My Class Inventory (MCI)The LEI was

My Class Inventory (MCI)
The LEI was simplified to form the MCI for use among children aged 8–
12 years (Fisher and Fraser, 1981; Fraser et al., 1982; Fraser and O’Brien,
1985). Although the MCI was developed originally for use at the primary
school level, it also has been found to be useful with students in the junior
high school, especially those with limited reading skills. The MCI differs
from the LEI in four important ways. First, in order to minimise fatigue
among younger children, the MCI contains only five of the LEI’s original
15 scales. Second, item wording was simplified to enhance readability.
Third, the LEI’s four-point response format was reduced to a two-point
(Yes-No) response format. Fourth, students answer on the questionnaire
itself instead of on a separate response sheet to avoid errors in transferring
responses from one place to another. The final form of the MCI contains
38 items altogether, although Fraser and O’Brien (1985) have developed12 BARRY J. FRASER
a short 25-item version. Typical items are: “Children are always fighting
with each other” (Friction) and “Children seem to like the class” (Satisfaction). Goh et al. (1995) changed the MCI’s Yes-No response format to a
three-point response format (Seldom, Sometimes and Most of the Time) in
a modified version of the MCI which includes a Task Orientation scale.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สินค้าคงคลังชั้นของฉัน (MCI)
พวงมาลัยเป็นสาย Simpli เอ็ดในรูปแบบ MCI สำหรับการใช้งานในกลุ่มเด็กอายุ 8
12 ปี (ฟิชเชอร์และเฟรเซอร์ 1981; เฟรเซอร์ et al, 1982;. เฟรเซอร์และโอไบรอัน,
1985) แม้ว่า MCI
ได้รับการพัฒนามาเพื่อการใช้งานที่หลักระดับโรงเรียนก็ยังมีการค้นพบที่จะเป็นประโยชน์กับนักเรียนในจูเนียร์โรงเรียนมัธยมโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มีทักษะการอ่านที่
จำกัด MCI
แตกต่างจากLEI ในสี่วิธีที่สำคัญ ประการแรกเพื่อที่จะลดความเมื่อยล้าในเด็กอายุน้อยกว่า MCI มีไฟเพียงได้ของเดิม LEI ของ 15 เครื่องชั่งน้ำหนัก ประการที่สองคือการใช้ถ้อยคำรายการไฟ Simpli เอ็ดเพื่อเพิ่มการอ่าน. ประการที่สาม LEI ของการตอบสนองรูปแบบสี่จุดลดลงเป็นสองจุด(ใช่ไม่มี) รูปแบบการตอบสนอง ประการที่สี่นักเรียนตอบเกี่ยวกับแบบสอบถามตัวเองแทนการบนแผ่นการตอบสนองที่แยกต่างหากเพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดในการถ่ายโอนการตอบสนองจากสถานที่หนึ่งไปยังอีก รูปแบบ NAL สายของ MCI มี38 รายการโดยสิ้นเชิงแม้ว่าเฟรเซอร์และโอไบรอัน (1985) ได้ developed12 BARRY เจ FRASER สั้นรุ่น 25 รายการ รายการทั่วไปคือ: "เด็ก ๆ มักจะสาย ghting กับแต่ละอื่น ๆ " (แรงเสียดทาน) และ "เด็กดูเหมือนจะชอบชั้น" (ความพึงพอใจ) โก๊ะ et al, (1995) การเปลี่ยนแปลงของ MCI ใช่ไม่มีรูปแบบการตอบสนองต่อรูปแบบการตอบสนองสามจุด(ไม่ค่อยบางครั้งและส่วนใหญ่ของเวลา) ในรุ่นไฟModi เอ็ดของ MCI ซึ่งรวมถึงระดับการปฐมนิเทศงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สินค้าชั้น ( MCI )
เล่ยคือ Simpli จึงเอ็ดฟอร์ม MCI สำหรับใช้ในหมู่เด็กอายุ 8 – 12 ปี (
ฟิชเชอร์และเฟรเซอร์ , 1981 ; เฟรเซอร์ et al . , 1982 ; เฟรเซอร์ และ โอไบรอัน
1985 ) แม้ว่า MCI ได้รับการพัฒนาเดิมสำหรับใช้ในโรงเรียนระดับประถมศึกษา
, นอกจากนี้ยังได้รับพบว่าเป็นประโยชน์กับนักเรียนในโรงเรียนมัธยมจูเนียร์
, โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มีทักษะการอ่านจำกัด ที่แตกต่าง
คูรีจากพวงมาลัย ใน 4 วิธีที่สำคัญ ก่อน เพื่อลดความล้า
ในเด็กอายุน้อยกว่า , MCI มีจึงได้ของพวงมาลัยเดิม
15 ระดับ รายการที่ 2 คือ Simpli จึงเอ็ดเพื่อส่งเสริมการอ่าน .
3 ของเล่ยสี่จุดการตอบสนองรูปแบบลดลงไปสองจุด
( ใช่เปล่า ) รูปแบบการตอบสนอง ประการที่สี่ นักเรียนตอบแบบสอบถาม
ตัวเองแทนที่จะเป็นแผ่นการแยกเพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดในการถ่ายโอน
การตอบสนองจากสถานที่หนึ่งไปยังอีก จึง นาล รูปแบบของ MCI มี
38 รายการทั้งหมด และแม้ว่าเฟรเซอร์โอไบรอัน ( 1985 ) ได้ developed12 Barry J !
รุ่น 25 รายการสั้น สินค้าทั่วไป : " เด็กอยู่เสมอจึง ghting
กับแต่ละอื่น ๆ " ( แรง ) และ " เด็กดูเหมือนจะชอบชั้น " ( ความพึงพอใจ ) โก et al . ( 1995 ) การเปลี่ยนแปลงของ MCI ครับไม่มีการตอบสนองรูปแบบเพื่อตอบสนองรูปแบบ (
3 แบบไม่ค่อยได้ บางครั้งและส่วนใหญ่ของเวลา ) ในการโมดิจึงเอ็ดรุ่นของ MCI ซึ่งรวมถึงงานปฐมนิเทศมาตราส่วน