Cognitive InterventionsCognitive in

Cognitive Interventions
Cognitive interventions typically involve teaching and training of cognitive skills, such as mnemonic strategies, and/or practice on cognitive tasks. Various computer games have also been increasingly used for training. Consistently with the findings from observational studies, meta-analyses of RCTs in healthy older adults have shown cognitive exercise interventions to have a beneficial effect on neuropsychological test performance.[19–21] However, the quality of the trials has been generally low. Moreover, although notable exceptions have been reported,[22] the evidence for transfer of effects to related but unpracticed tasks is weak.[23–25] There is some evidence for the beneficial effects of real-time strategy gaming and action video games on cognitive performance[26,27]. However, these effects tend to be reduced in old age.[22]
The results of RCTs published during 2012 are not changing this picture much. One trial evaluated the effects of computerized cognitive training, focusing on perceptual speed training and the development of mnemonic and reasoning strategies. An intervention group (n = 111; mean age = 75 years) received 1.5 h of training once a week for 12 weeks. The control group (n = 112; mean age = 75 years) attended educational lectures about health. Outcome measures were assessed before training, immediately after the intervention, and 9 months after termination of the training. No significant effects of the computerized cognitive training intervention on any of the cognitive outcome measures were observed. In another trial, the effects of multidomain (e.g., memory, attention, reasoning, and visuo-spatial ability) and single-domain (reasoning) cognitive training in comparison with a noncontact control group were evaluated. The focus of training was on teaching appropriate cognitive strategies. The multidomain (n = 59; mean age = 70 years) and single-domain (n = 63; mean age = 70 years) groups received 24 1-h training sessions over a period of 3 months. A no-contact control group (n = 71; mean age = 70 years) was included. Outcome measures were assessed before training, immediately after the intervention, and 6–12 months after termination of training. Significantly larger increases in performance for the training groups as compared with the control group were observed immediately after training on tests of memory, reasoning, and language. At least for the multidomain group, these effects were maintained 12 months after the end of training.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มาตราการรับรู้โดยปกติงานรับรู้เกี่ยวข้องกับสอนและฝึกทักษะการรับรู้ เช่นกลยุทธ์ mnemonic และ/หรือปฏิบัติงานรับรู้ เกมต่าง ๆ ยังขึ้นใช้สำหรับฝึกอบรม อย่างต่อเนื่องกับผลการวิจัยจากการศึกษาเชิงสังเกตการณ์ meta-วิเคราะห์ของ RCTs ในผู้ใหญ่สุขภาพเก่าได้แสดงมาตราการออกกำลังกายรับรู้มีผลประโยชน์ neuropsychological ทดสอบประสิทธิภาพ[19-21] อย่างไรก็ตาม คุณภาพของการทดลองที่ได้รับโดยทั่วไปต่ำ นอกจากนี้ ถึงแม้ ว่ามีการ รายงานข้อยกเว้นที่โดดเด่น, [22] หลักฐานสำหรับการโอนย้ายผลกระทบถึงงานที่เกี่ยวข้อง แต่ unpracticed จะอ่อนแอ[23-25] ได้หลักฐานบางอย่างเพื่อผลประโยชน์ของกลยุทธ์แบบเรียลไทม์เกมวิดีโอเล่นเกมและการรับรู้ประสิทธิภาพ [26,27] อย่างไรก็ตาม ลักษณะพิเศษเหล่านี้มักจะลดลงในวัยสูงอายุ[22]The results of RCTs published during 2012 are not changing this picture much. One trial evaluated the effects of computerized cognitive training, focusing on perceptual speed training and the development of mnemonic and reasoning strategies. An intervention group (n = 111; mean age = 75 years) received 1.5 h of training once a week for 12 weeks. The control group (n = 112; mean age = 75 years) attended educational lectures about health. Outcome measures were assessed before training, immediately after the intervention, and 9 months after termination of the training. No significant effects of the computerized cognitive training intervention on any of the cognitive outcome measures were observed. In another trial, the effects of multidomain (e.g., memory, attention, reasoning, and visuo-spatial ability) and single-domain (reasoning) cognitive training in comparison with a noncontact control group were evaluated. The focus of training was on teaching appropriate cognitive strategies. The multidomain (n = 59; mean age = 70 years) and single-domain (n = 63; mean age = 70 years) groups received 24 1-h training sessions over a period of 3 months. A no-contact control group (n = 71; mean age = 70 years) was included. Outcome measures were assessed before training, immediately after the intervention, and 6–12 months after termination of training. Significantly larger increases in performance for the training groups as compared with the control group were observed immediately after training on tests of memory, reasoning, and language. At least for the multidomain group, these effects were maintained 12 months after the end of training.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การแทรกแซงองค์ความรู้
การแทรกแซงองค์ความรู้มักจะเกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนและการฝึกอบรมทักษะการเรียนรู้เช่นกลยุทธ์ช่วยในการจำและ / หรือการปฏิบัติในงานองค์ความรู้ เกมคอมพิวเตอร์ต่างๆนอกจากนี้ยังมีการใช้มากขึ้นเรื่อย ๆ สำหรับการฝึกอบรม สอดคล้องกับผลการวิจัยจากการศึกษาเชิง meta-analyses ของ RCTs ในผู้สูงอายุที่มีสุขภาพดีได้แสดงให้เห็นการแทรกแซงการออกกำลังกายองค์ความรู้ที่จะมีผลประโยชน์ในการปฏิบัติงานการทดสอบวิทยา. [19-21] แต่คุณภาพของการทดลองที่ได้รับต่ำโดยทั่วไป นอกจากนี้แม้จะมีข้อยกเว้นที่โดดเด่นได้รับรายงาน [22] หลักฐานสำหรับการถ่ายโอนของผลกระทบกับงานที่เกี่ยวข้อง แต่ยังไม่ได้ใช้จะอ่อนแอ. [23-25] มีหลักฐานเพื่อผลประโยชน์ของเรียลไทม์เกมกลยุทธ์การกระทำและวิดีโอเกมบนบาง ประสิทธิภาพการทำงานขององค์ความรู้ [26,27] แต่ผลกระทบเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะลดลงในวัยชรา. [22]
ผลการ RCTs ตีพิมพ์ในช่วง 2012 จะไม่ได้รับการเปลี่ยนภาพนี้มาก การทดลองหนึ่งการประเมินผลกระทบของการฝึกอบรมองค์ความรู้คอมพิวเตอร์โดยมุ่งเน้นที่การฝึกอบรมความเร็วการรับรู้และการพัฒนากลยุทธ์ช่วยในการจำและการให้เหตุผล กลุ่มทดลอง (n = 111; = อายุเฉลี่ย 75 ปี) ได้รับ 1.5 ชั่วโมงของการฝึกอบรมสัปดาห์ละครั้งเป็นเวลา 12 สัปดาห์ กลุ่มควบคุม (n = 112; = อายุเฉลี่ย 75 ปี) เข้าร่วมบรรยายการศึกษาเกี่ยวกับสุขภาพ วัดที่ได้รับการประเมินก่อนการฝึกอบรมทันทีหลังจากที่การแทรกแซงและ 9 เดือนหลังจากการสิ้นสุดของการฝึกอบรม ไม่มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญของคอมพิวเตอร์การแทรกแซงการฝึกอบรมองค์ความรู้ใด ๆ ของมาตรการผลองค์ความรู้ถูกตั้งข้อสังเกต ในการพิจารณาคดีอื่นผลของ multidomain (เช่นหน่วยความจำ, ความสนใจการให้เหตุผลและความสามารถใน visuo เชิงพื้นที่) และซิงเกิ้ลโดเมน (เหตุผล) การฝึกอบรมองค์ความรู้ในการเปรียบเทียบกับกลุ่มควบคุม Noncontact ได้รับการประเมิน มุ่งเน้นการฝึกอบรมอยู่ในการเรียนการสอนกลยุทธ์การเรียนรู้ที่เหมาะสม multidomain (n = 59; อายุเฉลี่ย 70 ปี) และซิงเกิ้ลโดเมน (n = 63; อายุเฉลี่ย 70 ปี) กลุ่มที่ได้รับ 24 1 ชั่วโมงการฝึกอบรมในช่วง 3 เดือน กลุ่มควบคุมไม่มีการติดต่อ (n = 71; อายุเฉลี่ย 70 ปี) ถูกรวม วัดที่ได้รับการประเมินก่อนการฝึกอบรมทันทีหลังจากที่การแทรกแซงและ 6-12 เดือนหลังจากการสิ้นสุดของการฝึกอบรม การเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญขนาดใหญ่ในการทำงานสำหรับกลุ่มการฝึกอบรมเมื่อเทียบกับกลุ่มควบคุมพบทันทีหลังจากการฝึกอบรมในการทดสอบของหน่วยความจำการใช้เหตุผลและภาษา อย่างน้อยสำหรับกลุ่ม multidomain, ผลกระทบเหล่านี้ถูกเก็บรักษา 12 เดือนนับ แต่วันสิ้นสุดของการฝึกอบรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การแทรกแซงทางปัญญา ( cognitive
มักจะเกี่ยวข้องกับการสอนและการฝึกทักษะการคิด เช่น กลยุทธ์ที่ช่วยในการจำ และ / หรือ การปฏิบัติงาน การรับรู้ เกมคอมพิวเตอร์ต่างๆ นอกจากนี้ยังมีการใช้มากขึ้นสำหรับการฝึกอบรม สอดคล้องกับผลที่ได้จากการศึกษาเชิงสังเกตโดยวิธีการวิเคราะห์เมต้าของ RCTs ในสุขภาพผู้สูงอายุแสดงการแทรกแซงการออกกำลังกายการคิดที่จะมีผลประโยชน์ในการทดสอบประสิทธิภาพการทดสอบ [ 19 – 21 ] อย่างไรก็ตามคุณภาพของการทดลองที่ได้รับต่ำทั่วไป อย่างไรก็ตาม ข้อยกเว้นเด่นได้รับรายงาน [ 22 ] หลักฐานการโอนผลที่เกี่ยวข้องกับงานซึ่งไม่ชำนาญ แต่อ่อนแอ[ 23 – 25 ] มีหลักฐานบางอย่างเพื่อผลประโยชน์ของเกมกลยุทธ์เรียลไทม์และวิดีโอเกมการกระทำต่อประสิทธิภาพการรับรู้ 26,27 ] อย่างไรก็ตาม ผลกระทบเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะลดลงในวัยชรา [ 22 ]
จาก RCTs พ. 2012 ไม่ได้เปลี่ยนภาพนี้มาก หนึ่งการทดลองประเมิน ผลของการฝึกการคิดด้วยระบบคอมพิวเตอร์ ,เน้นการฝึกความเร็ว ค่านิยม และการพัฒนากลยุทธ์ที่ช่วยในการจำและการใช้เหตุผล กลุ่มทดลอง ( n = 111 ; อายุเฉลี่ย = 75 ปี ) ได้รับ 1.5 H ฝึกสัปดาห์ละ 1 ครั้ง เป็นเวลา 12 สัปดาห์ กลุ่มควบคุม ( N = 112 ; อายุเฉลี่ย = 75 ปี ) เข้าร่วมบรรยายการศึกษาเกี่ยวกับสุขภาพ การวัดผลและประเมินก่อนการฝึก ภายหลังการทดลองทันที9 เดือนหลังจากการสิ้นสุดของการฝึก ไม่พบผลของการฝึกการรับรู้ข้อมูลคอมพิวเตอร์ใด ๆของการวัดผลการตรวจสอบ . ในคดีอื่น ผลของ multidomain ( เช่น ความจำ ความสนใจ และความสามารถในการใช้เหตุผลเชิง visuo ) และโดเมนเดียว ( เหตุผล ) ฝึกการคิดในการเปรียบเทียบกับกลุ่มควบคุม noncontact ถูกประเมินเน้นการสอนที่เหมาะสม การคิดกลยุทธ์ การ multidomain ( n = 59 ; อายุเฉลี่ย = 70 ปี ) และโดเมนเดียว ( n = 63 ; อายุเฉลี่ย = 70 ปี ) กลุ่ม 24 1-h ได้รับการฝึกอบรมเป็นเวลา 3 เดือน ไม่ติดต่อกลุ่มควบคุม ( N = 71 ; อายุเฉลี่ย = 70 ปี ) รวม การวัดผลและประเมินก่อนการฝึก ภายหลังการทดลองทันที6 – 12 เดือนหลังจากสิ้นสุดการฝึกอบรม มีขนาดใหญ่เพิ่มประสิทธิภาพสำหรับการฝึกอบรมกลุ่มเมื่อเปรียบเทียบกับกลุ่มควบคุมพบทันทีหลังจากการฝึกอบรมการทดสอบความจำของ การให้เหตุผล และภาษา อย่างน้อยที่สุดสำหรับกลุ่ม multidomain ผลเหล่านี้ถูกเก็บรักษาไว้ 12 เดือนหลังจากสิ้นสุดการฝึกอบรม