Although there are exceptions, proc

Although there are exceptions, procedural skill and conceptual understanding usually are highly correlated. One source of evidence for this view is cross-national studies. For example, comparisons of Korean and American elementary school children have revealed parallel national differences in conceptual and procedural knowledge of multidigit addition and subtraction. Fuson and Kwon (1992) asked Korean second and third graders to solve two and three digit addition and subtraction problems that require carrying or regrouping.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่าจะมีข้อยกเว้น ทักษะขั้นตอนและทำความเข้าใจแนวคิดมักจะสูง correlated แหล่งหลักฐานสำหรับมุมมองนี้เป็นการศึกษา cross-national ตัวอย่าง เปรียบเทียบเด็กประถมเกาหลีและสหรัฐอเมริกาได้เปิดเผยความแตกต่างชาติคู่ขนานในแนวคิด และขั้นตอนความรู้ multidigit วกและการลบ Fuson และ Kwon (1992) ถามนักเรียนที่สอง และสามเพื่อปัญหา และตัวเลขการบวกและการที่ต้องแบก หรือ regrouping เกาหลี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าจะมีข้อยกเว้นทักษะและความเข้าใจในขั้นตอนความคิดมักจะมีความสัมพันธ์อย่างมาก หนึ่งในแหล่งที่มาของหลักฐานมุมมองนี้คือการศึกษาข้ามชาติ ยกตัวอย่างเช่นการเปรียบเทียบของเกาหลีและเด็กนักเรียนชั้นประถมอเมริกันได้เปิดเผยความแตกต่างชาติขนานในความรู้แนวคิดและขั้นตอนของการบวกและการลบ multidigit Fuson และเทควันโด (1992) ถามสองเกาหลีและคารมที่สามที่จะแก้ปัญหาที่สองและสามนอกจากนี้หลักและปัญหาการลบที่ต้องดำเนินการหรือจัดเป็นกลุ่มใหม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าจะมีข้อยกเว้น ทักษะกระบวนการ และแนวคิดที่มักจะมีความสัมพันธ์ . หนึ่งในแหล่งที่มาของหลักฐานสำหรับมุมมองนี้ข้ามชาติศึกษา ตัวอย่างเช่น การเปรียบเทียบของเกาหลีและอเมริกาโรงเรียนประถมเด็กได้พบความแตกต่างในแนวความคิดและกระบวนการความรู้คู่ขนานของการบวกและการลบ multidigit .ฟูสัน และ ควอน ( 1992 ) ขอให้นักเรียนที่สองและสาม เกาหลี เพื่อแก้ปัญหาสองและสามหลัก การบวกและการลบ หรือปัญหาที่ต้องแบกกลับมารวมตัวกันใหม่