Six steps for making a song the foc

Six steps for making a song the focus of your class

My intention here is to provide a basic outline you can use with any song. Remember, these are just suggestions so make sure to keep the profile of your learners in mind.

1. Listen to the song

That’s it – start things off by just listening. It’s important to remember that this is supposed to be a fun activity; don’t make it too serious or boring.

As an alternative, you can show a video clip if you have one – in fact, I strongly recommend it, as it will cater to more learners’ needs in terms of learning styles (visual and audible).

Ask learners if they’ve heard it before, and don’t overload them with tasks at this point; simply let them enjoy the music.

2. Ask some questions about the title

Here are a couple of examples of the types of questions you can ask:

For John Lennon’s wonderful ‘Jealous Guy’:

‘What is a ‘jealous guy’?’
‘What are three things a jealous guy might do?’
‘What kinds of jealousy are there?’
For Queen’s classic ‘We are the champions’:

‘What is a champion?’
‘What kinds of champions are there in the world?’
‘What activities have champions?’
Such questions tend to work really well as conversation starters, so group three or four learners together and then get feedback from each group on their thoughts. If you think it would help, make this your first step, i.e., before the initial listening.

Alternatively, prior to having listened to the song you can teach a couple of words and give a simple task for the first listening. My favourite strategy is to give three or four words from the song and ask to them to listen out for the words that rhyme with them. You could also brainstorm possible rhymes before listening.

3. Listen to the song again, this time with lyrics

This time, you should give learners the chance to read the lyrics to the song. At this point you might do one or more of the following activities:

Learners can just read the lyrics while they listen. They can possibly highlight unknown words for later discussion.
You can make a lyric worksheet as a gap fill; learners fill in the gaps as they listen.
You can make cut-out strips of selected missing words and again make a lyric worksheet as a gap fill; this time learners match the word strips to the gaps as they listen.
4. Focus on a particular verb tense or aspect of grammar

Virtually every song centres on a particular verb tense. This is too good an opportunity to pass up in terms of uncovering the grammar. My suggestion is to start with questions such as these:

How many examples can you find of the past simple in the lyrics?
Why did the writer of this song choose this verb tense?
This acts as a springboard for discussing the function of a specific tense, as well as examining its form. Furthermore, it often tends to raise awareness of grammatical flexibility and ‘poetic licence’ in the construction of song lyrics. Students often expect songs to obey the grammatical rules that have been drummed into them. In a surprisingly large number of cases, this can lead to the enlightening discovery that rules can be broken!

5. Focus on vocabulary, idioms and expressions

We’ve noted that many songs bend the rules of grammar. It’s also useful to focus on the creative and artistic use of vocabulary we encounter in lyrics. Start with questions like these (again, for Queen’s classic song ‘We are the champions’):

What does ‘I’ve paid my dues’ mean?
What does ‘my share of’ mean?
What does ‘I’ve taken my bows’ mean?
Go through the meanings, illustrating with other examples if necessary. Songs often serve as really good contexts for phrases and idioms, but it’s good to make sure that the meaning is clear. As with grammar, years of misunderstanding can come to light in this way!

6. Round things off with some creativity

Creativity is an important part of maintaining motivation but it shouldn’t be limited to the teaching approach. Depending on the factors highlighted in the first part of this post (age, language level, cultural specifics, etc.), you might want to try finishing things off with an activity that stimulates creative thought. Here are a few examples of things you can do to get the creative juices flowing:

Write another verse of lyrics, maintaining the same mood and style as the original. This can be done individually or in groups. These new lyrics can be presented to the rest of the class. Perhaps several groups can work on this to come up with a completely new set of lyrics for the whole song.
A song tends to give you the perspective of the singer. Write a response (this can be a paragraph, i.e., not necessarily in lyric form) from the point of view of the person the song is being sung about, or any other protagonist.
Have the learners plan a music video for the song. In groups they decide the location, the characters, and what happens. Then each group explains their idea to the rest of the class and the learners vote on the best one. The results can be surprising, as they frequently come up with an interpretation that hadn’t even occurred to you!
Write a diary entry for a character in the song. Get learners to examine the thoughts and feelings that inspired the story being played out in the lyrics.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นตอนที่ 6 สำหรับการทำเพลงโฟกัสของคลาสของคุณความตั้งใจของฉันที่นี่จะให้เค้าร่างพื้นฐานที่คุณสามารถใช้กับเพลงใด จำ เหล่านี้เป็นเพียงคำแนะนำใจให้โพรไฟล์ของผู้เรียนของคุณจำ1. ฟังเพลงใช่ – เริ่มต้นกิจกรรม ด้วยการเชื่อฟัง สิ่งสำคัญคือต้องจำว่า นี้ควรจะ สนุกกิจกรรม อย่าทำรุนแรงเกินไป หรือน่าเบื่อเป็นทางเลือก คุณสามารถแสดงวิดีโอคลิปถ้ามี – ในความเป็นจริง แนะนำ จะรองรับความต้องการเรียนเพิ่มเติมในการเรียนรู้ลักษณะ (ภาพ และเสียง)ถามนักเรียนว่า พวกเขาเคยได้ยินมาก่อน ไม่โอเวอร์โหลดให้กับงานที่จุดนี้ เพียงแค่ให้พวกเขาเพลิดเพลินไปกับเพลง2. ถามคำถามเกี่ยวกับชื่อเรื่องที่นี่มีไม่กี่ตัวอย่างของชนิดของคำถามที่คุณสามารถถาม:สำหรับจอห์นเลนนอนยอดเยี่ยม 'อิจฉาผู้ชาย':'สิ่ง 'ผู้ชายอิจฉา' ''มีสามสิ่งที่ผู้ชายอิจฉาอาจทำอย่างไร''พระชนิดใดมีไหม'ในควีนส์ คลาสสิก 'เราเป็นแชมป์':'อะไรคือแชมป์''ชนิดแชมป์บ้างมีในโลก''กิจกรรมใดได้แชมป์หรือไม่'คำถามดังกล่าวมีแนวโน้ม การทำงานดีจริง ๆ เป็นอย่าสนทนา ดังนั้น กลุ่มผู้เรียนที่ สี่เข้าด้วยกันแล้ว ได้รับผลป้อนกลับจากแต่ละกลุ่มในความคิดของพวกเขา ถ้าคุณคิดว่า จะช่วย ทำนี้ขั้นตอนแรกของคุณ เช่น ก่อนฟังเริ่มต้นหรือ ก่อนมีฟังเพลง คู่ของคำสอน และคุณให้เป็นงานง่ายสำหรับการฟังครั้งแรก กลยุทธ์ของฉันชื่นชอบคือการ ให้คำที่สาม หรือสี่จากเพลง และขอให้พวกเขาฟังออกคำที่สัมผัสกับพวกเขา นอกจากนี้คุณยังสามารถระดมสมองตาไรมส์เป็นไปได้ก่อนที่จะฟัง3. ฟังเพลงอีกครั้ง เวลานี้กับเนื้อเพลงเวลานี้ คุณควรให้ผู้เรียนมีโอกาสที่จะอ่านเนื้อเพลงกับเพลง จุดนี้ คุณอาจทำกิจกรรมต่อไปนี้อย่างน้อยหนึ่งอย่าง:ผู้เรียนสามารถอ่านเนื้อเพลงในขณะที่พวกเขาฟัง นอกจากนี้พวกเขาอาจจะสามารถเน้นคำไม่รู้จักสำหรับการสนทนาในภายหลังคุณสามารถทำแผ่นเพลงเป็นการเติมช่องว่าง ผู้เรียนกรอกข้อมูลในช่องว่างเป็นพวกเขาฟังคุณสามารถทำการตัดออกแถบเลือกคำที่ขาดหายไป และอีกครั้ง ให้แผ่นเพลงเป็นการเติมช่องว่าง ขณะนี้เรียนตรงกับแถบคำกับช่องว่างเป็นพวกเขาฟัง4. เน้นกริยาเฉพาะกาลหรือด้านไวยากรณ์เพลงแทบทุกศูนย์ในกาลกริยาเฉพาะ ดีมีโอกาสผ่านในแง่ของไวยากรณ์การเปิดเจอทุ่นระเบิดอยู่ คำแนะนำของฉันจะเริ่มต้น ด้วยคำถามเช่นนี้:จำนวนตัวอย่างที่คุณสามารถหาของง่ายมาในเนื้อเพลงตัวเขียนของเพลงนี้ไม่เลือกกาลกริยานี้ทำไมนี้ทำหน้าที่เป็นกระดานกระโดดน้ำสำหรับสนทนาฟังก์ชันของกาลเฉพาะ ตลอดจนตรวจสอบรูปแบบ นอกจากนี้ มันมักจะมีแนวโน้มที่จิตสำนึกความยืดหยุ่นไวยากรณ์และ 'ใบอนุญาต poetic' ในการก่อสร้างของเพลง นักเรียนมักจะคาดหวังให้ปฎิบัติตามกฎไวยากรณ์ที่ได้รับ drummed ลงไป โต๊ะหลายกรณี นี้สามารถนำไปสู่การค้นพบ enlightening ที่กฎสามารถแบ่ง5. เน้นคำศัพท์ สำนวน และนิพจน์เราได้ตั้งข้อสังเกตว่า เพลงหลายโค้งกฎของไวยากรณ์ ยังเป็นประโยชน์เมื่อต้องการเน้นการสร้างสรรค์ศิลปะใช้คำศัพท์ที่เราพบในเนื้อเพลง เริ่มต้น ด้วยคำถามเช่นนี้ (อีกครั้ง เพลงคลาสสิกของควีน 'เราเป็นแชมป์'):อะไรหมายความว่า 'ฉันได้จ่ายกสิ่งของฉัน' หรือไม่อะไร 'ของฉันร่วมกันของ' หมายถึงอะไรหมายความว่า "ฉันเอาห่อของฉัน' หรือไม่ผ่านความหมาย แสดงตัวอย่างอื่น ๆ ถ้าจำเป็น เพลงมักใช้เป็นบริบทในวลีและสำนวนที่ดีจริง ๆ แต่ก็ดีเพื่อให้แน่ใจว่าความหมายที่ชัดเจน เช่นเดียวกับไวยากรณ์ ปีเข้าใจผิดมาแสงวิธีนี้6. กิจกรรมรอบปิดกับบางความคิดสร้างสรรค์ความคิดสร้างสรรค์เป็นส่วนสำคัญของแรงจูงใจ แต่ก็ไม่ควรจำกัดวิธีสอน ขึ้นอยู่กับปัจจัยที่เน้นในส่วนแรกของบทความนี้ (อายุ ระดับภาษา วัฒนธรรมประเภท ฯลฯ), คุณอาจต้องการลองสิ่งสิ้นปิด ด้วยกิจกรรมที่กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ นี่คือตัวอย่างของสิ่งที่คุณจะได้รับน้ำผลไม้สร้างสรรค์ที่ไหล:เขียนข้ออื่นของเพลง รักษาอารมณ์และเป็นต้นฉบับเดียวกัน นี้สามารถถูกทำรายบุคคล หรือ เป็นกลุ่ม เพลงใหม่เหล่านี้สามารถนำของคลาส บางทีกลุ่มต่าง ๆ สามารถทำงานนี้มากับชุดใหม่ทั้งหมดเนื้อเพลงเพลงทั้งหมดเพลงที่มีแนวโน้มที่จะ ให้มุมมองของนักร้อง เขียนคำตอบ (สามารถย่อหน้า เช่น ไม่จำเป็นต้องในแบบฟอร์มเพลง) จากมุมมองของบุคคลที่มีกำลังสูงเพลงเกี่ยวกับ หรือเอกอื่น ๆมีผู้เรียนวางแผนวิดีโอเพลงสำหรับเพลง ในกลุ่ม พวกเขาตัดสินใจเลือกสถานที่ ตัวอักษร และเกิดอะไรขึ้น แล้วแต่ละกลุ่มอธิบายความคิดของชั้นเรียน และผู้เรียนสามารถลงคะแนนในสุดที่หนึ่ง ผลลัพธ์ได้อย่างน่าแปลกใจ มักเกิดขึ้นกับการตีความที่ไม่ได้เกิดขึ้นแม้คุณเขียนรายการบันทึกประจำวันสำหรับอักขระในเพลง ผู้เรียนตรวจสอบความคิดและความรู้สึกที่แรงบันดาลใจจากเรื่องราวที่ถูกเล่นออกมาในเนื้อเพลง ได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หกขั้นตอนสำหรับการทำเพลงที่มุ่งเน้นการเรียนของคุณความตั้งใจของผมที่นี่คือการให้โครงร่างพื้นฐานที่คุณสามารถใช้กับเพลงใด ๆ โปรดจำไว้ว่าเหล่านี้เป็นเพียงข้อเสนอแนะเพื่อให้แน่ใจว่าจะเก็บรายละเอียดของผู้เรียนของคุณอยู่ในใจ. 1 ฟังเพลงที่มัน - เริ่มต้นสิ่งปิดโดยเพียงแค่การฟัง มันเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่าเรื่องนี้ควรจะเป็นกิจกรรมที่สนุก; ไม่ได้ทำให้มันรุนแรงเกินไปหรือน่าเบื่อ. เป็นทางเลือกที่คุณสามารถแสดงวิดีโอคลิปถ้าคุณมีหนึ่ง - ในความเป็นจริงผมขอแนะนำให้มันเป็นมันจะตอบสนองความต้องการของผู้เรียนมากขึ้นในแง่ของรูปแบบการเรียน (ภาพและ . เสียง) ขอเรียนว่าพวกเขาเคยได้ยินมาก่อนและไม่เกินพวกเขามีงานที่จุดนี้ เพียงแค่ให้พวกเขาเพลิดเพลินกับเสียงเพลง. 2 ถามคำถามบางอย่างเกี่ยวกับชื่อที่นี่คู่ของตัวอย่างประเภทของคำถามที่คุณสามารถถามคือ: สำหรับจอห์นเลนนอนที่ยอดเยี่ยม 'หึงผู้ชาย': 'อะไรคือ' คนอิจฉา '?' 'สิ่งที่สามสิ่งที่เป็นคนขี้หึงอาจจะเป็น '' สิ่งที่ชนิดของความหึงหวงจะมี? 'สำหรับควีนส์คลาสสิก' เรามีแชมป์ '' สิ่งที่เป็นแชมป์หรือไม่? '' สิ่งที่ชนิดของแชมป์จะมีในโลก '?' กิจกรรมอะไรได้แชมป์? "คำถามดังกล่าวมีแนวโน้มในการทำงานได้ดีจริงๆในขณะที่เริ่มการสนทนาเพื่อให้กลุ่มสามหรือสี่ผู้เรียนร่วมกันและจากนั้นได้รับการตอบรับจากแต่ละกลุ่มในความคิดของตน ถ้าคุณคิดว่ามันจะช่วยให้ขั้นตอนนี้ครั้งแรกของคุณคือก่อนที่จะเริ่มต้นการฟัง. อีกทางเลือกหนึ่งก่อนที่จะมีการฟังเพลงที่คุณสามารถสอนคู่ของคำและให้เป็นงานที่ง่ายสำหรับการฟังครั้งแรก กลยุทธ์โปรดของฉันคือการให้สามหรือสี่คำจากเพลงและขอให้พวกเขาฟังออกไปสำหรับคำที่คล้องจองกับพวกเขา นอกจากนี้คุณยังสามารถระดมสมองบ๊องที่สุดก่อนที่จะฟัง. 3 ฟังเพลงอีกครั้งคราวนี้กับเนื้อเพลงเวลานี้คุณควรจะให้ผู้เรียนมีโอกาสที่จะอ่านเนื้อเพลงเพลง ณ จุดนี้คุณอาจจะหนึ่งหรือมากกว่าหนึ่งของกิจกรรมดังต่อไปนี้ผู้เรียนก็สามารถอ่านเนื้อเพลงขณะที่พวกเขาฟัง พวกเขาอาจจะสามารถเน้นคำที่ไม่รู้จักสำหรับการอภิปรายในภายหลัง. คุณสามารถทำให้แผ่นเพลงเป็นช่องว่างเติม; เรียนกรอกในช่องว่างที่พวกเขาฟัง. คุณสามารถตัดออกแถบคำที่ขาดหายไปและอีกครั้งที่เลือกให้เป็นแผ่นเพลงเติมช่องว่าง; เรียนในครั้งนี้ตรงกับแถบคำว่าช่องว่างที่พวกเขาฟัง. 4 มุ่งเน้นไปที่คำกริยาโดยเฉพาะอย่างยิ่งเครียดหรือแง่มุมของไวยากรณ์แทบทุกเพลงในศูนย์คำกริยาโดยเฉพาะอย่างยิ่งเครียด นี่คือโอกาสที่ดีเกินไปที่จะผ่านขึ้นในแง่ของการเปิดโปงไวยากรณ์ที่ ข้อเสนอแนะของฉันคือการเริ่มต้นด้วยคำถามเช่นนี้: วิธีการหลายตัวอย่างที่คุณสามารถหาของง่ายที่ผ่านมาในเนื้อเพลง? ทำไมนักเขียนของเพลงนี้เลือกคำกริยานี้เครียด? นี้ทำหน้าที่เป็นกระโดดสำหรับการพูดคุยฟังก์ชั่นเฉพาะตึงเครียดที่ เช่นเดียวกับการตรวจสอบรูปแบบ นอกจากนี้ก็มักจะมีแนวโน้มที่จะสร้างความตระหนักของความยืดหยุ่นไวยากรณ์และ 'บทกวีใบอนุญาตในการก่อสร้างเนื้อเพลง นักเรียนมักจะคาดหวังว่าเพลงที่จะปฏิบัติตามกฎไวยากรณ์ที่ได้รับการเคาะลงในพวกเขา ในจำนวนมากที่น่าประหลาดใจของกรณีนี้สามารถนำไปสู่การค้นพบความรู้อย่างแน่นอนว่ากฎสามารถหัก! 5 มุ่งเน้นไปที่คำศัพท์และสำนวนภาษาที่เราได้ตั้งข้อสังเกตว่าหลายเพลงโค้งกฎไวยากรณ์ นอกจากนี้ยังมีประโยชน์ในการมุ่งเน้นการใช้ความคิดสร้างสรรค์และศิลปะของคำศัพท์ที่เราพบในเนื้อเพลง เริ่มต้นด้วยคำถามเช่นนี้ (อีกครั้งสำหรับเพลงคลาสสิกของสมเด็จพระราชินี "เราเป็นตัวแทนของ): อะไรไม่ 'ผมเคยจ่ายค่าธรรมเนียมของฉันหมายถึงอะไรไม่' ส่วนแบ่งของฉัน 'หมายถึงอะไร' ฉันเอาคันธนูของฉัน 'หมายถึงอะไรผ่านไปความหมายประกอบกับตัวอย่างอื่นๆ ในกรณีที่จำเป็น เพลงมักจะทำหน้าที่เป็นบริบทที่ดีจริงๆสำหรับวลีและสำนวน แต่มันเป็นเรื่องดีที่จะทำให้แน่ใจว่าความหมายที่ชัดเจน เช่นเดียวกับไวยากรณ์ปีของความเข้าใจผิดสามารถมาแสงในลักษณะนี้! 6 สิ่งที่ออกรอบด้วยความคิดสร้างสรรค์บางความคิดสร้างสรรค์เป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของการรักษาแรงจูงใจ แต่ก็ไม่ควรถูก จำกัด ให้ใช้วิธีการเรียนการสอน ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับปัจจัยที่ไฮไลต์ในส่วนแรกของบทความนี้ (อายุระดับภาษาเฉพาะทางวัฒนธรรม ฯลฯ ) คุณอาจต้องการที่จะลองสิ่งที่จบออกไปพร้อมกับกิจกรรมที่ช่วยกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ นี่เป็นตัวอย่างของสิ่งที่คุณสามารถทำเพื่อให้ได้น้ำผลไม้ที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่ไหล: เขียนบทกวีของเนื้อเพลงอื่นที่ยังคงรักษาอารมณ์เดียวกันและรูปแบบเช่นเดิม ซึ่งสามารถทำได้เป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่ม เหล่านี้เนื้อเพลงใหม่ที่สามารถนำเสนอให้กับส่วนที่เหลือของชั้น บางทีหลายกลุ่มสามารถทำงานเกี่ยวกับเรื่องนี้จะเกิดขึ้นกับชุดใหม่อย่างสมบูรณ์ของเนื้อเพลงเพลงทั้งหมด. เพลงที่มีแนวโน้มที่จะทำให้คุณมีมุมมองของนักร้อง เขียนการตอบสนอง (ซึ่งอาจจะเป็นวรรคคือไม่จำเป็นต้องอยู่ในรูปแบบบทกวี) จากมุมมองของบุคคลที่เพลงจะถูกร้องเกี่ยวกับหรือตัวเอกอื่น ๆ . มีผู้เรียนวางแผนวสิกวิดีโอเพลง ในกลุ่มพวกเขาตัดสินใจที่สถานที่ตัวละครและสิ่งที่เกิดขึ้น จากนั้นแต่ละกลุ่มคิดของพวกเขาอธิบายในส่วนที่เหลือของชั้นเรียนและออกเสียงลงคะแนนในที่ดีที่สุด ผลจะแปลกที่พวกเขามักจะเกิดขึ้นกับการตีความที่ไม่เคยเกิดขึ้นแม้กระทั่งกับคุณ! เขียนไดอารี่สำหรับตัวละครในเพลง รับผู้เรียนในการตรวจสอบความคิดและความรู้สึกว่าแรงบันดาลใจในเรื่องการเล่นออกมาในเนื้อเพลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

6 ขั้นตอนสำหรับการทำเพลงโฟกัส

ตั้งใจเรียนที่นี่ คือให้เค้าร่างพื้นฐานที่คุณสามารถใช้กับเพลงใด ๆ จำเหล่านี้เป็นเพียงข้อเสนอแนะเพื่อให้แน่ใจว่าเพื่อให้โปรไฟล์ของผู้เรียนของคุณในใจ

1 ฟังเพลง

นั่นมัน–เริ่มต้นสิ่งปิด แค่ฟัง มันเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่ามันควรเป็นกิจกรรมที่สนุกอย่าให้มันร้ายแรงเกินไปหรือน่าเบื่อ

เป็นทางเลือกที่คุณสามารถแสดงวิดีโอคลิปถ้าคุณมีหนึ่งและในความเป็นจริงผมขอแนะนำให้มัน มันก็จะตอบสนองความต้องการของผู้เรียนได้มากขึ้นในแง่ของรูปแบบการเรียนรู้ ( ภาพและเสียง )

ขอให้นักศึกษาถ้าพวกเขาเคยได้ยินมันมาก่อน และไม่เกินให้กับงาน ณจุดนี้ เพียงแค่ปล่อยให้พวกเขาเพลิดเพลินกับเสียงเพลง

2 ถามคำถามเกี่ยวกับชื่อ

นี่คือสองตัวอย่างของประเภทของคำถามที่คุณสามารถถาม :

ของจอห์น เลนนอน วิเศษ ' หึงผู้ชาย ' :

'what เป็นผู้ชาย ' อิจฉา ' '
'what สามสิ่งที่ผู้ชายขี้หึงจะทำอะไร ? '
'what ชนิดของความอิจฉาริษยา มี '
สำหรับราชินีของคลาสสิก ' เราเป็นแชมป์ ' :

'what เป็นแชมป์ ? '
'what ชนิดของแชมป์มีในโลก ? '
กิจกรรม 'what ได้แชมป์ '
คำถามดังกล่าวมีแนวโน้มที่จะทำงานได้ดีเช่นการเริ่มการสนทนา ดังนั้นกลุ่มที่ สาม หรือ สี่ ผู้เรียนด้วยกัน และได้รับการตอบรับจากแต่ละกลุ่มในความคิดของพวกเขา ถ้าคุณคิดว่ามันจะช่วยให้นี้ขั้นตอนแรกคือก่อนฟังครั้งแรก

อีกวิธีหนึ่งคือ ก่อนที่จะมี ฟังเพลงที่คุณสามารถสอนสองสามคำ และให้งานง่ายๆให้ฟังก่อนกลยุทธ์ที่ชื่นชอบของฉันคือเพื่อให้สามหรือสี่คำ จากเพลง และขอให้พวกเขาฟัง หาคำที่สัมผัสกับพวกเขา นอกจากนี้คุณยังสามารถประสานคล้องจองที่สุดก่อนฟัง

3 ฟังเพลง เพลงอีกครั้ง คราวนี้เนื้อเพลงด้วย

ตอนนี้คุณควรให้ผู้เรียนมีโอกาสได้อ่านเนื้อเพลงเพลง ณ จุดนี้คุณอาจจะหนึ่งหรือมากกว่าของกิจกรรมต่อไปนี้ :

ผู้เรียนสามารถอ่านเนื้อเพลงขณะที่พวกเขาฟัง พวกเขาอาจจะสามารถเน้นคำที่ไม่รู้จักสำหรับการสนทนาในภายหลัง .
คุณสามารถสร้างเนื้อเพลงแผ่นเป็นช่องว่างกรอก ; ผู้เรียนกรอกในช่องว่างที่พวกเขาฟัง .
คุณสามารถตัดออกแถบเลือกคำที่หายไปและอีกครั้งให้เนื้อเพลงแผ่นเป็นช่องว่างกรอก นี้เวลาเรียนตรงกับคำแถบช่องว่างเป็นพวกเขา ฟังเพลง .
4มุ่งเน้นเฉพาะกริยากาลหรือด้านไวยากรณ์

แทบทุกเพลงที่ศูนย์ในกาลกริยาโดยเฉพาะ นี่เป็นโอกาสดีที่จะผ่านขึ้นในแง่ของการเปิดโปง ไวยากรณ์ ข้อเสนอแนะของฉันคือการเริ่มต้นด้วยคำถามเช่นเหล่านี้ :

กี่ตัวอย่างคุณสามารถค้นหาในอดีตง่ายๆเนื้อเพลง
ทำไมเขียนเพลงนี้เลือกกริยากาล
ฉบับนี้เป็นจุดเริ่มของการอภิปรายเกี่ยวกับการทำงานของกาลที่เฉพาะเจาะจงเช่นเดียวกับการตรวจสอบของแบบฟอร์ม นอกจากนี้ยังมักจะมีแนวโน้มที่จะเพิ่มความตระหนักของความยืดหยุ่นทางไวยากรณ์และบทกวี ' ใบอนุญาต ' ในการก่อสร้างของเพลงเนื้อเพลง นักเรียนมักจะคาดหวังว่าเพลงที่จะปฏิบัติตามกฎไวยากรณ์ที่ถูกเคาะลงในพวกเขา เป็นจํานวนมาก จู่ ๆของกรณีนี้สามารถนำไปสู่การค้นพบ enlightening กฎสามารถจะเสีย !

5 เน้นคำศัพท์ สำนวน และสำนวน

เราเคยตั้งข้อสังเกตว่าหลายเพลงโค้งกฎไวยากรณ์ นอกจากนี้ยังมีประโยชน์ที่จะมุ่งเน้นสร้างสรรค์และศิลปะในการใช้ศัพท์ที่เราพบในเนื้อเพลง เริ่มต้นด้วยคำถามเหล่านี้ ( อีกครั้งสำหรับเพลงคลาสสิกของสมเด็จพระราชินีเราเป็นแชมป์

' )อะไร ' ฉันได้จ่ายเงินค่าธรรมเนียมของฉันหมายถึงอะไร
อะไรของฉัน ' แบ่งปัน ' หมายถึงอะไร ?
อะไร ' ฉันเอาคันธนูของฉันหมายถึงอะไร
ไปถึงความหมาย ประกอบกับตัวอย่างอื่น ๆถ้าจำเป็น เพลงที่มักจะใช้เป็นบริบทที่ดีจริงๆสำหรับวลีและสำนวน , แต่มันเป็น ดีเพื่อให้แน่ใจว่า ความหมายชัดเจน กับไวยากรณ์ , ปีของความเข้าใจผิดสามารถเข้ามาในลักษณะนี้

6รอบสิ่งปิดด้วยความคิดสร้างสรรค์

ความคิดสร้างสรรค์เป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของการรักษาแรงจูงใจ แต่มันไม่ควร จำกัด การสอนวิธีการ ขึ้นอยู่กับปัจจัยที่เน้นในส่วนแรกของบทความนี้ ( อายุ ระดับภาษา วัฒนธรรม เกร็ด , ฯลฯ ) , คุณอาจต้องการที่จะลองสิ่งจบด้วยกิจกรรมที่กระตุ้นการคิดสร้างสรรค์นี่คือตัวอย่างของสิ่งที่คุณสามารถทำเพื่อให้ได้น้ำผลไม้ที่สร้างสรรค์ไหล :

เขียนอีกกลอนเนื้อเพลง รักษาอารมณ์เดียวกันและลักษณะเช่นเดิม นี้สามารถทำได้เป็นรายบุคคลหรือในกลุ่ม เนื้อเพลงใหม่เหล่านี้สามารถนำเสนอเพื่อที่เหลือของชั้น บางทีหลายกลุ่มสามารถทำงานนี้มากับสมบูรณ์ชุดใหม่เนื้อเพลงสำหรับเพลงทั้งหมด
เพลงมีแนวโน้มที่จะให้คุณมุมมองของนักร้อง เขียนการตอบสนอง ( นี้อาจเป็นวรรค เช่น ไม่จําเป็นต้องในเนื้อเพลงฟอร์ม ) จากมุมมองของคนเพลงที่ถูกร้องเรื่อง หรืออื่น ๆ เอก
มีผู้เรียนวางแผนวิดีโอเพลงสำหรับเพลง ในกลุ่มพวกเขาตัดสินใจเลือกสถานที่ ตัวละคร และสิ่งที่เกิดขึ้นจากนั้นแต่ละกลุ่มอธิบายความคิดของส่วนที่เหลือของชั้นเรียนและคะแนนผู้เรียนที่ดีที่สุด ผลลัพธ์ที่ได้น่าแปลกใจที่พวกเขามักมาพร้อมกับการตีความที่ไม่ได้เกิดขึ้นกับคุณ
เขียนไดอารี่ ตัวละครตัวนึงในเพลง ให้ผู้เรียนศึกษาความคิดและความรู้สึกที่แรงบันดาลใจจากเรื่องราวที่ถูกเล่นออกมาในเพลง