environment supported by instructio

environment supported by instructional
technology.
This course was structured around projectbased
learning (PBL). PBL has been defined
in simple terms as “a model that organizes
learning around projects” (Thomas, 2000, p. 1).
Sidman-Taveau and Milner-Bolotin (2001) explained
that “project-based learning is a comprehensive,
constructivist-based approach that engages
students in the investigation of authentic
problems” (p. 64). Likewise, a similar definition
of PBL is noted as “an inquiry method of
teaching and learning,” where the process starts
with a question (Furger & Shaffner, 2004, ¶ 4).
In PBL environments, students handle real-world
situations, which allow opportunities for gaining
permanent knowledge and skills (Gulbahar &
Tinmaz, 2006). These skills include an ability to
sustain work over time, collaborate with others,
problem solve and think critically through complex
activities, and attend to the process along
with the product (Seidel, Aryeh, & Adria, 2002).
Another benefit of using PBL is that it motivates
and invites those students who struggle with
boredom from traditional school assignments
(Chen & McGrath, 2004). With PBL, students
become engaged, self-motivated, and persistent
in discovering answers to their questions. An
additional

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สภาพแวดล้อมโดยจัดการเรียนการสอน
เทคโนโลยี
หลักสูตรนี้มีโครงสร้างรอบ ๆ projectbased
(พีบีแอลกรุ๊ป) การเรียนรู้ พีบีแอลกรุ๊ปมีการกำหนด
ในเงื่อนไขอย่างเป็น "รูปแบบที่จัด
เรียนรอบโครงการ" (Thomas, 2000, p. 1)
Taveau ดังนี้: 1-robusta และมิลเนอร์-Bolotin (2001) อธิบาย
ที่ "โครงการเรียนรู้จะครอบคลุม ,
วิธีใช้แบบสร้างสรรค์นิยมที่เกี่ยว
นักเรียนในการสอบสวนของแท้
ปัญหา " (p. 64) ทำนองเดียวกัน คำนิยามคล้าย
ของพีบีแอลกรุ๊ปจะถูกระบุเป็น "วิธีการสอบถามการ
สอน และเรียน รู้, " ซึ่งกระบวนการเริ่มต้น
กับคำถาม (Furger & Shaffner, 2004 ถัด 4) .
ในพีบีแอลกรุ๊ป นักเรียนจัดการจริง
สถานการณ์ ซึ่งทำให้โอกาสในการได้รับ
ถาวรความรู้และทักษะ (Gulbahar &
Tinmaz, 2006) ทักษะเหล่านี้ได้แก่ความสามารถในการ
รักษาช่วงเวลาที่ทำงาน ทำงานร่วมกับผู้อื่น,
แก้ปัญหา และคิดซับซ้อนถึง
กิจกรรม และเข้าร่วมกระบวนการตาม
กับผลิตภัณฑ์ (Seidel, Aryeh &เอเดรีย 2002) .
เป็นประโยชน์ของการใช้พีบีแอลกรุ๊ปที่ได้แรงบันดาลใจ
เชิญเหล่านักศึกษาที่ต่อสู้
ความเบื่อจากกำหนดเดิมโรงเรียน
(เฉิน& McGrath, 2004) กับพีบีแอลกรุ๊ป นักเรียน
หมั้น แรงจูงใจตนเอง และแบบ
ในการค้นพบคำตอบสำหรับคำถามของพวกเขา การ
เพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สภาพแวดล้อมที่ได้รับการสนับสนุนโดยการเรียนการสอน
เทคโนโลยี
หลักสูตรนี้เป็นโครงสร้างรอบ projectbased
การเรียนรู้ (PBL) PBL ได้ถูกกำหนด
ในแง่ง่ายๆเป็น "รูปแบบที่จัด
โครงการการเรียนรู้รอบ "(Thomas, 2000 พี. 1)
Sidman-Taveau และมิลเนอร์-Bolotin (2001) อธิบาย
ว่า "การเรียนรู้ด้วยโครงเป็นครอบคลุม
คอนสตรัคติ- ตามวิธีการที่ประกอบ
นักเรียนในการสืบสวนของจริง
ปัญหา "(พี 64) ในทำนองเดียวกันความหมายที่คล้ายกัน
ของ PBL ถูกตั้งข้อสังเกตว่าวิธีการ "สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมของ
การเรียนการสอนและการเรียนรู้ "ที่จะเริ่มต้นกระบวนการ
ด้วยคำถาม (Furger และ Shaffner 2004 ¶ 4)
ในสภาพแวดล้อม PBL นักเรียนจัดการกับโลกแห่งความจริง
สถานการณ์ที่ ให้โอกาสในการได้รับ
ความรู้และทักษะอย่างถาวร (Gulbahar และ
Tinmaz, 2006) ทักษะเหล่านี้รวมถึงความสามารถในการ
รักษาผลงานในช่วงเวลาที่ทำงานร่วมกันกับคนอื่น ๆ
การแก้ปัญหาและคิดว่าวิกฤตที่ซับซ้อนผ่าน
กิจกรรมและเข้าร่วมในการดำเนินการพร้อม
กับผลิตภัณฑ์ (Seidel, Aryeh และ Adria, 2002)
ประโยชน์ของการใช้ PBL ก็คือ ว่ามันเป็นแรงกระตุ้น
และเชิญชวนให้นักเรียนผู้ที่ต่อสู้กับ
ความเบื่อจากโรงเรียนแบบดั้งเดิมที่ได้รับมอบหมาย
(เฉินและ McGrath, 2004) ด้วย PBL นักเรียน
กลายเป็นธุระ, ตัวกระตุ้นและถาวร
ในการค้นพบคำตอบสำหรับคำถามของพวกเขา
เพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สภาพแวดล้อมที่สนับสนุนโดยเทคโนโลยีการสอน
.
หลักสูตรนี้เป็นโครงสร้างรอบ projectbased
learning ( PBL ) PBL ได้นิยาม
ในแง่ง่ายๆเป็น " แบบที่จัดระเบียบ
การเรียนรู้รอบโครงการ " ( Thomas , 2000 , p . 1 )
taveau ซิดเมิน และ มิลเนอร์ bolotin ( 2544 ) ได้อธิบายว่า การเรียนรู้แบบโครงงาน
" เป็นครอบคลุมตามแนวทางที่เกี่ยว

แนวคิดคอนสตรัคตินักเรียนในการค้นหาปัญหาที่แท้จริง
" ( หน้า 64 ) อนึ่ง ความหมายคล้ายกัน
PBL มีไว้เป็น " การสอบถามวิธีการสอนและการเรียนรู้

" ซึ่งกระบวนการเริ่มต้นด้วยคำถาม ( furger & shaffner , 2004 , ¶ 4 ) .
ในสภาพแวดล้อมที่เป็นฐาน ผู้เรียนจัดการกับสถานการณ์จริง

ที่ให้โอกาสสำหรับการดึงดูดความรู้และทักษะ ( gulbahar ถาวร &
tinmaz , 2006 )ทักษะเหล่านี้รวมถึงความสามารถในการรักษางาน
ตลอดเวลา ร่วมมือกับผู้อื่น
แก้ปัญหาและคิดวิเคราะห์ผ่านกิจกรรมที่ซับซ้อน
และเข้าร่วมกระบวนการตาม
กับสินค้า aryeh ไซเดิล , , & Adria , 2002 ) .
อีกประโยชน์ของการใช้ PBL ที่ motivates
และขอเชิญชวนนักศึกษาผู้ที่การต่อสู้กับความเบื่อหน่ายจากงานโรงเรียนแบบดั้งเดิม

( เฉิน& McGrath , 2004 )กับ PBL นักศึกษา
หมั้น , ตัวกระตุ้นและถาวร
ในการค้นพบคำตอบของพวกเขา เป็น
เพิ่มเติม