It is no longer questioned that the

It is no longer questioned that the school leader has a significant influence on both
what and how students learn. From their review of available evidence, Leithwood et al.
(2004) determined that classroom instruction is the only school-related factor that has a
greater impact on student learning than the school leader. As school administrators
begin to retire in large numbers, it is imperative that educational leadership programs
assist in creating a qualified pool of applicants filled with trained professionals
who know how to envision and implement the necessary functions of a school (Bottoms
and O’Neill, 2001).
A key component of educational leadership and preparation programs in the USA is
the administrative internship, an experience in which aspiring school leaders
assume roles at school sites to gain hands-on leadership experience. Despite the crucial
nature of this phase of preparation for educational leaders, there is much disparity both
between and within states as to the requirements, implementation, and evaluation of
the internship experience for students. Further, Fry et al. (2005) criticized internship
programs for a lack of active and direct leadership opportunities, stating that current
internships focus mostly on passive and observational activities.
understanding.
Second, the quality of ICT use in informal learning must be examined for a better
understanding of ICT use and learners’ performance. Sometimes, individuals use ICT in
personal contexts (home, cafe´s and pupils’ houses) more than in schools, and then those
experiences can affect ICT use in schools in some ways. As noted by Wittwer and
Senkbeil (2008), however, the frequency of ICT use outside of schools may not be
sufficient to explain its impact on educational performance. In-depth investigation is
needed to clarify the best way to use ICT in informal learning contexts. Most activities
in school settings might be pre-determined by teachers and through national standards,
but all experiences and activities outside of schools cannot be known precisely. ICT
change”, TechTrends, Vol. 46 No. 1, pp. 21-3.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มันจะไม่ถามว่าผู้นำโรงเรียนมีอิทธิพลอย่างมีนัยสำคัญทั้งใน
สิ่งที่และวิธีการให้นักเรียนเรียนรู้ จากการตรวจสอบของพวกเขามีหลักฐาน, leithwood ตอัล.
(2004) การพิจารณาการเรียนการสอนที่เป็นปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนเดียวที่มีผลกระทบมากขึ้นใน
เรียนรู้ของนักเรียนกว่าผู้นำโรงเรียน เป็นผู้บริหารโรงเรียน
เริ่มต้นที่จะเกษียณในจำนวนมากมันมีความจำเป็นที่โปรแกรมการศึกษาความเป็นผู้นำ
ความช่วยเหลือในการสร้างสระว่ายน้ำที่มีคุณสมบัติของผู้สมัครที่เต็มไปด้วยการฝึกอบรมอาชีพ
ที่รู้วิธีการวาดภาพและใช้ฟังก์ชั่นที่จำเป็นของโรงเรียน (ก้น
และโอนีล, 2001).
เป็นองค์ประกอบสำคัญของ ผู้นำทางการศึกษาและโปรแกรมการเตรียมความพร้อมใน usa เป็น
ฝึกงานการบริหารประสบการณ์ในการที่ผู้นำโรงเรียนที่ต้องการ
บทบาทที่เว็บไซต์โรงเรียนที่จะได้รับประสบการณ์ความเป็นผู้นำมือบน แม้จะมีความสำคัญอย่างยิ่ง
ลักษณะของขั้นตอนของการเตรียมความพร้อมสำหรับการเป็นผู้นำการศึกษานี้มีความแตกต่างกันมากทั้งสอง
ภายในและระหว่างประเทศที่เป็นความต้องการของการดำเนินงานและการประเมินผลของ
ประสบการณ์ฝึกงานสำหรับนักศึกษา ต่อไปทอดและอัล(2005) ได้รับการวิพากษ์วิจารณ์การฝึกงาน
โปรแกรมสำหรับการขาดโอกาสในการเป็นผู้นำที่ใช้งานและตรงที่ระบุว่าปัจจุบัน
ฝึกงานส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่กิจกรรม passive และเชิง.
เข้าใจ.
ที่สองที่มีคุณภาพในการใช้งาน ict ในการเรียนรู้อย่างไม่เป็นทางการที่จะต้องตรวจสอบให้ดี
ความเข้าใจในการใช้ไอซีทีและประสิทธิภาพการทำงานของผู้เรียน บางครั้งบุคคลที่ใช้ใน ict
บริบทส่วนบุคคล (บ้านร้านกาแฟและบ้านของนักเรียน) มากกว่าในโรงเรียนและจากนั้นผู้
ประสบการณ์จะมีผลต่อการใช้ ict ในโรงเรียนในบางวิธี เท่าที่สังเกตจาก Wittwer และ senkbeil
(2008) แต่ความถี่ของการใช้ ict ด้านนอกของโรงเรียนอาจจะไม่เพียงพอที่จะ
อธิบายผลกระทบต่อผลการดำเนินงานการศึกษา การตรวจสอบในเชิงลึกที่จำเป็นในการ
ชี้แจงวิธีที่ดีที่สุดที่จะใช้ ict ในบริบทการเรียนรู้ที่ไม่เป็นทางการกิจกรรมส่วนใหญ่ในการตั้งค่า
โรงเรียนอาจจะก่อนกำหนดโดยครูผู้สอนและผ่านมาตรฐานแห่งชาติ
แต่ประสบการณ์และกิจกรรมนอกโรงเรียนไม่สามารถเป็นที่รู้จักได้อย่างแม่นยำ ict
เปลี่ยนแปลง "techtrends ฉบับ 46 ไม่มี 1, pp 21-3

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันไม่ถูกไต่สวนว่า ผู้นำโรงเรียนมีอิทธิพลสำคัญในทั้งสอง
สิ่งที่และวิธีการเรียนรู้ของนักเรียน จากการทบทวนหลักฐานว่าง Leithwood et al.
(2004) กำหนดว่าห้องเรียนเฉพาะโรงเรียนเกี่ยวกับปัจจัยที่มีความ
ผลกระทบกับนักเรียนที่เรียนรู้มากกว่าผู้นำโรงเรียน เป็นผู้ดูแลโรงเรียน
เริ่มถอนตัวเลขขนาดใหญ่ อัปโปรแกรมที่ผู้ศึกษา
ช่วยในการสร้างสระว่ายน้ำมีคุณสมบัติของผู้สมัครที่เต็มไป ด้วยผู้เชี่ยวชาญด้านฝึกอบรม
ที่รู้วิธีการวาดภาพ และใช้ฟังก์ชันจำเป็นของโรงเรียน (พื้น
และโอ นีล 2001) .
เป็นส่วนประกอบสำคัญของการศึกษาภาวะผู้นำและการเตรียมโปรแกรมในสหรัฐอเมริกา
ฝึกงานดูแล มีประสบการณ์ในงานที่ผู้นำโรงเรียนธีม
สมมติบทบาทในเว็บไซต์โรงเรียนได้รับประสบการณ์ความเป็นผู้นำอีกด้วย แม้ มีสำคัญ
ธรรมชาตินี้ระยะของการเตรียมการสำหรับผู้นำทางการศึกษา ของมีมาก disparity ทั้ง
ระหว่าง และภาย ในประเทศอเมริกาตามความต้องการ ปฏิบัติ และการประเมิน
ประสบการณ์ฝึกงานสำหรับนักเรียน เพิ่มเติม ทอด et al ฝึกงานวิพากษ์วิจารณ์ (2005)
โปรแกรมสำหรับการขาดความเป็นผู้นำในการใช้งาน และตรงโอกาส ระบุว่า ปัจจุบัน
ฝึกงานเน้นส่วนใหญ่แฝง และสังเกตการณ์กิจกรรมการ
เข้าใจ.
สอง คุณภาพของการใช้ ICT ในการเรียนรู้เป็นต้องตรวจสอบดีกว่า
เข้าใจใช้ ICT และประสิทธิภาพของผู้เรียน บางครั้ง แต่ละบุคคลใช้ ICT ใน
(บ้าน บริบทส่วนบุคคล café´s และบ้านของนักเรียน) มากกว่าในโรงเรียน แล้วผู้
ประสบการณ์สามารถส่งผลกระทบต่อการใช้ ICT ในโรงเรียนในบางวิธี ตามที่ระบุไว้ โดย Wittwer และ
Senkbeil (2008), อย่างไรก็ตาม ความถี่ในการใช้ ICT นอกโรงเรียนไม่อาจ
เพียงพอที่จะอธิบายผลกระทบกับประสิทธิภาพการเรียนการ ตรวจสอบในเชิงลึกเป็น
ต้องชี้แจงเพื่อใช้ ICT ในบริบทการเรียนรู้อย่างไม่เป็นทางการ กิจกรรมส่วนใหญ่
โรงเรียน การตั้งค่าอาจจะก่อนกำหนด โดยครู และ มาตรฐานแห่งชาติ,
แต่จากประสบการณ์และกิจกรรมภายนอกโรงเรียนไม่ทราบทุกประการ ICT
เปลี่ยน ", TechTrends ปี 46 หมายเลข 1 นำ 21-3

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีโรงเรียนถูกตั้งคำถามว่าผู้นำที่มีอิทธิพลอย่างมากต่อทั้ง
ซึ่งจะช่วยอะไรได้อย่างไรและนักเรียนที่ต้องการไม่ได้อีกต่อไป จากการตรวจสอบของหลักฐานที่มีอยู่ leithwood et al .
( 2004 )ระบุว่าการเรียนการสอนในห้องเรียนเป็นปัจจัยโรงเรียน - ที่เกี่ยวข้องเท่านั้นที่มีผลกระทบต่อ
ซึ่งจะช่วยเพิ่มมากขึ้นในการเรียนรู้มากกว่าเด็กนักเรียนโรงเรียนผู้นำ ผู้ดูแลระบบเป็นโรงเรียน
เริ่มออกในหมายเลขขนาดใหญ่เป็นเรื่องจำเป็นที่เป็นผู้นำการศึกษาโปรแกรม
ซึ่งจะช่วยในการสร้างที่มีคุณสมบัติตรงตามหลักเกณฑ์สระน้ำของผู้สมัครด้วย
ซึ่งจะช่วยมืออาชีพที่รู้ว่าจะหลับตานึกถึงและการใช้งานที่จำเป็นต่างๆของโรงเรียน(กางเกง
และ O ' Neill , 2001 )..
ที่ปุ่มคอมโพเนนต์ของการศึกษาและความเป็นผู้นำด้านการเตรียมการโปรแกรมที่อยู่ในสหรัฐอเมริกามี
ซึ่งจะช่วยให้ผู้ดูแลระบบ e - ,รับประสบการณ์ที่อยู่ในโรงเรียนผู้นำที่มีความทะเยอทะยาน
ซึ่งจะช่วยจะต้องเป็นผู้รับผิดชอบบทบาทที่ไซต์โรงเรียนได้รับความเป็นผู้นำที่มีประสบการณ์. แม้ว่าจะมีธรรมชาติที่สำคัญ
ซึ่งจะช่วยในขั้นตอนนี้ในการเตรียมการสำหรับผู้นำการศึกษายังมีความเหลื่อมล้ำกันมาก
ซึ่งจะช่วยระหว่างและ ภายใน รัฐเป็นความต้องการและการนำไปใช้งานการประเมินผลของประสบการณ์ฝึกงาน
ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนทั้งสอง อีกทอด et al .( 2005 )ได้วิจารณ์โปรแกรม e -
ซึ่งจะช่วยในการขาดโอกาสความเป็นผู้นำและใช้งานโดยตรงโดยระบุว่าปัจจุบันการฝึกงาน
ซึ่งจะช่วยให้ความสำคัญมากในการทำกิจกรรมแบบพาสซีฟและ,การ.
ความเข้าใจ.
ที่สองที่มี คุณภาพ ของการใช้งานไอซีทีในการเรียนรู้ในแบบซึ่งไม่เป็นทางการจะต้องตรวจสอบสำหรับการทำงานของดี
ซึ่งจะช่วยทำความเข้าใจและการใช้ไอซีทีของผู้เรียนที่ ผู้ใช้บริการแบบเฉพาะรายในบางครั้งอาจใช้ไอซีทีใน
บริบทส่วนตัว(บ้าน' s Cafe และนักเรียนบ้าน)มากกว่าในโรงเรียนแล้ว
ซึ่งจะช่วยเสริมสร้างประสบการณ์ที่สามารถส่งผลต่อการใช้ ICT ในโรงเรียนในบางรูปแบบ ดังที่กล่าวไว้โดย wittwer และ
senkbeil ( 2008 )แต่ถึงอย่างไรก็ตามความถี่ของการใช้งานไอซีทีอยู่ทางด้านนอกของโรงเรียนอาจไม่เพียงพอ
ซึ่งจะช่วยในการอธิบายถึงผลกระทบต่อ ประสิทธิภาพ ด้านการศึกษา การสืบสวนในเชิงลึกมี
จำเป็นต้องชี้แจงวิธีที่ดีที่สุดในการใช้งานด้านไอซีทีในบริบทการเรียนรู้ในแบบซึ่งไม่เป็นทางการกิจกรรมต่างๆมากที่สุด
ซึ่งจะช่วยในการตั้งค่าโรงเรียนอาจจะกำหนดไว้ล่วงหน้าจากครูอาจารย์และผ่านมาตรฐานระดับชาติ
แต่กิจกรรมและประสบการณ์การใช้งานทั้งหมดอยู่ทางด้านนอกของโรงเรียนไม่สามารถเป็นที่รู้จักกันดีอย่างแม่นยำ พีทีทีไอซีที
เปลี่ยน" techtrends Vol . 46 ฉบับที่ 1 , pp . 21-3 .