AKaren was a chemistry student teac

AKaren was a chemistry student teacher with a Bachelor’s degree in Biochemistry. Following graduation, she began a graduate program in Biochemistry working as a research assistant for 2 years. Her experiences working in informal science education programs for youths caused her direction toward preparing to teach science. She indicated that her motive was to guide students in becoming critical thinkers who participated in their own community. She expressed her belief that ‘‘all of the content objectives’’ for chemistry could be ‘‘met without computer-based technology’’. She felt that technology was ‘‘frivolous’’ and that students did not need expensive technology to learn the basic concepts—nor do they need technology to do ‘‘inquiry’’. In fact she said, ‘‘I see the most important objectives being met better without the use of technology.’’ For Karen, students need to understand ‘‘the complex relationship between economy, science, and technology’’ and the best way for them to gain this understanding is by ‘‘researching technologies’’ and then debating ‘‘the complexities and the issues’’

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูนักเรียนเคมีกับปริญญาตรีชีวเคมี AKaren ได้ หลังจบการศึกษา เธอเริ่มโปรแกรมบัณฑิตชีวเคมีทำงานเป็นผู้ช่วยวิจัย 2 ปี ประสบการณ์ของเธอทำงานในโปรแกรมการศึกษาเป็นวิทยาศาสตร์สำหรับเยาวชนเกิดทิศทางของเธอไปเตรียมการสอนวิทยาศาสตร์ เธอระบุว่า แรงจูงใจของเธอคือคู่มือนักเรียนเป็น สำคัญ thinkers ที่เข้าร่วมในชุมชนของตนเอง เธอแสดงความเชื่อของเธอว่า ''ทั้งวัตถุประสงค์เนื้อหา '' เคมีสามารถ ''ตอบสนอง โดยใช้คอมพิวเตอร์เทคโนโลยี '' เธอรู้สึกว่า เทคโนโลยี "ไม่สำคัญ" และให้นักเรียนไม่ต้องเรียนรู้แนวคิดพื้นฐานเทคโนโลยีราคาแพง — และพวกเขาต้องการเทคโนโลยีการทำ ''สอบถาม '' ในความเป็นจริงเธอบอก, ''เห็นวัตถุประสงค์ที่สำคัญที่สุดที่มีได้ดี โดยไม่มีการใช้เทคโนโลยี '' กะเหรี่ยง นักเรียนต้องเข้าใจ ''ซับซ้อนความสัมพันธ์ ระหว่างเศรษฐกิจ วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี '' และเป็นวิธีที่ดีสุดสำหรับพวกเขาจะได้รับความเข้าใจนี้ โดย ''วิจัยเทคโนโลยี '' และโต้วาที ''ความซับซ้อนและปัญหา ''

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

AKaren เป็นครูนักเรียนเคมีกับการศึกษาระดับปริญญาตรีในสาขาชีวเคมี หลังจากสำเร็จการศึกษาเธอเริ่มหลักสูตรบัณฑิตศึกษาในชีวเคมีทำงานเป็นผู้ช่วยวิจัย 2 ปีที่ผ่านมา ประสบการณ์ของเธอทำงานในโปรแกรมการศึกษาวิทยาศาสตร์ทางการให้กับเยาวชนที่เกิดจากทิศทางเธอที่มีต่อการเตรียมความพร้อมในการสอนวิทยาศาสตร์ เธอชี้ให้เห็นว่าแรงจูงใจของเธอคือการแนะนำนักเรียนในการเป็นนักคิดที่สำคัญที่มีส่วนร่วมในชุมชนของตัวเอง เธอแสดงความเชื่อที่ว่า '' เธอทั้งหมดของวัตถุประสงค์เนื้อหา '' เคมีอาจจะเป็น '' โดยไม่ต้องพบกับเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ที่ใช้ '' เธอรู้สึกเทคโนโลยีที่เป็น '' เล็ก ๆ น้อย ๆ '' และว่านักเรียนไม่จำเป็นต้องมีราคาแพงเทคโนโลยีในการเรียนรู้ขั้นพื้นฐานแนวคิด-หรือไม่พวกเขาต้องการเทคโนโลยีที่จะทำ '' สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม '' ในความเป็นจริงเธอกล่าวว่า '' ฉันเห็นวัตถุประสงค์ที่สำคัญที่สุดถูกพบที่ดีขึ้นโดยไม่ต้องใช้เทคโนโลยี. '' สำหรับชาวกะเหรี่ยงนักเรียนต้องเข้าใจ '' ความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างเศรษฐกิจวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี '' และวิธีที่ดีที่สุดสำหรับ พวกเขาที่จะได้รับความเข้าใจนี้โดย '' การวิจัยเทคโนโลยี '' แล้ว '' โต้วาทีความซับซ้อนและปัญหาที่เกิดขึ้น ''

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

akaren เป็นครูเคมี นักศึกษาที่จบปริญญาตรีทางชีวเคมี ต่อไปนี้จบการศึกษา เธอได้เริ่มโครงการบัณฑิตศึกษา สาขาวิชาชีวเคมี ทำงานเป็นผู้ช่วยวิจัย 2 ปี เธอได้ประสบการณ์การทำงานในโปรแกรมการศึกษาวิทยาศาสตร์ในระบบเยาวชน ทำให้ทิศทางของเธอต่อการเตรียมการสอนวิทยาศาสตร์เธอพบว่า แรงจูงใจของเธอที่จะแนะนำนักเรียนในการเป็นนักคิดที่มีส่วนร่วมในชุมชนของตนเอง เธอกล่าวว่าเธอเชื่อว่า " ทั้งหมดของเนื้อหาวัตถุประสงค์ ' ' อาจจะ ' 'met วิชาเคมีโดยคอมพิวเตอร์เทคโนโลยี ' 'เธอรู้สึกว่า เทคโนโลยี คือ ' ' และ ' 'frivolous ที่นักเรียนไม่ต้องแพง เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้แนวคิดพื้นฐานหรือพวกเขาต้องการเทคโนโลยีเพื่อทำ 'inquiry ' ' ในความเป็นจริง เธอกล่าวว่า " ฉันได้เห็นที่สำคัญที่สุดวัตถุประสงค์การเจอดีโดยไม่ต้องใช้เทคโนโลยี ' ' คาเรน นักเรียนต้องเข้าใจ ' ' ที่ซับซ้อน ความสัมพันธ์ระหว่างเศรษฐกิจ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ' ' และวิธีที่ดีที่สุดสำหรับพวกเขาที่จะได้รับความเข้าใจนี้โดย 'researching ' เทคโนโลยี ' ' และ ' ' ( โต้วาทีประเด็น ' '