Lesson S&L 5Task: Appropriately res

Lesson S&L 5

Task: Appropriately respond to the word no.

Prerequisites: ADT 2, S&L 4

Concept: This ability is not one that should be taught from a classroom perspective because the creation or encouragement of negative situations resulting in the reprimanding of a student would not be an ethical teaching approach. This is an important early receptive language skill, however, and can even relate to student safety. The appropriate moment to teach this understanding is when the student is coincidentally engaging in a negative behavior. All people involved in the student's life should be aware of this effort and help in taking similar action, even outside of a classroom setting. Even if it is perceived that the student does not understand language, each of the circumstances where the statement "No" will be made should be explained to the student.

Behavioral Objective: When performing an action that has previously been explained to be undesirable and the student is told "No," the behavior will stop within 3 seconds to a 90% accuracy level for 20 trials.

Materials: None

Task Analysis:

1. Through conversation with the parents, primary caregiver, and/or the person who filled out the original assessment citing this problem, attempt to objectively identify the situations where using the word no to stop a behavior is desirable. No more than five situations should be identified because more examples might cause confusion.

2. Meet with as many people who regularly interact with the student as possible and explain that when any of the behaviors identified in Step 1 occur, that person should firmly state "No," gently but physically remove the student from the situation, and attempt to redirect the student toward some other appropriate activity. Under no circumstances should physical or verbal aggression be used toward the student.

3. Gradually reduce the physical intervention described in Step 2 until only the statement "No" results in the cessation of the behavior.

4. To address the possibility that the negative behaviors are attention seeking, establish a time frame such as every 3 or 5 minutes and provide positive verbal interaction with the student (not necessarily

praise) for each time period that occurs without any of the identified negative behaviors being observed.

5. Gradually increase the time period for giving positive verbal interaction to 15 minutes.

6. After success in Step 5, provide the positive verbal interaction on a random basis, but also attempt to provide at least four positive interactions for each negative interaction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทเรียนที่ S และ L 5งาน: เหมาะสมตอบคำไม่ข้อกำหนดเบื้องต้น: ADT 2, S และ L 4แนวคิด: ความสามารถนี้ไม่ได้ที่ควรสอนจากมุมห้องเรียนเนื่องจากการสร้างหรือสนับสนุนสถานการณ์ลบใน reprimanding ของนักเรียนจะไม่มีวิธีสอนจริยธรรม นี้สำคัญช่วงครอบครัวทักษะทางภาษา อย่างไรก็ตาม และสามารถแม้เกี่ยวข้องกับความปลอดภัยของนักเรียน ช่วงเวลาที่เหมาะสมสอนความเข้าใจนี้เป็นเมื่อนักเรียนต้องบังเอิญในลักษณะลบ เกี่ยวข้องกับชีวิตของนักเรียนทุกคนควรตระหนักถึงความพยายามนี้ และช่วยในการดำเนินคล้ายกัน แม้ภายนอกที่ตั้งห้องเรียน แม้ว่ามันจะมองเห็นว่า นักเรียนเข้าใจภาษา แต่ละสถานการณ์ที่คำสั่ง "ไม่" จะทำควรอธิบายให้นักเรียนวัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อทำการดำเนินการที่ได้อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ให้ระวังและนักเรียนจะบอกว่า "ไม่" ลักษณะการทำงานจะหยุดภายใน 3 วินาทีระดับความแม่นยำ 90% สำหรับทดลอง 20วัสดุ: ไม่มีการวิเคราะห์งาน:1. ผ่านการพูดคุยกับผู้ปกครอง หลักภูมิปัญญา และ/หรือบุคคลที่กรอกข้อมูลการประเมินฉบับที่อ้างถึงปัญหา พยายามที่จะระบุเป็นสถานการณ์ที่ใช้คำไม่ให้หยุดพฤติกรรมเป็นสิ่งที่ต้องการ ควรระบุไม่เกิน 5 สถานการณ์เนื่องจากตัวอย่างเพิ่มเติมอาจทำให้เกิดความสับสน2. กับคนจำนวนมากที่โต้ตอบกับนักเรียนเป็นไปอย่างสม่ำเสมอ และอธิบายว่า เมื่อเกิดใด ๆ ของลักษณะการทำงานที่ระบุไว้ในขั้นตอนที่ 1 บุคคลที่ควรมั่นรัฐ "ไม่ เบา ๆ แต่จริงเอานักเรียนจากสถานการณ์ และพยายามที่จะเปลี่ยนเส้นทางนักศึกษาต่อกิจกรรมอื่น ๆ ที่เหมาะสม ภายใต้สถานการณ์ไม่ ควรรุกรานร่างกาย หรือด้วยวาจาใช้ต่อนักเรียน3. ค่อย ๆ ลดการแทรกแซงทางกายภาพที่อธิบายไว้ในขั้นตอนที่ 2 จนถึงเฉพาะคำสั่ง "ไม่" ผลลัพธ์ในพิรามของลักษณะการทำงาน4. การเป็นไปได้ที่พฤติกรรมลบไม่สนใจ สร้างกรอบเวลาเช่นทุก 3 หรือ 5 นาที และให้โต้ตอบด้วยวาจาบวกกับนักเรียน (ไม่จำเป็นต้องสรรเสริญ) สำหรับแต่ละรอบระยะเวลาที่เกิดขึ้นโดยไม่ต้องมีการสังเกตพฤติกรรมลบระบุ5. ค่อย ๆ เพิ่มระยะเวลาให้โต้ตอบด้วยวาจาบวกกับ 15 นาที6. หลังจากประสบความสำเร็จใน 5 ขั้นตอน มีการโต้ตอบด้วยวาจาบวกตามสุ่ม แต่ยัง พยายามให้โต้ตอบบวกน้อยสี่สำหรับการโต้ตอบแต่ละค่าลบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทเรียน S & L 5 งาน: เหมาะสมตอบสนองต่อคำว่าไม่มี. วิชาบังคับก่อน: ADT 2, S & L 4 แนวคิด: ความสามารถนี้ไม่ได้เป็นหนึ่งที่ควรได้รับการสอนจากมุมมองของห้องเรียนเพราะการสร้างหรือการให้กำลังใจจากสถานการณ์เชิงลบที่เกิดขึ้นในตำหนิของนักเรียนจะ ไม่เป็นวิธีการเรียนการสอนทางจริยธรรม นี้เป็นทักษะที่สำคัญภาษาที่เปิดกว้างในช่วงต้นอย่างไรและยังสามารถที่เกี่ยวข้องกับความปลอดภัยของนักเรียน ช่วงเวลาที่เหมาะสมที่จะสอนให้เข้าใจนี้คือเมื่อนักเรียนจะบังเอิญมีส่วนร่วมในพฤติกรรมเชิงลบ ทุกคนมีส่วนร่วมในชีวิตของนักเรียนควรจะตระหนักถึงความพยายามนี้และช่วยในการกระทำที่คล้ายกันแม้อยู่นอกห้องเรียนการตั้งค่า ถึงแม้ว่ามันจะเป็นที่รับรู้ว่านักเรียนไม่เข้าใจภาษาของแต่ละสถานการณ์ที่คำสั่ง "ไม่" จะทำควรจะอธิบายให้นักเรียน. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อดำเนินการกระทำที่ได้รับก่อนหน้านี้อธิบายให้เป็นที่ไม่พึงประสงค์และที่ นักเรียนบอกว่า "ไม่" พฤติกรรมจะหยุดภายใน 3 วินาทีเพื่อความถูกต้องในระดับ 90% เป็นเวลา 20 การทดลอง. วัสดุ: ไม่มีการวิเคราะห์งาน: 1 ผ่านการสนทนากับผู้ปกครองผู้ดูแลหลักและ / หรือบุคคลที่กรอกข้อมูลการประเมินเดิมอ้างปัญหานี้พยายามที่จะอคติระบุสถานการณ์ที่ใช้คำว่าไม่มีที่จะหยุดพฤติกรรมที่พึงประสงค์ ไม่เกินห้าสถานการณ์ที่ควรจะระบุเพราะตัวอย่างที่มากขึ้นอาจทำให้เกิดความสับสน. 2 พบกับผู้คนเป็นจำนวนมากที่ประจำการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนที่เป็นไปได้และอธิบายว่าเมื่อใด ๆ ของพฤติกรรมที่ระบุไว้ในขั้นตอนที่ 1 เกิดขึ้นคนที่มั่นควรระบุ "ไม่มี" เบา ๆ แต่ร่างกายเอานักเรียนจากสถานการณ์และพยายามที่จะเปลี่ยนเส้นทาง นักศึกษาที่มีต่อการบางกิจกรรมอื่น ๆ ที่เหมาะสม ภายใต้สถานการณ์ที่ไม่มีความก้าวร้าวทางกายหรือวาจาควรจะนำไปใช้นักเรียน. 3 ค่อยๆลดการแทรกแซงทางกายภาพที่อธิบายไว้ในขั้นตอนที่ 2 จนกว่าจะมีเพียงคำสั่ง "ไม่" ผลในการหยุดชะงักของพฤติกรรมที่. 4 ที่อยู่ที่ความเป็นไปได้ว่าพฤติกรรมเชิงลบจะให้ความสนใจที่กำลังมองหาที่สร้างกรอบเวลาเช่นทุก 3 หรือ 5 นาทีและให้การปฏิสัมพันธ์ทางวาจาที่ดีกับนักเรียน (ไม่จำเป็นต้องได้รับการยกย่อง) สำหรับแต่ละช่วงเวลาที่เกิดขึ้นโดยไม่ต้องมีการระบุพฤติกรรมเชิงลบเป็น สังเกต. 5 ค่อยๆเพิ่มระยะเวลาในการให้การปฏิสัมพันธ์ทางวาจาบวกถึง 15 นาที. 6 หลังจากประสบความสำเร็จในขั้นตอนที่ 5 ให้การปฏิสัมพันธ์ทางวาจาบวกบนพื้นฐานแบบสุ่ม แต่ยังพยายามที่จะให้อย่างน้อยสี่ปฏิสัมพันธ์ในเชิงบวกสำหรับแต่ละปฏิสัมพันธ์เชิงลบ