CONCLUSIONThis study was located in

CONCLUSION
This study was located in a country which is seeking to implement inclusive ideals within
its education system. Students with SLCN, one category of students whose needs must be
taken into consideration within inclusive school settings, were identified for the purpose of
carrying out an action research project. As article 12 of the UN conventions of the rights of
students (UNICEF, 1989) has articulated students with SLCN have the same rights as their
peers to express their views regarding what is best for them within an inclusive
educational setting. Six students with SLCN and each of their teachers were invited as
participants to the research.
Student voices were listened to and their views were considered as plans were drawn up
for each action cycle. As the teacher participants moved through the action cycles they
were neither cajoled nor pressurized to display results but were empowered to change.
Hence, the distance between the teachers who were executing lessons and the researcher
as a consultant attempting to implement inclusive ideals within the school diminished. The
students with SLCN were empowered as they were given opportunities in varied ways to
express their views.
The action research approach therefore brought about social change as teachers
volunteered to change their communication practices by including more inclusionary
communication strategies whilst refraining from engaging in exclusionary communication
strategies. The action research process also established the fact that listening to student
voices is vital within inclusive school settings. The key findings and implications can be
applied to many situations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสรุปการศึกษานี้ตั้งอยู่ในประเทศที่กำลังจะใช้อุดมคติรวมภายในระบบการศึกษา SLCN ประเภทหนึ่งของความต้องการต้องเป็นนักเรียนนักศึกษาพิจารณาภายในโรงเรียนรวมการตั้งค่า ระบุเพื่อเป็นดำเนินการโครงการวิจัยดำเนินการ ตามข้อ 12 ของอนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิของนักเรียน (UNICEF, 1989) ได้พูดชัดแจ้งนักเรียนที่ มี SLCN มีสิทธิ์เดียวกันเป็นของพวกเขาเพื่อนการแสดงเกี่ยวกับอะไรดีสุดสำหรับพวกเขาในการรวมการตั้งค่าการศึกษา SLCN หกนักศึกษาและครูของพวกเขาแต่ละได้รับเชิญเป็นผู้เข้าร่วมการวิจัยเสียงที่นักเรียนได้ฟัง และมุมมองของพวกเขาได้ถือเป็นแผนที่วาดขึ้นสำหรับวงจรแต่ละการดำเนินการ เป็นครู ผู้เรียนย้ายผ่านวงจรการดำเนินการพวกเขามีทั้ง cajoled หรือหนีแสดงผล แต่มีอำนาจการเปลี่ยนแปลงดังนั้น ระยะห่างระหว่างครูที่ได้ดำเนินการสอนและนักวิจัยเป็นปรึกษา พยายามใช้อุดมคติรวมในโรงเรียนลดลง ที่นักเรียนที่ มี SLCN มีอำนาจพวกเขาได้รับโอกาสในวิธีที่แตกต่างกันแสดงมุมมองของพวกเขาวิธีวิจัยการดำเนินการจึง นำมาเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางสังคมเป็นครูvolunteered การเปลี่ยนวิธีการสื่อสาร โดยรวมมากกว่า inclusionaryกลยุทธ์การสื่อสารในขณะที่การละเว้นในการสื่อสาร exclusionaryกลยุทธ์การ การวิจัยการดำเนินการต่อข้อเท็จจริงที่ฟังนักเรียนเสียงมีความสำคัญในการตั้งค่าการรวมโรงเรียน ประเด็นและผลกระทบได้ใช้กับสถานการณ์ต่าง ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปผลการศึกษาครั้งนี้ได้อยู่ในประเทศซึ่งกำลังมองหาที่จะใช้อุดมการณ์รวมภายในระบบการศึกษาของ นักเรียนที่มี SLCN หนึ่งหมวดหมู่ของนักเรียนที่มีความต้องการจะต้องนำมาพิจารณาในการตั้งค่าโรงเรียนรวมถูกระบุเพื่อวัตถุประสงค์ในการดำเนินการโครงการวิจัยการกระทำ เป็นบทความที่ 12 ของการประชุมสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิของนักเรียน(ยูนิเซฟ 1989) ได้ก้องนักเรียนที่มี SLCN มีสิทธิเช่นเดียวกับพวกเขาเพื่อนร่วมงานที่จะแสดงความคิดเห็นของพวกเขาเกี่ยวกับสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับพวกเขาภายในรวมการตั้งค่าการศึกษา หกนักเรียนที่มี SLCN และแต่ละครูของพวกเขาได้รับเชิญให้เป็นผู้เข้าร่วมการวิจัย. เสียงของนักศึกษาที่ได้รับฟังและมุมมองของพวกเขาได้รับการพิจารณาเป็นแผนดึงขึ้นมาสำหรับการดำเนินการในแต่ละรอบ ในฐานะที่เป็นผู้เข้าร่วมครูเดินผ่านรอบการดำเนินการที่พวกเขาได้รับไม่คะยั้นคะยอหรือแรงดันในการแสดงผล แต่มีขีดความสามารถที่จะเปลี่ยน. ดังนั้นระยะห่างระหว่างครูที่ได้รับการดำเนินการเรียนและนักวิจัยในฐานะที่ปรึกษาพยายามที่จะใช้อุดมการณ์รวมภายในโรงเรียนพร่อง. นักเรียนที่มี SLCN มีขีดความสามารถที่พวกเขาได้รับโอกาสในรูปแบบที่แตกต่างกันในการแสดงความคิดเห็นของพวกเขา. วิธีการวิจัยเชิงปฏิบัติการจึงนำเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางสังคมเป็นครูอาสาที่จะเปลี่ยนแนวทางปฏิบัติในการติดต่อสื่อสารของพวกเขาโดยรวม inclusionary มากขึ้นกลยุทธ์การสื่อสารในขณะที่อดจากการมีส่วนร่วมในการสื่อสารวรรณะกลยุทธ์. กระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการยังเป็นที่ยอมรับความจริงที่ว่านักเรียนฟังเสียงที่มีความสำคัญในการตั้งค่ารวมโรงเรียน ผลการวิจัยที่สำคัญและผลกระทบที่สามารถนำไปใช้กับหลาย ๆ สถานการณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป
การศึกษานี้อยู่ในประเทศที่กำลังมองหาที่จะใช้รวมอุดมคติภายใน
ระบบการศึกษาของ นักเรียนที่มี slcn หนึ่งประเภทของนักเรียนที่มีความต้องการจะต้องพิจารณาในการตั้งค่าโรงเรียน
รวม ระบุเพื่อ
การดําเนินโครงการวิจัยเชิงปฏิบัติการ . เป็นบทความที่ 12 ของยูเอ็นอนุสัญญาสิทธิของนักเรียน ( (
,1989 ) ได้พูดชัดแจ้งกับนักเรียน slcn มีสิทธิเช่นเดียวกับเพื่อน
แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับพวกเขาภายในรวม
ศึกษาการตั้งค่า 6 นักศึกษาที่มี slcn และแต่ละของครูของพวกเขาได้รับเชิญเป็นผู้เข้าร่วมการวิจัย
.
เสียงนักเรียนฟังและมุมมองของพวกเขาถือว่าเป็นแผนการที่ถูกวาดขึ้น
สำหรับแต่ละการกระทำรอบเป็นผู้เข้าร่วมที่ครูย้ายผ่านการกระทำรอบพวกเขา
ทั้งคะยั้นคะยอหรือ pressurized เพื่อแสดงผล แต่ก็มีอำนาจที่จะเปลี่ยนแปลง
ดังนั้นระยะห่างระหว่างครูและการดําเนินบทเรียนผู้วิจัย
เป็นกุนซือ พยายามใช้ รวมอุดมคติภายในโรงเรียนลดลง
นักเรียนที่มี slcn มีอำนาจเช่นที่พวกเขาได้รับโอกาสในวิธีที่แตกต่างกันไป

แสดงมุมมองของพวกเขา การกระทำ วิธีวิจัยจึงนำเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางสังคม เช่น ครู
อาสาเปลี่ยนการปฏิบัติการสื่อสารโดยรวมกลยุทธ์การสื่อสาร inclusionary
เพิ่มเติม ขณะที่การงดเว้นจากการมีส่วนร่วมในกลยุทธ์การสื่อสาร
วรรณะ .การกระทำวิจัยกระบวนการจัดตั้งข้อเท็จจริงที่ว่า ฟังเสียงนักเรียน
มีความสำคัญในการตั้งค่าโรงเรียนรวม ข้อมูลที่สำคัญและผลกระทบที่สามารถใช้กับหลายสถานการณ์

.