Children require the coordination o

Children require the coordination of many different skills to be successful in school. Physical ,cognitive ,andsocialskills
have all been highlighted as critical components of school readiness(Diamond, 2010;Duncanetal.,2007;Grissmer,Grimm,
Aiyer, Murrah,&Steele,2010). In particular,early motor performance ha sbeen recognized as an important contributing
factor for both cognitive and social functioning(Cameron etal.,2012;Cummins,Piek,&Dyck,2005;Davis,Pitchford,&
Limback, 2011;Kimetal.,2015;Piek,Barrett,Smith,Rigoli,&Gasson,2010;Piek,Baynam,&Barrett,2006;Piek,Bradbury,
Elsley, &Tate,2008a). Motor development may act as a‘‘control parameter’’where certain motor abilities are necessary for
the acquisition or practice of other developmental functions,including cognitive and social development(Bushnell &
Boudreau, 1993;Camposetal.,2000). In other words,motor abilities,such as crawling or walking,may afford a child the
opportunity to explore his or her environment more and do so in novel ways,thus,increasing his or her cognitive and social
skills. On the other hand,delayed or deviant motor development in the early years of life is considered to be a precursor to
developmental languageandlearningproblems(Sala, Shulman,Kennedy,Grant,&Chu,1999), problemswithattentionskills
(Piek &Pitcher,2004), and poor academic and social abilities(Losse etal.,1991;Pieketal.,2008a,2010).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กจำเป็นต้องมีการประสานงานของทักษะที่ทำให้ประสบความสำเร็จในโรงเรียน Andsocialskills ทางกายภาพ ความ รู้มีทั้งหมดถูกเน้นเป็นส่วนประกอบที่สำคัญของโรงเรียนความพร้อม (เพชร 2010; Duncanetal. 2007; Grissmer กริมม์Aiyer มูร่าห์ และกระเทย 2010) โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ต้นมอเตอร์ฮา sbeen รับการยอมรับเป็นส่วนสำคัญปัจจัยการทำงานองค์ความรู้ และสังคม (Cameron etal., 2012 Cummins เปี๊ยก และ Dyck, 2005; Davis, Pitchford, &Limback, 2011 Kimetal. 2015 เปี๊ยก บาร์เร็ตต์ สมิธ Rigoli และ Gasson, 2010 เปี๊ยก Baynam และบาร์ เร็ตต์ 2006 เปี๊ยก BradburyElsley และศิลป์ 2008a) มอเตอร์พัฒนาอาจทำหน้าที่เป็น ''พารามิเตอร์ควบคุม '' จำเป็นสำหรับความสามารถบางอย่างมอเตอร์การซื้อหรือการพัฒนาต่าง ๆ รวมทั้งองค์ความรู้ และสังคม development(Bushnell &Boudreau, 1993 Camposetal., 2000) ในคำอื่น ๆ ความสามารถในมอเตอร์ เช่นคลาน หรือ เดิน อาจจ่ายเด็กโอกาสในการสำรวจ ของสภาพแวดล้อมที่เพิ่มเติม และทำเช่นนั้นในวิธีนวนิยาย ดังนั้น เพิ่มเขาหรือเธอรับรู้ และสังคมทักษะ บนมืออื่น ๆ ล่าช้า หรือถือพัฒนามอเตอร์ในปีแรกของชีวิตถือว่าเป็นปูชนียบุคคลที่languageandlearningproblems พัฒนาการ (ศาลา Shulman เคนเนดี้ เงินช่วยเหลือ และ ชู 1999), problemswithattentionskills(เปี๊ยก & หม้อ 2004), และความสามารถทางวิชาการ และสังคมที่ดี (Losse etal., 1991 Pieketal., 2008a, 2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กจำเป็นต้องมีการประสานงานของทักษะที่แตกต่างกันที่จะประสบความสำเร็จในโรงเรียน ทางกายภาพทางปัญญา andsocialskills
ทั้งหมดได้รับการเน้นเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของการเตรียมความพร้อมโรงเรียน (Diamond, 2010. Duncanetal 2007; Grissmer, กริมม์
Aiyer, Murrah และสตีล, 2010) โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงต้นมอเตอร์ประสิทธิภาพฮ่า sbeen ได้รับการยอมรับในฐานะที่เป็นที่เอื้อสำคัญ
ปัจจัยสำหรับทั้งการทำงานและองค์ความรู้เพื่อสังคม (คาเมรอน Etal 2012;. คัมมิน Piek และ Dyck 2005; เดวิส Pitchford &
Limback,
และต่อมลูกหมาก, 2008a) การพัฒนายานยนต์อาจทำหน้าที่เป็น a''control parameter''where ความสามารถมอเตอร์บางอย่างเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับ
การได้มาหรือการปฏิบัติของฟังก์ชั่นการพัฒนาอื่น ๆ รวมทั้งองค์ความรู้และการพัฒนาสังคม (เนลล์และ
Boudreau 1993. Camposetal, 2000) ในคำอื่น ๆ ความสามารถของมอเตอร์เช่นการรวบรวมข้อมูลหรือการเดินอาจจ่ายเด็ก
โอกาสในการสำรวจสภาพแวดล้อมของเขาหรือเธอมากขึ้นและจะทำเช่นนั้นในรูปแบบนวนิยายดังนั้นการเพิ่มองค์ความรู้และสังคมของเขาหรือเธอ
ทักษะ บนมืออื่น ๆ ล่าช้าหรือการพัฒนายานยนต์เบี่ยงเบนในปีแรกของชีวิตจะถือเป็นสารตั้งต้นในการ
languageandlearningproblems พัฒนาการ (ศาลาชูลเคนเนดี้, แกรนท์และจือ, 1999), problemswithattentionskills
(Piek & เหยือก, 2004), และคนจนวิชาการ และความสามารถทางสังคม (Losse etal 1991;.. Pieketal, 2008a, 2010)