This article presents the findings

This article presents the findings of the final phase of a 5-year longitudinal study with 168 middle- and upper middle-class children in which the complex relations among early home literacy experiences, subsequent re- ceptive language and emergent literacy skills, and reading achievement were examined. Results showed that children's exposure to books was related to the development of vocabulary and listening comprehension skills, and that these language skills were directly related to children's reading in grade 3. In contrast, parent involve- ment in teaching children about reading and writing words was related to the development of early literacy skills. Early literacy skills directly predicted word reading at the end of grade 1 and indirectly predicted read- ing in grade 3. Word reading at the end of grade 1 predicted reading comprehension in grade 3. Thus, the vari- ous pathways that lead to fluent reading have their roots in different aspects of children's early experiences.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทความนี้นำเสนอผลการวิจัยของขั้นตอนสุดท้ายของการศึกษาระยะยาว 5 ปีกับ 168 กลางและบนชั้นกลางเด็กถูก examined ความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างประสบการณ์ความรู้ที่บ้านเริ่มแรก การ re-ceptive ภาษา และทักษะฉุกเฉิน และอ่านสำเร็จ ผลการศึกษาพบว่า เด็กได้รับหนังสือเกี่ยวข้องกับการพัฒนาคำศัพท์และทักษะการฟังจับใจความ และว่า ทักษะภาษาเหล่านี้โดยตรงเกี่ยวข้องกับการอ่านของเด็กในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ตรงกันข้าม หลักเกี่ยวข้องกับวิธีการสอนเด็กเกี่ยวกับการอ่าน และเขียนคำเกี่ยวข้องกับการพัฒนาของทักษะก่อน ต้นทักษะคำอ่านจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่คาดการณ์โดยตรง และอ้อมทำนายอ่าน-ing ในเกรด 3 คำอ่านชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อ่านคาดการณ์ในระดับ 3 ดังนั้น ทางเดินแบบ ou ที่อยู่ที่นำไปสู่การอ่านคล่องมีรากของตนในด้านต่าง ๆ ของเด็กช่วงประสบการณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทความนี้นำเสนอผลการวิจัยของขั้นตอนสุดท้ายของการศึกษาระยะยาว 5 ปีกับ 168 กลางและชั้นสูงชั้นกลางเด็กซึ่งในความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนในหมู่ประสบการณ์ต้นบ้านความรู้ภาษาที่ตามมาอีก ceptive ฉุกเฉินและทักษะการรู้หนังสือและการอ่านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน มีการตรวจสอบ ผลการศึกษาพบว่าการสัมผัสเด็กหนังสือที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาของคำศัพท์และการฟังทักษะความเข้าใจและทักษะการใช้ภาษาเหล่านี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับการอ่านของเด็ก ๆ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ในทางตรงกันข้ามผู้ปกครอง involve- ment ในเด็กการเรียนการสอนเกี่ยวกับการอ่านและการเขียนคำที่เป็น ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะการอ่านออกเขียนได้ในช่วงต้น ทักษะความรู้ในช่วงต้นคาดการณ์โดยตรงคำอ่านในตอนท้ายของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และทางอ้อมที่คาดการณ์ของไอเอ็นจีในระดับการอ่าน 3. โปรแกรม Word อ่านในตอนท้ายของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่คาดการณ์การอ่านจับใจความในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ดังนั้นตัวแปรทางเดินภายใต้กฎระเบียบที่นำไปสู่​​การอ่านได้อย่างคล่องแคล่ว มีรากของพวกเขาในแง่มุมที่แตกต่างกันของประสบการณ์ในช่วงต้นของเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้นำเสนอผลของขั้นตอนสุดท้ายของปีการศึกษาตามยาวกลางบนชนชั้นกลาง 168 และเด็กที่ซับซ้อน ความสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์บ้านความรู้ต้นตามมา Re - ภาษา ceptive และทักษะการรู้อารมณ์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 1 ปี ผลการศึกษาพบว่า เด็กมีการเปิดรับข่าวสารหนังสือที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาคำศัพท์และทักษะการฟัง ความเข้าใจ และทักษะภาษาเหล่านี้ได้โดยตรงที่เกี่ยวข้องกับการอ่านของเด็ก ป. 3 ในทางตรงกันข้าม ผู้ปกครองเกี่ยวกับการสอนเด็กเรื่องการอ่านและการเขียนคำ ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะก่อน . ทักษะต้นโดยตรงอ่านคำทำนายที่ส่วนท้ายของชั้น 1 และทางอ้อมคาดการณ์ไว้อ่าน - ing ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 อ่านคำสุดท้ายของป. 1 คาดการอ่านในระดับ 3 ดังนั้น , - ous วารีที่จะนำไปสู่การอ่านคล่อง มีรากของพวกเขาในด้านต่าง ๆของเด็ก ประสบการณ์ในวัยเด็ก