1. Br J Educ Psychol. 2007 Dec;77(P

1. Br J Educ Psychol. 2007 Dec;77(Pt 4):755-71.

Cooperative learning in third graders' jigsaw groups for mathematics and science
with and without questioning training.

Souvignier E(1), Kronenberger J.

Author information:
(1)University of Frankfurt/M., Institute of Educational Psychology,
Senckenberganlage 15, D-60325 Frankfurt am Main, Germany.
[e-mail]

BACKGROUND: There is much support for using cooperative methods, since important
instructional aspects, such as elaboration of new information, can easily be
realized by methods like 'jigsaw'. However, the impact of providing students with
additional help like a questioning training and potential limitations of the
method concerning the (minimum) age of the students have rarely been
investigated.
AIMS: The study investigated the effects of cooperative methods at elementary
school level. Three conditions of instruction were compared: jigsaw, jigsaw with
a supplementary questioning training and teacher-guided instruction.
SAMPLE: Nine third grade classes from three schools with 208 students
participated in the study. In each school, all the three instructional conditions
were realized in three different classes.
METHODS: All classes studied three units on geometry and one unit on astronomy
using the assigned instructional method. Each learning unit comprised six
lessons. For each unit, an achievement test was administered as pre-test,
post-test and delayed test.
RESULTS: In the math units, no differences between the three conditions could be
detected. In the astronomy unit, students benefited more from teacher-guided
instruction. Differential analyses revealed that 'experts' learned more than
students in teacher-guided instruction, whereas 'novices' were outperformed by
the students in the control classes.
CONCLUSIONS: Even third graders used the jigsaw method with satisfactory learning
results. The modest impact of the questioning training and the low learning gains
of the cooperative classes in the astronomy unit as well as high discrepancies
between learning outcomes of experts and novices show that explicit instruction
of explaining skills in combination with well-structured material are key issues
in using the jigsaw method with younger students.

PMID: 17535507 [PubMed - indexed for MEDLINE]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1 Br J Educ Psychol. 2007 ธ.ค. 77(Pt 4):755-71สหกรณ์ที่มีการเรียนรู้ของนักเรียนสามกลุ่มจิ๊กซอว์สำหรับวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ มี และไม่ มีการตั้งคำถามฝึกอบรมSouvignier E(1), Kronenberger J.ข้อมูลผู้เขียน: (1) มหาวิทยาลัยของแฟรงค์ เฟิร์ต/M. สถาบันการศึกษาSenckenberganlage 15, D-60325 แฟรงค์เฟิร์ตอัมไมน์ เยอรมนี[e-mail]พื้นหลัง: มีมากมายสนับสนุนการใช้วิธีการสหกรณ์ ตั้งแต่สำคัญ ด้านการสอน เช่นรายละเอียดของข้อมูลใหม่ สามารถรับรู้ โดยวิธีการเช่น 'จิ๊กซอว์' อย่างไรก็ตาม ผลกระทบของการให้นักเรียนที่มีความช่วยเหลือเพิ่มเติมเช่นการฝึกอบรมข้อสงสัยและข้อจำกัดศักยภาพของการวิธีการเกี่ยวกับอายุ (ต่ำสุด) ของนักเรียนไม่ค่อยได้การตรวจสอบวัตถุประสงค์: การศึกษาตรวจสอบผลกระทบของวิธีการสหกรณ์ในระดับประถมศึกษาระดับโรงเรียน สามเงื่อนไขของคำสั่งถูกเปรียบเทียบ: จิ๊กซอว์ จิ๊กซอว์ด้วย การฝึกอบรมข้อสงสัยที่เสริมและแนะนำครูสอนตัวอย่าง: เก้าชั้นปีที่ 3 เรียนจาก 3 โรงเรียนมีนักเรียน 208เข้าร่วมในการศึกษา ในแต่ละโรงเรียน เงื่อนไขการเรียนการสอนทั้งหมดสามได้เกิดขึ้นจริงในสามชั้นเรียนแตกต่างกันวิธีการ: ทุกชั้นศึกษาหน่วยสามในเรขาคณิตและหน่วยหนึ่งในดาราศาสตร์ใช้วิธีการสอนที่กำหนด แต่ละหน่วยการเรียนรู้ประกอบด้วย 6บทเรียน สำหรับแต่ละหน่วย การทดสอบผลสัมฤทธิ์เป็นการบริหารจัดการเป็นทดสอบก่อนการทดสอบหลังการทดสอบ และล่าช้าผลลัพธ์: หน่วยคณิตศาสตร์ ไม่มีความแตกต่างระหว่างสามเงื่อนไขอาจจะ ตรวจพบ ในหน่วยดาราศาสตร์ นักเรียนได้รับประโยชน์มากจากครูแนะนำคำแนะนำ การวิเคราะห์ส่วนต่างเปิดเผยว่า 'ผู้เชี่ยวชาญ' เรียนรู้มากกว่านักเรียนแนะนำครูสอน ในขณะที่ 'สามเณร' เป็นกรรมการโดยการเรียนในคลาสที่ควบคุมบทสรุป: สามแม้นักเรียนที่ใช้วิธีจิ๊กซอว์พอเรียนผลลัพธ์ที่ ได้รับผลกระทบปานกลางฝึกข้อสงสัยและการเรียนรู้ต่ำการสหกรณ์ในหน่วยดาราศาสตร์รวมทั้งความขัดแย้งสูงระหว่างผลการเรียนรู้ของผู้เชี่ยวชาญและสามเณรแสดงคำสั่งที่ชัดเจนอธิบายทักษะร่วมกับวัสดุดีโครงสร้างเป็นปัญหาที่สำคัญ ในการใช้วิธีการจิ๊กซอว์กับเด็กนักเรียนดร.: 17535507 [PubMed - ดัชนีสำหรับ MEDLINE]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. Br J Educ Psychol 2007 ธันวาคม; 77 (PT 4):. 755-71 การเรียนแบบร่วมมือในเกรดเดอร์ที่สามกลุ่มจิ๊กซอว์สำหรับคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์. ที่มีและไม่มีการตั้งคำถามการฝึกอบรมSouvignier E (1), เจ Kronenberger ข้อมูลผู้แต่ง: (1) มหาวิทยาลัยแฟรงค์เฟิร์ต / M. , สถาบันจิตวิทยาการศึกษาSenckenberganlage 15 D-60325 Frankfurt am Main, เยอรมนี. [e-mail] ภูมิหลัง: มีการสนับสนุนมากสำหรับการใช้วิธีการสหกรณ์คือตั้งแต่ที่สำคัญด้านการเรียนการสอนเช่นรายละเอียดเพิ่มเติม ข้อมูลใหม่ได้อย่างง่ายดายสามารถรู้ได้โดยวิธีการเช่น 'จิ๊กซอว์' อย่างไรก็ตามผลกระทบของการให้นักเรียนที่มีความช่วยเหลือเพิ่มเติมเช่นการฝึกอบรมการซักถามและข้อ จำกัด ศักยภาพของวิธีการเกี่ยวกับการ (ขั้นต่ำ) อายุของนักเรียนที่ได้รับไม่ค่อย. ตรวจสอบAIMS: การศึกษาผลกระทบของการตรวจสอบวิธีการสหกรณ์ในระดับประถมศึกษาระดับโรงเรียน สามเงื่อนไขการเรียนการสอนที่ได้มาเปรียบเทียบ: จิ๊กซอว์จิ๊กซอว์ที่มีการฝึกอบรมเสริมการซักถามและการสอนครูแนะนำ. ตัวอย่าง: เก้าชั้นเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สามจากสามโรงเรียนที่มีนักเรียน 208 ร่วมในการศึกษา ในแต่ละโรงเรียนทั้งสามสภาพการเรียนการสอนได้ตระหนักถึงในสามชั้นเรียนที่แตกต่างกัน. วิธีการ: การศึกษาทุกชั้นเรียนสามหน่วยในเรขาคณิตและหน่วยหนึ่งในดาราศาสตร์โดยใช้วิธีการเรียนการสอนที่ได้รับมอบหมาย แต่ละหน่วยการเรียนรู้ประกอบด้วยหกบทเรียน สำหรับแต่ละหน่วยการทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเป็นยาเป็นก่อนการทดสอบหลังการทดสอบและการทดสอบความล่าช้า. ผลในหน่วยคณิตศาสตร์ที่ไม่มีความแตกต่างระหว่างสามเงื่อนไขจะได้รับการตรวจพบ ในหน่วยดาราศาสตร์นักเรียนได้รับประโยชน์มากขึ้นจากครูแนะนำการเรียนการสอน ค่าวิเคราะห์เปิดเผยว่า 'ผู้เชี่ยวชาญ' เรียนรู้มากกว่านักเรียนในการเรียนการสอนครูแนะนำในขณะที่ 'สามเณร' เฮงโดยนักเรียนในชั้นเรียนควบคุม. สรุปแล้วแม้สามเกรดเดอร์ใช้วิธีการจิ๊กซอว์กับการเรียนรู้ที่น่าพอใจผล ผลกระทบเจียมเนื้อเจียมตัวของการฝึกอบรมการซักถามและกำไรจากการเรียนรู้ในระดับต่ำของการเรียนแบบมีส่วนร่วมในหน่วยดาราศาสตร์เช่นเดียวกับความแตกต่างสูงระหว่างผลการเรียนรู้ของผู้เชี่ยวชาญและสามเณรแสดงให้เห็นว่าการสอนที่ชัดเจนของการอธิบายทักษะในการทำงานร่วมกับวัสดุที่มีโครงสร้างที่ดีเป็นประเด็นสำคัญใน โดยใช้วิธีการจิ๊กซอว์ที่มีเด็กนักเรียน. PMID: 17535507 [PubMed - ดัชนีสำหรับ MEDLINE]