Using the EI theoretical model, res

Using the EI theoretical model, researchers developed the Multifactor EI Test (MEIS), the MEIS, student version (Mayer, Salovey, & Caruso, 1997), and later the Mayer–Salovey–Caruso EI test (MSCEIT) to measure EI based on one’s performance on a set of tasks, similar to tests of cognitive intelligence. These tests include four branches of assessment including perceiving emotion, assimilating emotion, understanding emotion, and managing emotion. For example, one’s ability to accurately perceiveemotionsismeasuredbyidentifyingemotionsin facialexpressions,artworks,music,andstories,andone’s ability to understand emotions in others is measured by describing conflicts between characters and identifying the emotions of each character (Mayer, Salovey, & Caruso, 2002). Researchers later conceptualized EI as a trait, similar to personality characteristics (Schutte etal.,1998).DifferentfromabilityEIthatmeasuresone’s maximum performance, trait EI is generally assessed by self-report tools that measure self-perceived abilities and behavioral tendencies (Petrides & Furnham, 2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้รูปแบบทฤษฎี EI วิจัยพัฒนา Multifactor EI ทดสอบ (MEIS), MEIS รุ่นนักเรียน (เมเยอร์ Salovey และคารุ สโซ่ 1997), และภายหลังการทดสอบเมเยอร์ – Salovey – คารุสโซ่ EI (MSCEIT) วัด EI ตามประสิทธิภาพของชุดงาน คล้ายกับการทดสอบสติปัญญาการรับรู้ ทดสอบเหล่านี้มีสาขาที่สี่การประเมินรวมทั้งอารมณ์ perceiving, assimilating อารมณ์ อารมณ์ความเข้าใจ และการจัดการอารมณ์ ตัวอย่าง ของความสามารถในการบอก perceiveemotionsismeasuredbyidentifyingemotionsin facialexpressions งานศิลปะ ดนตรี andstories และของความสามารถในการเข้าใจอารมณ์คนอื่นถูกวัด โดยอธิบายความขัดแย้งระหว่างอักขระ และระบุอารมณ์ของแต่ละอักขระ (เมเยอร์ Salovey, & คารุ สโซ่ 2002) นักวิจัย conceptualized EI เป็นติด คล้ายกับบุคลิกลักษณะในภายหลัง (Schutte etal., 1998) ประสิทธิภาพสูงสุดของ DifferentfromabilityEIthatmeasuresone โดยทั่วไปมีประเมิน EI โดยรายงานตนเองติดเครื่องมือที่วัดตนเองรับรู้ความสามารถและแนวโน้มพฤติกรรม (Petrides & Furnham, 2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยใช้รูปแบบทางทฤษฎี EI นักวิจัยพัฒนา EI Multifactor ทดสอบ (MEIS) MEIS, รุ่นนักเรียน (เมเยอร์ Salovey และคารูโซ, 1997) และต่อมาเมเยอร์-Salovey-EI ทดสอบคารูโซ (MSCEIT) การวัด EI ขึ้นอยู่กับ ประสิทธิภาพการทำงานของคนในชุดของงานคล้ายกับการทดสอบความฉลาดทางปัญญา การทดสอบเหล่านี้รวมถึงสี่สาขารวมทั้งการประเมินการรับรู้อารมณ์ความรู้สึกปรับอารมณ์ความรู้สึกความเข้าใจอารมณ์ความรู้สึกและการจัดการอารมณ์ ตัวอย่างเช่นความสามารถของคนที่จะต้อง perceiveemotionsismeasuredbyidentifyingemotionsin facialexpressions, งานศิลปะ, เพลง, andstories ความสามารถ andone ที่จะเข้าใจอารมณ์ในคนอื่น ๆ จะถูกวัดโดยการอธิบายความขัดแย้งระหว่างตัวละครและระบุอารมณ์ความรู้สึกของตัวละครแต่ละตัว (เมเยอร์ Salovey และคารูโซ, 2002) นักวิจัยต่อมาแนวความคิด EI เป็นลักษณะคล้ายกับลักษณะของบุคลิกภาพ (Schutte etal., 1998) ประสิทธิภาพสูงสุด .DifferentfromabilityEIthatmeasuresone ของ EI ลักษณะจะมีการประเมินโดยทั่วไปเครื่องมือการรายงานที่วัดความสามารถของตัวเองรับรู้และแนวโน้มพฤติกรรม (Petrides และ Furnham, 2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใช้ไม่ได้ แบบจำลองทางทฤษฎี , นักวิจัยพัฒนาทดสอบ EI multifactor ( เมส ) , Meis , รุ่นนักเรียน ( เมเยอร์ สโลเวย์&คารูโซ , 1997 ) และต่อมา เมเยอร์ ( สโลเวย์–คารูโซ EI ทดสอบ ( msceit ) วัด EI ขึ้นอยู่กับประสิทธิภาพของคน ในชุดของงานที่คล้ายคลึงกับการทดสอบการรับรู้ปัญญา การทดสอบเหล่านี้รวมถึงสี่สาขาของการประเมิน ได้แก่ การรับรู้อารมณ์ซึมซับอารมณ์ เข้าใจอารมณ์ จัดการอารมณ์ ตัวอย่างเช่นหนึ่งสามารถได้อย่างถูกต้อง perceiveemotionsismeasuredbyidentifyingemotionsin facialexpressions , งานศิลปะ ดนตรี andstories ทัศน์ , ความสามารถในการเข้าใจอารมณ์ของผู้อื่นได้ โดยอธิบายถึงความขัดแย้งระหว่างตัวละครและการกำหนดอารมณ์ของตัวละครแต่ละตัว ( เมเยอร์ สโลเวย์&คารูโซ , 2002 )นักวิจัย ต่อมาแนวคิดไม่ได้เป็นลักษณะคล้ายกับลักษณะบุคลิกภาพ ( สตั๊ตคณะ . , 1998 ) . ประสิทธิภาพสูงสุด differentfromabilityeithatmeasuresone , ลักษณะโดยทั่วไปการประเมินตนเอง EI โดยเครื่องมือวัดการรับรู้ความสามารถของตนเองและแนวโน้มพฤติกรรม ( เพไทรด์ส& furnham , 2001 )