It is well known that stressful exp

It is well known that stressful experiences may affect learning and memory processes. Less clear is the exact nature of these stress effects on memory: both enhancing and impairing effects have been reported. These opposite effects may be explained if the different time courses of stress hormone, in particular catecholamine and glucocorticoid, actions are taken into account. Integrating two popular models, we argue here that rapid catecholamine and non-genomic glucocorticoid actions interact in the basolateral amygdala to shift the organism into a ‘memory formation mode’ that facilitates the consolidation of stressful experiences into long-term memory. The undisturbed consolidation of these experiences is then promoted by genomic glucocorticoid actions that induce a ‘memory storage mode’, which suppresses competing cognitive processes and thus reduces interference by unrelated material. Highlighting some current trends in the field, we further argue that stress affects learning and memory processes beyond the basolateral amygdala and hippocampus and that stress may pre-program subsequent memory performance when it is experienced during critical periods of brain development.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นที่รู้จักว่า ประสบการณ์เครียดอาจมีผลต่อการเรียนรู้และกระบวนการหน่วยความจำ ล้างน้อยลงเป็นธรรมชาติแน่นอนของผลความเครียดเหล่านี้หน่วยความจำ: มีรายงานประสิทธิภาพ และ impairing ลักษณะพิเศษ ตรงกันข้ามผลกระทบเหล่านี้อาจจะอธิบายถ้า หลักสูตรแตกต่างของฮอร์โมนความเครียด เฉพาะ catecholamine และ glucocorticoid การดำเนินการพิจารณาได้ รวมรุ่น 2 ยอดนิยม เราทะเลาะนี่ว่า catecholamine อย่างรวดเร็วและการกระทำไม่ใช่ genomic glucocorticoid โต้ตอบใน amygdala basolateral จะเปลี่ยนสิ่งมีชีวิตที่เป็น 'หน่วยความจำก่อโหมด' ที่อำนวยความสะดวกในการรวมบัญชีประสบการณ์เครียดลงในหน่วยความจำระยะยาว แล้วมีการส่งเสริมรวมอีกประสบการณ์เหล่านี้ โดยการกระทำของ genomic glucocorticoid ที่ก่อให้เกิดเป็น 'หน่วยความจำเก็บโหมด' ไม่ใส่แข่งขันกระบวนการรับรู้ และลดสัญญาณรบกวน โดยวัสดุที่ไม่เกี่ยวข้องดังนั้น เน้นบางแนวโน้มปัจจุบันในฟิลด์ เราเพิ่มเติมโต้แย้งว่า ความเครียดมีผลต่อการเรียนรู้และกระบวนการหน่วยความจำเกิน basolateral amygdala และฮิพโพแคมปัสและความเครียดที่อาจล่วงหน้าโปรแกรมประสิทธิภาพหน่วยความจำภายหลังเมื่อเป็นช่วงสำคัญของการพัฒนาสมอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นที่ทราบกันดีว่าประสบการณ์ที่เครียดอาจมีผลต่อการเรียนรู้และหน่วยความจำกระบวนการ ชัดเจนเป็นธรรมชาติที่แท้จริงของผลกระทบความเครียดเหล่านี้ในหน่วยความจำทั้งเสริมสร้างและ impairing ผลกระทบที่ได้รับรายงาน ผลตรงข้ามเหล่านี้อาจจะอธิบายได้ว่าหลักสูตรที่แตกต่างกันของฮอร์โมนความเครียดใน catecholamine เฉพาะและ glucocorticoid การกระทำจะถูกนำเข้าบัญชี การบูรณาการทั้งสองรูปแบบที่เป็นที่นิยมที่เราเถียงกันที่นี่ที่ catecholamine อย่างรวดเร็วและไม่จีโนมการกระทำ glucocorticoid โต้ตอบในต่อมทอนซิล basolateral ที่จะเปลี่ยนชีวิตใน 'โหมดการสร้างหน่วยความจำ' ที่อำนวยความสะดวกรวมของประสบการณ์เครียดในหน่วยความจำระยะยาว รวมสงบของประสบการณ์เหล่านี้ได้รับการสนับสนุนแล้วโดยการกระทำ glucocorticoid จีโนมที่ทำให้เกิด 'โหมดเก็บความทรงจำ' ซึ่งยับยั้งการแข่งขันกระบวนการและองค์ความรู้จึงช่วยลดการแทรกแซงของวัสดุที่ไม่เกี่ยวข้อง ไฮไลท์บางส่วนแนวโน้มในปัจจุบันในสาขาที่เรายังเถียงความเครียดที่มีผลต่อการเรียนรู้และความทรงจำของกระบวนการนอกเหนือจากต่อมทอนซิล basolateral และฮิบโปและความเครียดที่อาจก่อนโปรแกรมประสิทธิภาพหน่วยความจำที่ตามมาเมื่อมีประสบการณ์ในช่วงเวลาที่สำคัญของการพัฒนาสมอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันเป็นที่รู้จักกันดีว่าประสบการณ์ที่เครียด อาจส่งผลกระทบต่อกระบวนการการเรียนรู้ และความจำ น้อยที่ชัดเจนคือลักษณะที่แน่นอนของความเครียดเหล่านี้มีผลต่อหน่วยความจำ : ทั้งการส่งเสริมและ impairing ผลได้รับการรายงาน ผลตรงกันข้ามเหล่านี้อาจอธิบายได้ว่า ถ้าที่แตกต่างกันหลักสูตรเวลาของฮอร์โมนความเครียด แคทีโคลามีนโดยเฉพาะ และกลูโคคอร์ติคอยด์ การกระทำจะถูกนำเข้าบัญชีรวมสองรุ่นที่เป็นที่นิยม เราเถียงว่าแคทีโคลามีน อย่างรวดเร็วและไม่พบการกระทำโต้ตอบใน Amygdala กลูโคคอร์ติคอยด์ basolateral กะสิ่งมีชีวิตในรูปแบบโหมด ' ' ความทรงจำที่อำนวยความสะดวกรวมประสบการณ์เครียดลงในหน่วยความจำระยะยาวการคงสภาพของประสบการณ์เหล่านี้จะส่งเสริมโดยการกระทำที่ทำให้เกิดกลูโคคอร์ติคอยด์จีโนมโหมด ' กระเป๋า ' หน่วยความจำ ซึ่งทำให้การแข่งขันกระบวนการทางความคิด และจึงช่วยลดสัญญาณรบกวน โดยวัสดุที่ไม่เกี่ยวข้องกัน เน้นบางแนวโน้มปัจจุบันในฟิลด์เรายังยืนยันว่า ความเครียดมีผลต่อการเรียนรู้และความจำ และสมอง กระบวนการกว่า Amygdala basolateral และความเครียดจะตามมาก่อนโปรแกรมหน่วยความจำประสิทธิภาพเมื่อมันเป็นประสบการณ์ในช่วงวิกฤต ระยะเวลาของการพัฒนาสมอง