Abstract: Minorities are underrepre

Abstract: Minorities are underrepresented in the science, technology, engineering, and mathematics (STEM) workforce,
post-secondary STEM education, and show high academic attrition rates. Academic performance and retention improve when culturally relevant support is provided. The interface of Western science and Indigenous science provides an opportunity for bridging this divide. We hypothesized that there would be regional (U.S.A. vs. Canada) differences amongst post-secondary students regarding these variables: perceptions of traditional Elders as STEM co-educators; interest in STEM; and self-identity as a scientist. We conducted a short-term longitudinal pilot study of an interdisciplinary, multiinstitutional, and cross-cultural STEM course in the spring of 2013. This online STEM course was concurrently offered at mainstream and tribal universities in the U.S.A. and Canada. Pre- and post-course surveys were administered to participants (n=11). The outcome measures of interest were assessed, and group differences were tested by ANOVA (SPSS 21 software). Due to the limited sample size, the statistical power was low. We found no statistically significant results upon data analysis. In regards to region, however, we found that Canadian students showed a stronger trend to believe that traditional Elders are appropriate as post-secondary STEM co-educators as compared to U.S. students (p=.31). Students from the U.S. showed a weak trend to be more interested in STEM fields than Canadian students (p=.52). Finally,U.S. students showed a weak trend to self-identify as scientists more so than Canadian students (p=.77). In regards to race/ethnicity, we found that non-White students tended to consider traditional Elders appropriate post-secondary STEM co-educators (p=0.45); that White students tended to be more interested in STEM fields than non-White students (p=0.80);and that non-White students tended to self-identify as a scientist more so than White students (p=0.31). Despite the lack of statistically significant results from this pilot study, the observed trends suggest a need for more research. Do Indigenous science Elder educators merit involvement in novel pedagogical approaches and delivery modalities to reach minority students and to increase students’ interest in STEM? Next, we will conduct a quasi-experiment with a larger sample of university students, to assess the impact of traditional Elders as STEM co-educators in an online STEM course at tribal and mainstream universities in the U.S.A. and Canada.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ: คมิมี underrepresented ในวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ คณิตศาสตร์ (ก้าน) บุคลากร หลังก้านมัธยม และราคาสูง attrition ศึกษาดู ผลการศึกษาและเก็บข้อมูลปรับปรุงเมื่อสนับสนุนวัฒนธรรมที่เกี่ยวข้องไว้ อินเตอร์เฟซของวิทยาศาสตร์ตะวันตกและวิทยาศาสตร์ชนให้โอกาสกาลนี้แบ่ง เราตั้งสมมติฐานว่าที่มีจะมีความแตกต่าง (สหรัฐอเมริกากับแคนาดา) ภูมิภาคท่ามกลางนักเรียนอุดมศึกษาเกี่ยวกับตัวแปรเหล่านี้: ภาพลักษณ์คอร์รัปชันของผู้สูงอายุแบบดั้งเดิมเป็นนักการศึกษาร่วมก้าน สนใจในก้าน และ self-identity เป็นเป็นนักวิทยาศาสตร์ เราดำเนินการระยะสั้นระยะยาวนำร่องศึกษาหลักสูตรของก้านอาศัย multiinstitutional และวัฒนธรรมในฤดูใบไม้ผลิปี 2013 หลักสูตรนี้ก้านออนไลน์พร้อมแนะนำที่จอแจ และชาวมหาวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกาและแคนาดา สำรวจก่อน และหลังเรียนได้บริหารเพื่อผู้เรียน (n = 11) มีประเมินวัดผลน่าสนใจ และทดสอบความแตกต่างของกลุ่ม โดยการวิเคราะห์ความแปรปรวน (21 โปรแกรมซอฟต์แวร์) ขนาดตัวอย่างจำกัด พลังงานสถิติต่ำ เราพบไม่มีผลลัพธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติเมื่อวิเคราะห์ข้อมูล ในภูมิภาค อย่างไรก็ตาม เราพบว่า นักเรียนชาวแคนาดาพบว่าแนวโน้มแข็งแกร่งเชื่อว่า ผู้ใหญ่แบบดั้งเดิมเหมาะสมเป็นความร่วมก้านหลังรองเมื่อเทียบกับนักเรียนในสหรัฐอเมริกา (p =. 31) นักเรียนจากสหรัฐอเมริกาแสดงให้เห็นแนวโน้มที่อ่อนให้ความสนใจในก้านมากกว่านักเรียนที่แคนาดา (p =. 52) Finally,U.S. นักศึกษาพบว่าแนวโน้มอ่อนตัวระบุเป็นนักวิทยาศาสตร์ดังกว่านักเรียนที่แคนาดา (p =. 77) ในการแข่งขัน/เชื้อชาติ เราพบว่า นักเรียนไม่ใช่สีขาวมีแนวโน้มพิจารณาแบบผู้ใหญ่เหมาะนักการศึกษาร่วมก้านหลังรอง (p = 0.45); นักเรียนขาวมีแนวโน้มจะเพิ่มมากขึ้นสนใจในก้านมากกว่านักเรียนที่ไม่ใช่สีขาว (p = 1.03); และนักเรียนที่ไม่ใช่สีขาวมีแนวโน้มด้วยตนเองระบุเป็นนักวิทยาศาสตร์ที่ดังกว่านักเรียนสีขาว (p =$ 0.31) แม้จะไม่มีผลอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติจากการศึกษานำร่อง การสังเกตแนวโน้มแนะนำต้องวิจัยเพิ่มเติม นักการศึกษาวิทยาศาสตร์พื้นพี่บุญมีส่วนร่วมในวิธีการใหม่ ๆ สอนและ modalities ส่งถึงนักเรียนชนกลุ่มน้อย และ การเพิ่มนักเรียนสนใจในก้าน ถัดไป เราจะทำการทดลอง quasi-กับตัวอย่างขนาดใหญ่ของนักศึกษามหาวิทยาลัย การประเมินผลกระทบของผู้ใหญ่โบราณเป็นต้นกำเนิดความร่วมในดำเนินต้นกำเนิดที่สำคัญ และชาวมหาวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกาและแคนาดา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ: ชนกลุ่มน้อยจะมีบทบาทในด้านวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์ (STEM)
แรงงานการศึกษาต้นหลังมัธยมศึกษาและแสดงอัตราการขัดสีวิชาการสูง ผลงานทางวิชาการและการเก็บรักษาดีขึ้นเมื่อการสนับสนุนที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมที่มีให้ อินเตอร์เฟซของวิทยาศาสตร์ตะวันตกและวิทยาศาสตร์พื้นเมืองให้โอกาสสำหรับการแก้แบ่งนี้ เราตั้งสมมติฐานว่าจะมีในระดับภูมิภาค (สหรัฐอเมริกากับแคนาดา) ความแตกต่างในหมู่นักเรียนระดับมัธยมศึกษาที่เกี่ยวกับตัวแปรเหล่านี้: การรับรู้ของผู้สูงอายุแบบดั้งเดิมเช่นการศึกษา STEM ร่วม; ความสนใจใน STEM; และเอกลักษณ์ของตัวเองเป็นนักวิทยาศาสตร์ เราดำเนินการในระยะสั้นการศึกษาระยะยาวนักบินของสหวิทยาการ multiinstitutional และข้ามวัฒนธรรม STEM แน่นอนในฤดูใบไม้ผลิของปี 2013 นี้แน่นอน STEM ออนไลน์ถูกนำเสนอพร้อมกันที่หลักและมหาวิทยาลัยชนเผ่าในประเทศสหรัฐอเมริกาและแคนาดา ก่อนและหลังการสำรวจหลักสูตรการบริหารงานแก่ผู้เข้าร่วม (n = 11) มาตรการผลที่น่าสนใจได้รับการประเมินและความแตกต่างของกลุ่มได้รับการทดสอบโดยการวิเคราะห์ความแปรปรวน (SPSS 21 ซอฟต์แวร์) เนื่องจากขนาดของกลุ่มตัวอย่างที่ จำกัด อำนาจทางสถิติอยู่ในระดับต่ำ เราพบว่าไม่มีผลอย่างมีนัยสำคัญเมื่อการวิเคราะห์ข้อมูล ในเรื่องที่เกี่ยวกับภูมิภาค แต่เราพบว่านักเรียนชาวแคนาดาพบว่ามีแนวโน้มที่แข็งแกร่งที่จะเชื่อว่าผู้สูงอายุแบบดั้งเดิมที่มีความเหมาะสมเป็น STEM หลังมัธยมศึกษาร่วมการศึกษา-เมื่อเทียบกับนักเรียนสหรัฐ (p = 0.31) นักเรียนจากสหรัฐอเมริกาพบว่ามีแนวโน้มที่อ่อนแอจะเป็นที่สนใจมากขึ้นในสาขา STEM กว่านักเรียนแคนาดา (p = 0.52) จากนั้นนักเรียนของสหรัฐพบว่ามีแนวโน้มที่อ่อนแอด้วยตนเองระบุว่านักวิทยาศาสตร์ได้มากไปกว่านักเรียนชาวแคนาดา (p = 0.77) ในเรื่องที่เกี่ยวกับการแข่งขัน / เชื้อชาติเราพบว่านักเรียนที่ไม่ใช่สีขาวมีแนวโน้มที่จะต้องพิจารณาผู้สูงอายุแบบดั้งเดิมที่เหมาะสม STEM หลังมัธยมศึกษาร่วมการศึกษา (p = 0.45); ว่านักเรียนสีขาวมักจะเป็นที่สนใจมากขึ้นในสาขา STEM กว่านักเรียนที่ไม่ใช่สีขาว (p = 0.80) และที่นักเรียนที่ไม่ใช่สีขาวมีแนวโน้มที่จะระบุตัวเองเป็นนักวิทยาศาสตร์มากขึ้นดังนั้นกว่านักเรียนสีขาว (p = 0.31) แม้จะไม่มีผลอย่างมีนัยสำคัญจากการศึกษานำร่องนี้, แนวโน้มสังเกตเห็นความจำเป็นในการแนะนำการวิจัยมากขึ้น ทำพื้นเมืองวิทยาศาสตร์การศึกษาพี่บุญมีส่วนร่วมในการเรียนการสอนวิธีการที่แปลกใหม่และรังสีการส่งมอบไปถึงนักเรียนชนกลุ่มน้อยและเพื่อเพิ่มความสนใจของนักเรียนใน STEM? ต่อไปเราจะดำเนินการทดลองเสมือนกับกลุ่มตัวอย่างขนาดใหญ่ของนักศึกษามหาวิทยาลัยในการประเมินผลกระทบของผู้สูงอายุแบบดั้งเดิมเช่น STEM ร่วมการศึกษาในหลักสูตร STEM ออนไลน์ที่มหาวิทยาลัยชนเผ่าและหลักในประเทศสหรัฐอเมริกาและแคนาดา