Recent research reveals a gap in de

Recent research reveals a gap in determining the effect of problem-based learning (PBL) on students’ critical thinking ability. Existing evidences from previous research have been equivocal to be deemed conclusive, especially in across multiple educational disciplines. This paper investigates the effect of PBL on students’ critical thinking ability, as compared to conventional approach. The study employed an experimental pretest and posttest with control group design. The participants were 53 undergraduate students in electrical engineering course, who attended Electrical Technology Module (ET101) in their first semester. Participants completed the pretest and posttests of the translated version of the Cornell Critical Thinking Test Specimen set. The results suggested that students’ critical thinking ability in the PBL group had not been significantly different from their counterparts in the conventional approach group. This paper further discusses the implication of problem-based learning in engineering education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานวิจัยล่าสุดแสดงให้เห็นช่องว่างในการกำหนดผลของการเรียนรู้ปัญหาที่เกิดขึ้นตาม (PBL) กับความสามารถในการคิดของนักเรียนที่สำคัญ หลักฐานที่มีอยู่จากการวิจัยก่อนหน้านี้ได้รับยังไม่มีข้อยุติที่จะถือว่าเป็นข้อสรุปโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสาขาวิชาการศึกษาหลาย กระดาษนี้สำรวจผลกระทบของ PBL กับความสามารถในการคิดของนักเรียนที่สำคัญเมื่อเทียบกับวิธีการแบบเดิมการศึกษาการจ้างงานก่อนการทดลองการทดลองและหลังการทดลองด้วยการออกแบบที่กลุ่มควบคุม ผู้เข้าร่วมเป็นนักศึกษาระดับปริญญาตรีที่ 53 ในหลักสูตรวิศวกรรมไฟฟ้าที่เข้าร่วมโมดูลเทคโนโลยีไฟฟ้า (et101) ในภาคการศึกษาแรกของพวกเขา ผู้เข้าร่วมประชุมที่เสร็จสมบูรณ์ก่อนการทดลองและ posttests ของรุ่นแปลที่สำคัญชุดชิ้นงานทดสอบความคิดของคอร์เนลผลที่ได้ชี้ให้เห็นว่ามีความสามารถในการคิดของนักเรียนที่สำคัญในกลุ่ม PBL ไม่ได้รับอย่างมีนัยสำคัญที่แตกต่างจากคู่ของพวกเขาอยู่ในกลุ่มวิธีการแบบเดิม กระดาษนี้ต่อไปจะกล่าวถึงความหมายของการเรียนรู้ปัญหาที่ใช้ในการศึกษาด้านวิศวกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิจัยล่าสุดเผยให้เห็นถึงช่องว่างในการกำหนดลักษณะของปัญหาการเรียน (พีบีแอลกรุ๊ป) ในความคิดที่สำคัญของนักเรียน หลักฐานที่มีอยู่จากงานวิจัยก่อนหน้านี้ได้ equivocal ถือว่าข้อสรุป โดยเฉพาะในหลายสาขาวิชาที่ศึกษา กระดาษนี้ตรวจสอบผลของพีบีแอลกรุ๊ปนักคิดที่สำคัญสามารถ เมื่อเทียบกับวิธีดั้งเดิม การศึกษางานการทดลอง pretest และ posttest ด้วยการออกแบบของกลุ่มควบคุม ผู้เข้าร่วม 53 นศในวิศวกรรมไฟฟ้าหลักสูตร ผู้มาร่วมงานไฟฟ้าเทคโนโลยีโมดูล (ET101) ในภาคเรียนแรกของพวกเขา ได้ ผู้เรียนเสร็จสมบูรณ์ pretest และ posttests รุ่นแปลชุดคอร์เนลสำคัญคิดอย่างทดสอบ ผลแนะนำว่า ความคิดที่สำคัญของนักเรียนในกลุ่มพีบีแอลกรุ๊ปไม่ได้แตกต่างจากคู่ของพวกเขาในกลุ่มวิธีการทั่วไปอย่างมาก เอกสารต่อไปนี้กล่าวถึงเนื่องจากปัญหาการเรียนรู้ในการศึกษาวิศวกรรมศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยในปัจจุบันเผยเกิดช่องว่างในการพิจารณาผลของปัญหา - ใช้การเรียนรู้( PBL )ที่สำคัญของนักเรียนความสามารถความคิด จากการศึกษาวิจัยหลักฐานต่างๆที่มีอยู่ก่อนหน้ามีการโยกโย้ให้ถือว่าไม่อาจโต้แย้งได้โดยเฉพาะในสาขาวิชาในการศึกษาหลายคน เอกสารนี้ทำการพิจารณาข้อสงสัยทั้งหมดของผลของ PBL ในที่มีความสำคัญของนักเรียนความสามารถความคิดเมื่อเทียบกับวิธีการแบบเดิมการศึกษาที่ใช้ posttest และ pretest ทดลองพร้อมด้วยการออกแบบการควบคุม ผู้ร่วมประชุมที่มี 53 นักศึกษาระดับปริญญาตรีในหลักสูตรวิศวกรรมไฟฟ้าที่เข้าร่วมทางไฟฟ้าเทคโนโลยีโมดูล(เอ็ด 101 )ใน ภาค แรกของพวกเขา ผู้เข้าร่วมประชุมเสร็จสมบูรณ์และ posttests pretest ของฉบับแปลของคอร์เนลล์การทดสอบตัวอย่างความคิดที่มีความสำคัญที่ตั้งค่าไว้ผลที่ได้แนะนำให้ว่าที่มีความสำคัญของนักเรียนความสามารถความคิดในกลุ่ม PBL ไม่ได้รับการแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญจากคู่ค้าของตนในกลุ่มการทั่วไป เอกสารนี้ยังกล่าวถึงข้อสรุปที่ได้จากการศึกษาปัญหาในด้านการให้ความรู้วิศวกรรม