The initial questionnaire gathered

The initial questionnaire gathered information about students’ understanding of models, using the instruments: Students’ Understanding of Models in Science (SUMS) (Treagust et al., 2002), and Views of Models and Modelling in Science (VOMMS) (Treagust, et al., 2004; Chittleborough et al., 2005). Volunteer students completed four worksheets designed to investigate students’ understanding of particular concepts such as solutions and ions, moles, chemical symbols and equilibrium. The primary qualitative data used were the interviews conducted at the beginning of semester 1 and at the beginning of semester 2. Three focus cards were used in the first interviews to investigate students understanding of chemical representations (see Appendix). In addition, there are the first author’s observations as a participant researcher, and the reflective journal of her experiences throughout the study, and the students’ laboratory reports. The data sources were processed, transcribed, collated and coded as needed. The student volunteers were identified with a single identification number that was used in both the quantitative and qualitative data. Pseudonyms have been used in this report.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนเข้าใจรูปแบบ การใช้เครื่องมือรวบรวมแบบสอบถามเริ่มต้น: นักเรียนทำความเข้าใจของรูปแบบในมุมมองแบบวิทยาศาสตร์ (ผล) (Treagust et al., 2002), และ Modelling ในวิทยาศาสตร์ (VOMMS) (Treagust, et al., 2004 Chittleborough et al., 2005) นักเรียนอาสาสมัครเสร็จแผ่น 4 ออกแบบมาเพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนแนวคิดเฉพาะโซลูชั่น และประจุ ไฝ สัญลักษณ์ทางเคมี และสมดุล ใช้ข้อมูลเชิงคุณภาพหลักการสัมภาษณ์ที่ดำเนินการ ในช่วงต้นภาคเรียนที่ 1 และต้นภาคเรียนที่ 2 ได้ ไพ่สามใบมาใช้ในการสัมภาษณ์ครั้งแรกเพื่อตรวจสอบนักเรียนเข้าใจ (ดูภาคผนวก) ที่ใช้แทนเคมี นอกจากนี้ มีข้อสังเกตุของผู้เขียนครั้งแรกเป็นนักวิจัยร่วม และรายสะท้อนประสบการณ์ของเธอตลอดการศึกษา และรายงานเรื่องการปฏิบัติ แหล่งข้อมูลถูกประมวลผล ทับศัพท์ รวบรวม และเขียนตามความจำเป็น อาสาสมัครนักเรียนที่ระบุเลขรหัสเดียวที่ใช้ทั้งเชิงปริมาณ และเชิงคุณภาพข้อมูล Pseudonyms ได้ถูกใช้ในรายงานนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แบบสอบถามเริ่มต้นการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนเข้าใจในรูปแบบการใช้เครื่องมือ: นักศึกษา (. Treagust, et al, 2002) ความเข้าใจในรุ่นในวิทยาศาสตร์ (ผลรวม) และมุมมองของรูปแบบและการสร้างแบบจำลองในวิทยาศาสตร์ (VOMMS) (Treagust, และ อัล, 2004.. Chittleborough et al, 2005) นักเรียนอาสาสมัครครบสี่แผ่นที่ออกแบบมาเพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งแนวความคิดเช่นการแก้ปัญหาและไอออนตุ่นสัญลักษณ์ทางเคมีและสมดุล ข้อมูลเชิงคุณภาพเป็นหลักที่ใช้การสัมภาษณ์ดำเนินการที่จุดเริ่มต้นของภาคการศึกษาที่ 1 และที่จุดเริ่มต้นของภาคการศึกษาที่ 2 ไพ่สามใบโฟกัสถูกนำมาใช้ในการสัมภาษณ์ครั้งแรกเพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนการแสดงทางเคมี (ดูภาคผนวก) นอกจากนี้มีข้อสังเกตของผู้เขียนเป็นครั้งแรกที่ผู้เข้าร่วมเป็นนักวิจัยและวารสารสะท้อนประสบการณ์ของเธอตลอดการศึกษาและนักเรียนรายงานในห้องปฏิบัติการ แหล่งข้อมูลที่ถูกประมวลผลถ่ายแบบรวบรวมและเขียนตามความจำเป็น นักศึกษาอาสาสมัครถูกระบุด้วยหมายเลขประจำตัวเดียวที่ถูกนำมาใช้ทั้งในข้อมูลเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ นามแฝงได้ถูกนำมาใช้ในรายงานฉบับนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบบสอบถามข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับความเข้าใจของนักเรียนรุ่น โดยใช้เครื่องมือ : ความเข้าใจของนักเรียนแบบวิทยาศาสตร์ ( ผลบวก ) ( treagust et al . , 2002 ) , และมุมมองของแบบจำลองและการสร้างแบบจำลองในวิทยาศาสตร์ ( vomms ) ( treagust et al . , 2004 ; chittleborough et al . , 2005 )นักศึกษาอาสาสมัครครบ 4 แผ่นออกแบบมาเพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยเฉพาะแนวคิดเช่นโซลูชั่นและไอออน , ไฝ , สัญลักษณ์ทางเคมีและสมดุล การใช้ข้อมูลเชิงคุณภาพ คือ การสัมภาษณ์ดำเนินการที่จุดเริ่มต้นของภาคการศึกษาที่ 1 และ ที่จุดเริ่มต้นของภาคการศึกษาที่ 2ไพ่สามใบโฟกัสถูกใช้ในการสัมภาษณ์ครั้งแรกเพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนเคมีแทน ( ดูภาคผนวก ) นอกจากนี้ เป็นครั้งแรกที่ผู้เขียนสังเกตเป็นผู้เข้าร่วมวิจัย และสะท้อนแสงวารสารประสบการณ์ของเธอตลอดการศึกษา และรายงานห้องปฏิบัติการของนักศึกษา แหล่งข้อมูลถูกประมวลผล คัดลอกเรียงและรหัสตามต้องการ นักศึกษาอาสาสมัครที่ระบุด้วยหมายเลขเดียวที่ใช้ทั้งข้อมูลเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ นามแฝงได้ถูกใช้ในการรายงานนี้