AbstractThe purpose of this study w

Abstract
The purpose of this study was to integrate technology and team-teaching techniques into science teacher education method courses in order to explore the effects of such integration on preservice teachers. The participants included one instructor and a total of 42 preservice teachers. A technology team-teaching model (TTT) was designed in this study to restructure science method courses with technology. This study used a mixed-method design, incorporating both quantitative and qualitative techniques. The results revealed that there were significant differences in “designing an appropriate science topic to be taught with technology” and “integrating computer activities with appropriate pedagogy in classroom instruction” (F = 5.260, p < 0.05, and F = 10.260, p < 0.01, respectively). The results also showed that the TTT model could enhance the integration of science teaching theories and practice. Team-teaching technique facilitated the integration of technology in science lesson design and teaching practice, and enhanced friendship through interaction. The TTT model could better the science learning experience of preservice teachers and serve as useful reference for other teacher education institute

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เป็นการ รวมเทคโนโลยีและเทคนิคการ team-teaching ในวิชาวิทยาศาสตร์ครูศึกษาวิธีการสำรวจผลกระทบของการรวมดังกล่าวเน้นครู ผู้เข้าร่วมรวมจำนวน 42 เน้นครูและผู้สอนหนึ่ง แบบจำลอง team-teaching เทคโนโลยี (ที) ถูกออกแบบในการศึกษานี้จะปรับโครงสร้างหลักสูตรวิธีการวิทยาศาสตร์เทคโนโลยี การศึกษานี้ใช้วิธีผสมแบบ เพจเทคนิคเชิงปริมาณ และเชิงคุณภาพ ผลการเปิดเผยว่า มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการ "ออกแบบหัวข้อวิทยาศาสตร์ที่เหมาะสมที่จะได้รับการสอน ด้วยเทคโนโลยี" และ "บูรณาการกิจกรรมคอมพิวเตอร์กับการสอนในห้องเรียนที่เหมาะสม" (F = 5.260, p < 0.05 และ F = 10.260, p < 0.01 ตามลำดับ) ผลยังแสดงให้เห็นว่า แบบทีความรวมวิทยาศาสตร์สอนทฤษฎีและปฏิบัติ Team-teaching เทคนิคการบูรณาการเทคโนโลยีในการออกแบบบทเรียนวิทยาศาสตร์และการสอนปฏิบัติการอำนวยความสะดวก และเพิ่มมิตรภาพผ่านการโต้ตอบ แบบทีสามารถวิทยาศาสตร์ประสบการณ์ของครูที่เน้นการเรียนรู้ที่ดีขึ้น และเป็นการอ้างอิงที่เป็นประโยชน์สำหรับสถาบันการศึกษาอื่น ๆ ครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้คือการรวมเทคโนโลยีและเทคนิคทีมการเรียนการสอนในหลักสูตรวิทยาศาสตร์วิธีการศึกษาของครูเพื่อสำรวจผลกระทบของการรวมกลุ่มดังกล่าวในครูผู้ฝึกสอน ผู้เข้าร่วมรวมถึงหนึ่งในอาจารย์ผู้สอนและทั้งหมด 42 ครูผู้ฝึกสอน รูปแบบการสอนทีมเทคโนโลยี (TTT) ได้รับการออกแบบในการศึกษานี้จะปรับโครงสร้างหลักสูตรวิธีการทางวิทยาศาสตร์ด้วยเทคโนโลยี การศึกษาครั้งนี้ใช้การออกแบบที่ผสมวิธีการผสมผสานเทคนิคการทั้งเชิงปริมาณและคุณภาพ ผลการศึกษาพบว่ามีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ "การออกแบบหัวข้อวิทยาศาสตร์เหมาะสมที่จะได้รับการสอนด้วยเทคโนโลยี" และ "การบูรณาการกิจกรรมการเรียนการสอนคอมพิวเตอร์ที่มีความเหมาะสมในการเรียนการสอน" (F = 5.260, p <0.05, และ F = 10.260, p <0.01 ตามลำดับ) ผลยังแสดงให้เห็นว่ารูปแบบ TTT สามารถเพิ่มประสิทธิภาพของการรวมกลุ่มของทฤษฎีการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ เทคนิคการเรียนการสอนทีมอำนวยความสะดวกในการบูรณาการเทคโนโลยีในการออกแบบบทเรียนวิทยาศาสตร์การเรียนการสอนและการปฏิบัติและมิตรภาพที่เพิ่มขึ้นผ่านการมีปฏิสัมพันธ์ รูปแบบ TTT จะดีกว่าประสบการณ์การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ของครูผู้ฝึกสอนและให้บริการอ้างอิงเป็นประโยชน์สำหรับสถาบันการศึกษาครูอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
มีวัตถุประสงค์เพื่อบูรณาการเทคโนโลยีและทีมงานสอนเทคนิคในการศึกษาหลักสูตรครูวิทยาศาสตร์ ) เพื่อศึกษาผลของการรวมกลุ่มดังกล่าวในนักศึกษาครู . ผู้เข้าร่วม ได้แก่ ผู้สอนและรวมของนักศึกษาครู 42ทีมเทคโนโลยีการสอน ( TTT ) ถูกออกแบบมาเพื่อปรับโครงสร้างหลักสูตรการศึกษาวิธีการวิทยาศาสตร์กับเทคโนโลยี การศึกษานี้ใช้วิธีออกแบบผสมผสมผสานเทคนิคทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพผลการศึกษา พบว่า มีความแตกต่างในการออกแบบที่เหมาะสมที่จะได้รับการสอนเรื่องวิทยาศาสตร์กับเทคโนโลยี " และ " การบูรณาการกิจกรรมคอมพิวเตอร์กับการสอนที่เหมาะสมในการเรียนการสอน " ( F = 5.260 , p < 0.05 , F = 10.260 , p < 0.01 ตามลำดับ )ผลการศึกษายังพบว่ารูปแบบสามารถเพิ่มประสิทธิภาพของ TTT บูรณาการสอนวิทยาศาสตร์ทฤษฎีและการปฏิบัติ ทีมสนับสนุนการสอนเทคนิคการบูรณาการเทคโนโลยีในการปฏิบัติการออกแบบบทเรียนและการสอนวิทยาศาสตร์ และเพิ่มมิตรภาพผ่านปฏิสัมพันธ์TTT รูปแบบอาจดีกว่าประสบการณ์การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ของนักศึกษาครู และใช้เป็นอ้างอิงที่มีประโยชน์สำหรับสถาบันครูอื่น ๆ