This study proposes a research mode

This study proposes a research model that examines the determinants of student learning satisfaction in a blended e-learning system (BELS) environment, based on social cognitive theory. The research model is tested using a questionnaire survey of 212 participants. Confirmatory factor analysis (CFA) was performed to test the reliability and validity of the measurements. The partial least squares (PLS) method was used to validate the measurement and hypotheses. The empirical findings indicate that computer self-efficacy, performance expectations, system functionality, content feature, interaction, and learning climate are the primary determinants of student learning satisfaction with BELS. The results also show that learning climate and performance expectations significantly affect learning satisfaction. Computer self-efficacy, system functionality, content feature and interaction significantly affect performance expectations. Interaction has a significant effect on learning climate. The findings provide insight into those factors that are likely significant antecedents for planning and implementing a blended e-learning system to enhance student learning satisfaction.

A study of student satisfaction in a blended e-learning system environment (PDF Download Available). Available from: https://www.researchgate.net/publication/223239589_A_study_of_student_satisfaction_in_a_blended_e-learning_system_environment [accessed Jan 26, 2016].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้เสนอรูปแบบการวิจัยที่ตรวจสอบดีเทอร์มิแนนต์ของนักเรียนที่เรียนรู้ความพึงพอใจในแบบผสมผสานการศึกษาระบบ (BELS) ตามทฤษฎีสังคมรับรู้ แบบวิจัยมีทดสอบโดยใช้แบบสำรวจแบบสอบถามของผู้เรียน 212 วิเคราะห์ปัจจัยเสร็จ (CFA) ที่ดำเนินการเพื่อทดสอบความน่าเชื่อถือและถูกต้องของการวัด วิธีกำลังสองน้อยที่สุดบางส่วน (กรุณา) ถูกใช้เพื่อตรวจสอบประเมินและสมมุติฐาน พบประจักษ์ระบุว่า คอมพิวเตอร์ตนเองประสิทธิภาพ ความคาดหวังประสิทธิภาพ ฟังก์ชันการทำงานของระบบ คุณลักษณะเนื้อหา โต้ตอบ และอากาศเรียน ดีเทอร์มิแนนต์หลักของนักเรียนที่เรียนรู้ความพึงพอใจกับ BELS ผลลัพธ์แสดงการเรียนรู้ความคาดหวังสภาพภูมิอากาศและประสิทธิภาพอย่างมีนัยสำคัญมีผลต่อความพึงพอใจในการเรียนรู้ ตนเองประสิทธิภาพของคอมพิวเตอร์ งานระบบ คุณลักษณะเนื้อหา และโต้ตอบอย่างมีนัยสำคัญส่งผลกระทบต่อความคาดหวังประสิทธิภาพ โต้ตอบมีผลสำคัญในการเรียนรู้สภาพภูมิอากาศ ผลการศึกษาให้ลึกเข้าไปในปัจจัยเหล่านั้นที่ antecedents มีแนวโน้มที่สำคัญสำหรับการวางแผน และการปฏิบัติตามระบบการศึกษาแบบผสมผสานเพื่อเพิ่มความพึงพอใจในการเรียนรู้ของนักเรียน การศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนแบบผสมผสานการศึกษาระบบสภาพแวดล้อม (PDF ดาวน์โหลดพร้อมใช้งาน) จาก: [เข้าถึง 26 jan, 2016] การ https://www.researchgate.net/publication/223239589_A_study_of_student_satisfaction_in_a_blended_e-learning_system_environment

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้ได้นำเสนอรูปแบบการวิจัยที่ตรวจสอบปัจจัยของความพึงพอใจในการเรียนรู้ของนักเรียนในระบบ e-learning ผสม (Bels) สิ่งแวดล้อมบนพื้นฐานของทฤษฎีองค์ความรู้ทางสังคม รูปแบบการวิจัยที่มีการทดสอบโดยใช้แบบสอบถาม 212 เข้าร่วม วิเคราะห์ปัจจัยยืนยัน (CFA) ได้ดำเนินการเพื่อทดสอบความน่าเชื่อถือและความถูกต้องของการวัดที่ สี่เหลี่ยมอย่างน้อยบางส่วน (PLS) วิธีการที่ใช้ในการตรวจสอบการวัดและสมมติฐาน ผลการวิจัยเชิงประจักษ์ระบุว่าคอมพิวเตอร์สมรรถนะตนเองคาดหวังประสิทธิภาพการทำงานของระบบที่มีคุณลักษณะเนื้อหาปฏิสัมพันธ์การเรียนรู้และสภาพภูมิอากาศเป็นปัจจัยหลักของการเรียนรู้ของนักเรียนที่มีความพึงพอใจ Bels ผลนอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นว่าสภาพภูมิอากาศการเรียนรู้และความคาดหวังผลการดำเนินงานอย่างมีนัยสำคัญส่งผลกระทบต่อความพึงพอใจของการเรียนรู้ คอมพิวเตอร์ด้วยตนเองประสิทธิภาพการทำงานของระบบที่มีคุณลักษณะเนื้อหาและการมีปฏิสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญส่งผลกระทบต่อความคาดหวังของผลการดำเนินงาน การทำงานร่วมกันมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญกับสภาพภูมิอากาศการเรียนรู้ ผลการวิจัยให้ข้อมูลเชิงลึกในปัจจัยเหล่านั้นที่มีบุคคลที่สำคัญที่มีแนวโน้มในการวางแผนและดำเนินการระบบ e-เรียนรู้แบบผสมผสานเพื่อเพิ่มความพึงพอใจของการเรียนรู้ของนักเรียน. การศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนในสภาพแวดล้อมระบบ e-learning ผสม A (รูปแบบไฟล์ PDF มีดาวน์โหลด) ได้จาก: [เข้าถึง 26 มกราคม 2016]