In 1999 Thailand passed an ambitiou

In 1999 Thailand passed an ambitious national educational law that paved the way for major reforms in
teaching, learning and school management. Despite the ambitious vision of reform embedded in this
law, recent studies suggest that implementation progress has been slow, uneven, and lacking deep
penetration onto classrooms. Carried out ten years after the launch of the reform law, the current
research sought to expand on these earlier studies by examining the capacity of Thailand’s principals to
lead reforms in teaching and learning. The study developed a national profile of principal instructional
leadership using a Thai Form of the Principal Instructional Management Rating Scale (Hallinger, 1994). The
overall profile of 1195 primary and secondary school principals suggested a moderate level of
engagement in two dimensions (Creating a School Mission and Developing a Positive School Learning
Climate) and a lower level of activity on the dimension, Managing the Instructional Program. The results
provide preliminary evidence which suggests that a more systematic human resource strategy is needed
in order to ensure that Thailand’s key school leaders have the knowledge, skills and motivation needed to
support changes in teaching and learning envisioned in the nation’s education reforms.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปี 1999 ประเทศไทยได้ออกทะเยอทะยานพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติที่ปูทางไปสู่​​การปฏิรูปที่สำคัญในการจัดการเรียนการสอน
การเรียนรู้และโรงเรียน แม้จะมีวิสัยทัศน์ที่มีความทะเยอทะยานของการปฏิรูปที่ฝังอยู่ในกฎหมายนี้
การศึกษาล่าสุดชี้ให้เห็นว่ามีความคืบหน้าการดำเนินการตามที่ได้รับช้าไม่สม่ำเสมอและขาดการเจาะลึกลงบน
ห้องเรียน นำออกมาสิบปีหลังจากการเปิดตัวของการปฏิรูปกฎหมายในปัจจุบัน
วิจัยพยายามที่จะขยายการศึกษาก่อนหน้านี้โดยการตรวจสอบความสามารถของผู้บริหารของไทยไป
ผู้นำในการปฏิรูปการเรียนการสอนและการเรียนรู้ การศึกษาการพัฒนารายละเอียดของความเป็นผู้นำของชาติ
หลักการเรียนการสอนโดยใช้รูปแบบของไทยหลักมาตราส่วนจัดการเรียนการสอน (hallinger, 1994)
รายละเอียดโดยรวมของ 1,195 ประถมศึกษาและมัธยมศึกษาบริหารโรงเรียนข้อเสนอแนะในระดับปานกลางของหมั้น
ในสองมิติ (ภารกิจการสร้างโรงเรียนและการเรียนรู้การพัฒนาโรงเรียนที่เป็นบวกของสภาพภูมิอากาศ
) และระดับที่ต่ำกว่าของกิจกรรมในมิติการจัดการโปรแกรมการเรียนการสอน ผล
ให้หลักฐานเบื้องต้นที่แสดงให้เห็นว่ากลยุทธ์ทรัพยากรระบบมากขึ้นของมนุษย์เป็นสิ่งจำเป็น
เพื่อให้มั่นใจว่าประเทศไทยของผู้นำโรงเรียนที่สำคัญมีความรู้ทักษะและแรงจูงใจที่จำเป็นในการ
เปลี่ยนแปลงในการสนับสนุนการเรียนการสอนและการเรียนรู้ในจินตนาการของประเทศการปฏิรูปการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในปี 1999 ไทยผ่านการทะเยอทะยานชาติศึกษากฎหมายที่ปูทางสำหรับการปฏิรูปใหญ่ใน
สอน เรียนรู้และโรงเรียนจัดการ แม้มีวิสัยทัศน์ปฏิรูปทะเยอทะยานฝังอยู่ในนี้
กฎหมาย การศึกษาล่าสุดแนะนำว่า ความคืบหน้าการดำเนินงานได้รับช้า ไม่สม่ำเสมอ และ lacking ลึก
เจาะเข้าสู่ห้องเรียน ดำเนินการ 10 ปีหลังจากเปิดตัวกฎหมายปฏิรูป ปัจจุบัน
วิจัยขอขยายในการศึกษาก่อนหน้านี้ โดยการตรวจสอบกำลังการผลิตของไทยหลักการ
นำปฏิรูปในการสอน และการเรียนรู้ การศึกษาพัฒนาชาติประวัติของสอน
ใช้ฟอร์มไทยหลักสอนจัดการคะแนนสเกล (Hallinger, 1994) เป็นผู้นำ ใน
ระดับปานกลางแนะนำผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษาและประวัติโดยรวมของหลัก 1195
ในสองมิติ (สร้างภารกิจโรงเรียน และพัฒนาการเรียนรู้โรงเรียนบวก
สภาพภูมิอากาศ) และมีระดับของกิจกรรมในมิติ การจัดการเรียนการสอนโปรแกรม ผล
แสดงหลักฐานเบื้องต้นเห็นว่า กลยุทธ์ทรัพยากรมนุษย์เป็นระบบมากขึ้นเป็นสิ่งจำเป็น
เพื่อให้แน่ใจว่า ผู้นำโรงเรียนที่สำคัญของประเทศไทยมีความรู้ ทักษะและแรงจูงใจต้อง
สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงในการสอน และการเรียนรู้ envisioned ในการปฏิรูปการศึกษาของประเทศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในปี 1999 ประเทศไทยผ่านกฎหมายการศึกษาของชาติมักใหญ่ใฝ่สูงที่ปูทางให้การปฏิรูปที่สำคัญใน
การเรียนการสอนและการวิจัยและการจัดการโรงเรียน แม้ว่าจะมีวิสัยทัศน์มักใหญ่ใฝ่สูงของการปฏิรูปเอ็มเบ็ดเด็ดใน
กฎหมายฉบับนี้การศึกษาเมื่อเร็วๆนี้ขอแนะนำให้ว่าความคืบหน้าการนำไปใช้งานได้รับการเคลื่อนตัวช้าไม่สม่ำเสมอและขาดลึก
การเจาะเข้าสู่ห้องเรียน ไปสิบปีหลังจากการเปิดตัวของกฎหมายว่าด้วยการปฏิรูปที่ปัจจุบัน
ตามมาตรฐานการวิจัยเพื่อหาขยายในการศึกษาก่อนหน้านี้ด้วยการตรวจสอบความสามารถของคณาจารย์ของประเทศไทยเพื่อนำไปสู่การปฏิรูป
ซึ่งจะช่วยในการเรียนการสอนและการเรียนรู้ การศึกษาที่ได้รับการพัฒนาขึ้นมาโปรไฟล์ของชาติที่สำคัญสอน
ซึ่งจะช่วยเป็นผู้นำโดยใช้รูปแบบของไทยที่สำคัญการจัดการสอนระดับคราบตะกรัน( hallinger 1994 ) ที่
ตามมาตรฐานโดยรวมแล้วโปรไฟล์ของ 1195 หลักและระดับมัธยมศึกษาคณาจารย์ที่แนะนำที่ระดับปานกลางระดับของ
ซึ่งจะช่วยสร้างความสัมพันธ์ในแบบสองมิติ(การสร้างโรงเรียนพันธกิจและการพัฒนาในเชิงบวกที่โรงเรียนการเรียนรู้
สภาพ อากาศ)และในระดับต่ำการที่ขนาด,การจัดการที่สอนโปรแกรม ผลที่ได้
ซึ่งจะช่วยให้หลักฐานเบื้องต้นซึ่งชี้ให้เห็นว่ายุทธศาสตร์ทรัพยากรมนุษย์ที่มากกว่าอย่างเป็นระบบมีความต้องการตอบแทน
ในการสั่งซื้อในการตรวจสอบให้แน่ใจว่าผู้นำโรงเรียนหลักของประเทศไทยมีความรู้ที่แรงบันดาลใจและความสามารถในการเปลี่ยนแปลง
ซึ่งจะช่วยสนับสนุนในการเรียนการสอนและการเรียนรู้ในยุคการปฏิรูปการศึกษาของชาติ