน การเตรียมวัตถุดิบใช้ร้อยแก้วซึ่ง ช่วยเสียง และวิดีโอ และเกี่ยวข้องกับวัสดุเหล่านี้บนเว็บไซต์ อาจทำให้การเรียนรู้ง่ายขึ้น อาจได้รับบทเรียนในการให้บริการเกี่ยวกับการใช้คอมพิวเตอร์ในการอ่านและการเขียน การสอนการ สามารถสร้างแพลตฟอร์มเพื่อแชร์การใช้งานดำเนินการเพื่อแก้ปัญหาในการอ่าน และการเขียน หรือโปรแกรมประยุกต์ที่ดำเนินการ โดยใช้คอมพิวเตอร์หรืออินเตอร์เน็ต ประยุกต์การใช้งานของผู้สอนที่ใช้คอมพิวเตอร์ในการสอนวิธีการอ่าน และ เขียน สามารถนำมาวิเคราะห์ โดยการสังเกต ความคิดเห็นของเด็กในการใช้คอมพิวเตอร์ในการอ่าน และการเขียนการสอน อาจรับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในงานวิจัยนี้ความคิดเห็นของครูการศึกษาพิเศษเกี่ยวกับการใช้คอมพิวเตอร์ในการเรียนการสอนวิธีการอ่านและการเขียนที่ถูกนำมาวิเคราะห์ ตามผลการวิจัยที่ได้มาจากอาจารย์ผู้สอนการศึกษาพิเศษที่มีส่วนร่วมในการวิจัย; อาจารย์ผู้สอนที่ชี้ให้เห็นว่าอีกจำนวนที่โดดเด่นแตกต่างจากการเรียนที่มีอยู่ในนักเรียน (n = 43) ซึ่งมีความยากลำบากในการอ่านและการเขียนแม้จะมีความจริงที่ว่าคนที่สามารถอ่านและเขียนเป็นส่วนใหญ่ยัง
อยู่ในชั้นเรียนเหล่านี้; ถูกประกอบโดยนักเรียนที่อยู่ในขั้นตอนการเตรียมการอ่านและการเขียน (n = 37) และนักเรียนที่ได้เริ่มต้นที่จะเรียนรู้วิธีการอ่านและเขียน (n = 31) ในขณะที่มีอาจารย์ผู้สอนที่ใช้คอมพิวเตอร์ในการสั่งซื้อเพื่อแก้ปัญหาในการอ่านและการเขียนความ จำกัด ของวัตถุประสงค์อาจารย์ผู้สอนยังดึงความสนใจ มันได้รับการสรุปว่าครูการศึกษาพิเศษ (n = 5) ไม่เคยใช้อินเทอร์เน็ตและคอมพิวเตอร์เพื่อที่จะแก้
ปัญหาในการอ่านและการเขียน เกือบครึ่งหนึ่งของผู้สอน (n = 8) ชี้ให้เห็นว่า; คอมพิวเตอร์ที่เปิดใช้งานพวกเขาไปถึงกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่มีอยู่บนอินเทอร์เน็ตได้อย่างรวดเร็วและง่ายดายจึงทำให้พวกเขาใช้เวลาที่ดี เกือบครึ่งหนึ่งของผู้สอน (n = 8) แสดงว่า; คอมพิวเตอร์ดึงความสนใจของนักเรียนจึงเพิ่มขึ้น attention.While ภาพของพวกเขามีข้อเสนอแนะอีกมากมายโดยผู้สอนเกี่ยวกับการใช้คอมพิวเตอร์ให้ข้อเสนอแนะ (n = 5) สำหรับการเตรียมความพร้อมของวัสดุที่เกี่ยวกับการเรียนการสอนการอ่านเสียงตามที่ดึงดูดความสนใจ ครูการศึกษาพิเศษ (n = 3) ชี้ให้เห็นว่า; เป็นความเร็วในการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนจะแตกต่างกันเป็นรายบุคคลทรัพยากรที่เตรียมไว้บนอินเทอร์เน็ตไม่เพียงพอและเหมาะสำหรับนักเรียนทุกคน ในขณะเดียวกันผู้สอน (n = 2) ชี้ให้เห็นว่าจำนวนของเว็บไซต์ที่สนับสนุนการอ่านและการเรียนการสอนการเขียนที่มีขนาดเล็ก บนมืออื่น ๆ ขอแนะนำให้สนับสนุนการใช้งานอิเล็กทรอนิกส์เกี่ยวกับปัญหาในการอ่านและการเขียนและการเพิ่มจำนวนของโปรแกรมที่จะใช้ในการศึกษาคอมพิวเตอร์และเว็บไซต์ที่จะสนับสนุนการเรียนการสอนอาจนำไปสู่การเรียนการสอน เตรียมวัสดุในการที่วิดีโอและเสียงร้อยแก้วช่วยถูกนำมาใช้และที่เกี่ยวข้องกับวัสดุเหล่านี้บนเว็บไซต์ที่อาจจะทำให้การเรียนรู้ได้ง่ายขึ้น ในการให้บริการบทเรียนเกี่ยวกับการใช้คอมพิวเตอร์ในการอ่านและการเขียนอาจจะมอบให้กับผู้สอน แพลตฟอร์มที่สามารถสร้างขึ้นเพื่อแบ่งปันการใช้งาน
ดำเนินการเพื่อที่จะแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในการอ่านและการเขียนหรือการใช้งานที่ดำเนินการโดยใช้คอมพิวเตอร์หรืออินเทอร์เน็ต การใช้งานแอพลิเคชันของอาจารย์ผู้สอนโดยใช้เครื่องคอมพิวเตอร์ในการเรียนการสอนวิธีการอ่านและเขียนสามารถวิเคราะห์ได้โดยการสังเกต ความคิดเห็นของเด็กเกี่ยวกับการใช้คอมพิวเตอร์ในการอ่านและการเรียนการสอนการเขียนอาจจะได้รับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการวิจัยนี้ ความคิดเห็นของครูการศึกษาพิเศษเกี่ยวกับการใช้คอมพิวเตอร์ในการสอนวิธีการอ่านและเขียนข้อมูล ตามข้อมูลที่ได้มาจากครูการศึกษาพิเศษเข้าร่วมในการวิจัย การสอน พบว่า หมายเลขอื่นเด่นนอกเหนือจากชั้นเรียนซึ่งมีจำนวนนักเรียน ( n = 43 ) ใครมีความยากลำบากในการอ่านและเขียน แม้จะมีความจริงที่ว่าคนที่สามารถอ่านและเขียนมากที่สุดยังในชั้นเรียนเหล่านี้ ประกอบด้วย โดยนักเรียนที่ได้รับในขั้นตอนการเตรียมการของการอ่านและการเขียน ( n = 31 ) และนักเรียนที่ได้เริ่มต้นที่จะเรียนรู้วิธีการอ่านและเขียน ( n = 31 ) ในขณะที่มีติวเตอร์ ที่ใช้คอมพิวเตอร์ในการแก้ไขปัญหาในการอ่านและการเขียน limitedness ของติวเตอร์ ' วัตถุประสงค์ที่ตั้งใจและดึงดูดความสนใจ ก็สรุปได้ว่า ครูการศึกษาพิเศษ ( n = 5 ) เคยใช้คอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตในการแก้ปัญหาในการอ่านและการเขียน เกือบครึ่งหนึ่งของติวเตอร์ ( n = 8 ) พบว่า คอมพิวเตอร์สามารถเข้าถึงหัวข้อที่เกี่ยวข้องต่างๆ ที่มีอยู่ในอินเทอร์เน็ตได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย ดังนั้นจึงทำให้พวกเขาใช้เวลาดี เกือบครึ่งหนึ่งของติวเตอร์ ( n = 8 ) แสดงที่ คอมพิวเตอร์ ดึงความสนใจของนักเรียนเพิ่มขึ้น ดังนั้นความสนใจของภาพ ในขณะที่มีข้อเสนอแนะมากมาย โดยติวเตอร์เกี่ยวกับการใช้คอมพิวเตอร์ ข้อเสนอแนะ ( n = 5 ) สำหรับการเตรียมการของวัสดุที่เกี่ยวกับเสียงที่ใช้ในการสอนอ่าน วาด สนใจ ครูการศึกษาพิเศษ ( n = 3 ) พบว่า เป็นการเรียนรู้ความเร็วของนักเรียนแต่ละคนแตกต่างกันเป็นรายบุคคล ทรัพยากรที่เตรียมไว้บนอินเทอร์เน็ตมีไม่เพียงพอ และเหมาะสมกับนักเรียนทุกคน ในเวลาเดียวกัน , ติวเตอร์ ( n = 2 ) พบว่า จำนวนของเว็บไซต์ที่สนับสนุนการอ่านและการเขียนการสอน มีขนาดเล็ก บนมืออื่น ๆขอแนะนำให้สนับสนุนอิเล็กทรอนิกส์ประยุกต์เกี่ยวกับปัญหาในการอ่าน การเขียน และการเพิ่มจำนวนของโปรแกรมที่จะใช้ในการศึกษาโดยใช้คอมพิวเตอร์และเว็บไซต์ที่สนับสนุนการสอน อาจมีส่วนร่วมในการสอน การเตรียมวัสดุซึ่งในวิดีโอและเสียงแบบร้อยแก้วที่ใช้และเกี่ยวข้องกับวัสดุเหล่านี้บนเว็บไซต์ ทำให้การเรียนรู้ง่ายขึ้น ในบทเรียน บริการเกี่ยวกับการใช้คอมพิวเตอร์ในการอ่านและการเขียนจะได้รับการสอนพิเศษ เป็นแพลตฟอร์มที่สามารถถูกสร้างขึ้นเพื่อแบ่งปันการใช้งานดำเนินการเพื่อแก้ไขปัญหาในการอ่าน และการเขียน หรือการกระทำ โดยการใช้คอมพิวเตอร์หรืออินเตอร์เน็ต การประยุกต์การใช้งานของติวเตอร์การใช้คอมพิวเตอร์ในการสอนวิธีการอ่าน และเขียน สามารถวิเคราะห์ได้โดยการสังเกต ความคิดเห็นของเด็ก ๆในการใช้คอมพิวเตอร์ในการอ่านและการเขียน การสอน อาจจะได้รับ