The Components (Sub-Skills) of Crit

The Components (Sub-Skills) of Critical Reading
Based on the steps of critical reading described above, it is clear that critical reading basically covers the activities of consciously asking some critical questions towards the texts one is facing. The following critical questions, adapted and compiled from Sparks and Johnson’s (1980), Kurland (2000a), and Spache and Berg’s (1994), are suitable for most kinds of printed matter: (1) Are the statements fact or opinion? (2) What is the author’s purpose or motif in writing this material? (3) What is the author bias? (4) How is the author qualified to write this particular material? (5) How recently was the material written? (6) What do I know about the publication of this material? (7) Who is the target reader? (8) Do I accept, reject, or defer judgment on the author’s material? (9) How has the author organized his material? (10) Does the writer employ emotionally toned words? (11) What is the relationship, if any, of the author’s ideas to my own experience? (12) What analogies exist in the reading? (13) What are the cause-and-effect relationships, if any? (14) What, if anything, is irrelevant in the reading? (15) Is there any fallacious reasoning or misuse of statistics in the reading? (16) What comparison can I make of present reading with previous reading? (17) What inference might I draw from knowledge I have gained?

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ส่วนประกอบ (Sub-ทักษะ)
การอ่านที่สำคัญขึ้นอยู่กับขั้นตอนของการอ่านเชิงวิเคราะห์อธิบายไว้ข้างต้นเป็นที่ชัดเจนว่าการอ่านเชิงวิเคราะห์โดยทั่วไปครอบคลุมกิจกรรมของสติถามคำถามที่สำคัญต่อข้อความหนึ่งจะหัน คำถามที่สำคัญดังต่อไปนี้ดัดแปลงและเรียบเรียงจากปาร์กส์และจอห์นสัน (1980), เคอร์แลนด์ (2000a) และ Spache และภูเขาน้ำแข็ง (1994) มีความเหมาะสมสำหรับชนิดมากที่สุดของสิ่งพิมพ์ (1) มีความจริงงบหรือความเห็น? (2) วัตถุประสงค์ของผู้เขียนอะไรหรือบรรทัดฐานในการเขียนวัสดุนี้? (3) ผู้เขียนอคติคืออะไร? (4) ผู้เขียนเป็นวิธีการที่มีคุณสมบัติเหมาะสมที่จะเขียนวัสดุนี้โดยเฉพาะ? (5) เมื่อเร็ว ๆ นี้ได้รับการวิธีวัสดุที่เขียน? (6) ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับการพิมพ์ของวัสดุนี้? (7) ผู้ที่กำลังอ่านเป้าหมายหรือไม่ (8) ฉันยอมรับปฏิเสธหรือเลื่อนการตัดสินใจเกี่ยวกับวัสดุของผู้เขียน? (9) มีวิธีการที่ผู้เขียนจัดวัสดุของเขา? (10) ไม่เขียนคำจ้างกระชับอารมณ์? (11) อะไรคือความสัมพันธ์ถ้ามีความคิดของผู้เขียนจากประสบการณ์ของตัวเอง? (12) สิ่งที่อุปมาที่มีอยู่ในการอ่าน? (13) อะไรคือความสัมพันธ์ระหว่างสาเหตุและผลกระทบในกรณีใด ๆ ? (14) สิ่งที่ถ้ามีอะไรที่ไม่เกี่ยวข้องในการอ่านหรือไม่ (15) มีเหตุผลใด ๆ ที่ผิดพลาดหรือผิดของสถิติในการอ่านหรือไม่ (16) การเปรียบเทียบสิ่งที่ฉันสามารถทำให้การอ่านในปัจจุบันกับการอ่านก่อนหน้าหรือไม่ (17) การอนุมานสิ่งที่ฉันอาจจะวาดจากความรู้ที่ผมได้รับ?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนประกอบ ( ทักษะย่อย ) ของ
การอ่านอย่างมีวิจารณญาณตามขั้นตอนของการอ่านอย่างที่อธิบายข้างต้นเป็นที่ชัดเจนว่า การอ่านอย่างมีวิจารณญาณ โดยทั่วไปครอบคลุมถึงกิจกรรมของ consciously ถามบางท่านถามต่อข้อความหนึ่งซึ่ง คำถามสำคัญต่อไปนี้ ดัดแปลงและเรียบเรียงจากประกายไฟและจอห์นสัน ( 1980 ) , เคอร์แลนด์ ( ประกอบ ) และ spache เบิร์ก ( 1994 ) และเหมาะสำหรับประเภทมากที่สุดของสิ่งพิมพ์ ( 1 ) งบข้อเท็จจริงหรือความคิดเห็น ( 2 ) สิ่งที่เป็นวัตถุประสงค์หรือแรงจูงใจของผู้เขียนในการเขียนเอกสารนี้ ( 3 ) สิ่งที่ผู้เขียนอคติ ? ( 4 ) เป็นผู้เขียนที่มีคุณสมบัติเหมาะสมที่จะเขียนวัสดุนี้โดยเฉพาะ ( 5 ) ว่า เมื่อเร็วๆ นี้ เป็นวัสดุที่เขียน ? ( 6 ) สิ่งที่ผมรู้เกี่ยวกับการพิมพ์ของเอกสารนี้ ( 7 ) ที่ผู้อ่านเป้าหมาย( 8 ) ผมยอมรับ , ปฏิเสธหรือเลื่อนการพิพากษาบนวัสดุที่เป็นนักเขียน ( 9 ) ผู้เขียนได้จัดวัสดุของเขา ? ( 10 ) ผู้เขียนใช้อารมณ์ ส่วนคำ ( 11 ) มีความสัมพันธ์อะไร ถ้าใด ๆของผู้เขียน ความคิด ประสบการณ์ของฉันเอง ( 12 ) ที่ใช้อยู่ในการอ่าน ( 13 ) สิ่งที่มีความสัมพันธ์และผลกระทบใด ๆ ? ( 14 ) ว่า ถ้าจะมีอะไรไม่เกี่ยวข้องในการอ่าน ? ( 15 ) มีการใช้เหตุผลผิดพลาดใด ๆหรือการใช้สถิติในการอ่าน ? ( 16 ) การเปรียบเทียบทำปัจจุบันการอ่านกับการอ่านก่อนหน้า ? ( 17 ) สิ่งที่ผมอาจจะวาดจากการอนุมานความรู้ที่ฉันได้รับ ?