IntroductionSince a nursing organiz

Introduction
Since a nursing organization is likely to interact not only among nurses but also with various occupations including doctors in a hospital, communication skills of nurses are essential to handle practical tasks. Effective communication skills help in finding solutions to patients’ problems and enhance students’ self-confidence of taking care of patients [1]. Ineffective ways of communication negatively affect mortality rates, abnormal cases, near miss cases, and financial loss in healthcare fields as well as complaints among patients [2]. In addition, communication problems impair relations among doctors and nurses and cause frustrations and stress as well [3].
According to the Joint Commission on Accreditation of Healthcare Organizations [4], handover problems were one of the major causes of incidents that involved harm from 1995 to 2006, and among these, critical cases resulted mainly from a communication problem. Handovers are essential for patient safety since they are to maintain the continuity of nursing by delivering accurate information on patient conditions, nursing records, and recent changes [5-6]. According to one domestic research by Kim, et al., [7], 5.7% of the participant nurses were sure that they implemented the handover process appropriately and 12.1% were sure that they took over the duties properly, which indicates that even clinical nurses doubted the precision of handovers. Besides, most nurses expressed dissatisfaction with handovers [8], regarding time of handovers, unnecessary or inaccurate contents, lack of confidence, lack of standardized tools, and so
International Journal of Bio-Science and Bio-Technology
Vol.7, No.6 (2015)
190 Copyright ⓒ 2015 SERSC
forth [6-7]. Since the importance of patient safety was recently emphasized in Korea, attention has been paid to handovers as well.
Still, research is limited to the actual condition of handovers [7] and application of recordings to handovers for improvement [9], and the necessity to develop a standardized guideline for handovers is emphasized to enhance the efficiency of nursing tasks and maintain patients’ safety [6].
According to Collins [10], nurses who have graduated are required to develop capabilities to notify doctors of an emergency situation of patients, which requires assessment on importance of matters, skills of clear reporting, managing and predicting the order of emergency situations. These factors, however, have hardly been included in educational intervention for communication skill improvement among nurses.
Student nurses may not fully understand what a good handover is in terms of structure and content, when and to whom a handover needs to be provided, etc. They may feel not fully capable of handovers for such reasons as lack of practicing opportunities, etc. Besides, in observation of undesirable handover practices, they recognize the risk of the insufficiency of acceptable standards and have little self-confidence and discernment in personally practicing handover skills [10]. Even if a curriculum may provide nursing students with opportunities of communication and report experiences, students feel difficult to put such skills into practice clinically due to their worry about patients’ safety. In addition, nursing students are not certain about where to learn and develop such skills, where to practice such skills with safety secured, and how to acquire and develop skills to transfer knowledge related to handovers in practical tasks. In reality, therefore, it is challenging for students to develop capabilities to handle information of handovers.
The approach of SBAR (Situation, Background, Assessment, and Recommendation) for handovers helps in structuralizing given information [11] and improving knowledge and self-confidence among students practicing handovers in safe circumstances [5]. Recently, it was reported by a domestic research that after an education program of SBAR was conducted among nurses, their communication clarity, the medical staff’s satisfaction, information organizing skills, and patients’ safety were all improved [12]. In particular, communication clarity, which is required to emphasize imminent problems and present them in a logical order, turned out to be improved most significantly after the application of the SBAR program. However, there are few domestic hospitals that adopt SBAR tools in handovers, and there are few researches on this matter either. It is necessary to verify if SBAR is substantially effective and to provide nursing students with opportunities to learn and demonstrate handover methods and contents in a specific and standardized way.
Accordingly, this study aims to grasp the current condition of handover communication that nursing students actually experience in clinical practice, analyze handover contents by means of SBAR, and thus provide the basis for the development of handover communication strategies

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำตั้งแต่องค์กรพยาบาลที่เป็นแนวโน้มที่จะโต้ตอบไม่เพียงแต่ใน หมู่พยาบาล แต่ยัง มีหลากหลายอาชีพรวมทั้งแพทย์ในโรงพยาบาล ทักษะการสื่อสารของพยาบาลจำเป็นการจัดการปฏิบัติงาน ทักษะการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพช่วยในการหาวิธีแก้ไขปัญหาของผู้ป่วย และเพิ่มความมั่นใจของนักเรียนในการดูแลของผู้ป่วย [1] วิธีที่ได้ผลของการสื่อสารมีผลเสียต่ออัตราการตาย กรณีผิดปกติ กรณีนางสาวใกล้ และการขาดทุนในฟิลด์ด้านสุขภาพตลอดจนข้อร้องเรียนผู้ป่วย [2] นอกจากนี้ ปัญหาการสื่อสารทำให้เสียความสัมพันธ์ระหว่างแพทย์และพยาบาล และทำให้ผิดหวังและความเครียดเช่นกัน [3]ตามที่คณะกรรมาธิการร่วมรับรองสุขภาพองค์กร [4], ปัญหาส่งมอบหนึ่งในสาเหตุสำคัญของเหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องกับอันตรายจาก 1995 2006 และในหมู่เหล่านี้ กรณีสำคัญเกิดจากปัญหาการสื่อสาร Handovers จำเป็นสำหรับความปลอดภัยผู้ป่วยเนื่องจากมีการรักษาความต่อเนื่องของพยาบาล โดยส่งข้อมูลที่ถูกต้องตามเงื่อนไขของผู้ป่วย ระเบียน การพยาบาล และการเปลี่ยนแปลงล่า [5-6] 5.7% ของพยาบาลผู้เข้าร่วมได้ไม่แน่ใจว่า พวกเขาดำเนินการส่งมอบอย่างเหมาะสม และ 12.1% ได้แน่ใจว่า พวกเขาเข้ามาหน้าที่อย่างถูกต้อง ซึ่งบ่งชี้ว่า แม้ทางคลินิกพยาบาลสงสัยความแม่นยำของ handovers ตามงานวิจัยในประเทศหนึ่งโดยคิม et al., [7], พยาบาลส่วนใหญ่หวาย handovers [8], เกี่ยวกับเวลาของขาดความเชื่อมั่น handovers เนื้อหาที่ไม่จำเป็น หรือไม่ถูกต้อง ขาดเครื่องมือมาตรฐาน และวารสารวิทยาศาสตร์ชีวภาพและเทคโนโลยีชีวภาพนานาชาติVol.7, No.6 (2015)SERSC 190 ⓒลิขสิทธิ์ 2015มา [6-7] เนื่องจากความสำคัญของความปลอดภัยผู้ป่วยเพิ่งถูกเน้นในเกาหลี ใส่กับ handovers เช่นกันยังคง วิจัยจำกัดสภาพที่เป็นจริงของ handovers [7] และเน้นประยุกต์ของบันทึก handovers สำหรับปรับปรุง [9], และความจำเป็นในการพัฒนาแนวทางมาตรฐานสำหรับ handovers เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของงานการพยาบาล และรักษาความปลอดภัยของผู้ป่วย [6]พยาบาลที่เรียนจบจะไม่ต้องพัฒนาขีดความสามารถเพื่อแจ้งให้แพทย์ของสถานการณ์ฉุกเฉินผู้ป่วย ซึ่งต้องมีการประเมินความสำคัญของเรื่อง ทักษะการรายงานที่ชัดเจน การจัดการ และการทำนายลำดับของสถานการณ์ฉุกเฉิน ตามคอลลินส์ [10], ปัจจัยเหล่านี้ อย่างไรก็ตาม แทบไม่ถูกรวมในการศึกษาการแทรกแซงเพื่อการปรับปรุงทักษะการสื่อสารระหว่างพยาบาลนักเรียนพยาบาลอาจไม่เข้าใจสิ่งส่งมอบที่ดีคือในแง่ของโครงสร้างและเนื้อหา เมื่อ และที่ ส่งมอบต้องมี ฯลฯ พวกเขาอาจรู้สึกไม่สามารถ มี handovers เหตุผลเช่นขาดการฝึกโอกาส ฯลฯ ในสังเกตปฏิบัติการส่งมอบที่ไม่พึงประสงค์ พวกเขารู้จักความเสี่ยงของการไม่เพียงพอของมาตรฐานที่ยอมรับ และมีความมั่นใจและฉลาดในการฝึกทักษะส่งมอบ [10] ส่วนตัวเล็กน้อย แม้ว่าหลักสูตรอาจให้นักศึกษาพยาบาล มีโอกาสของการสื่อสารและรายงานประสบการณ์ นักเรียนรู้สึกยากที่จะนำทักษะดังกล่าวไปสู่การปฏิบัติเนื่องจากความกังวลเกี่ยวกับความปลอดภัยของผู้ป่วยทางคลินิก นอกจากนี้ นักศึกษาพยาบาลไม่ได้บางอย่างเกี่ยวกับสถานเรียนรู้ และพัฒนาทักษะดังกล่าว การฝึกทักษะดังกล่าว มีความปลอดภัยที่ปลอดภัย และวิธีการซื้อ และพัฒนาทักษะในการถ่ายโอนความรู้ที่เกี่ยวข้องกับ handovers ในการปฏิบัติงาน ในความเป็นจริง ดังนั้น มันเป็นความท้าทายสำหรับนักพัฒนาขีดความสามารถในการจัดการข้อมูลของ handoversแนวทางของ SBAR (สถานการณ์ พื้นหลัง การประเมิน และคำแนะนำ) สำหรับช่วย handovers ใน structuralizing ให้ข้อมูล [11] และการปรับปรุงความรู้และความมั่นใจในหมู่นักเรียนที่ฝึก handovers ในสถานการณ์ปลอดภัย [5] เมื่อเร็ว ๆ นี้ เป็นรายงานจากการวิจัยในประเทศที่ดำเนินการระหว่างความพึงพอใจของพนักงานทางการแพทย์ พยาบาล ความชัดเจนของการสื่อสาร ทักษะการจัดระเบียบข้อมูลจากโปรแกรมการศึกษาของ SBAR และความปลอดภัยของผู้ป่วยได้ดีขึ้นทั้งหมด [12] โดยเฉพาะ การสื่อสารความชัดเจน ซึ่งจะต้องเน้นปัญหาคาม และปัจจุบันพวกเขาในลำดับตรรกะ เปิดออกต้องปรับปรุงมากที่สุดหลังจากการประยุกต์ใช้โปรแกรม SBAR อย่างไรก็ตาม มีบางโรงพยาบาลในประเทศที่ใช้เครื่องมือ SBAR ใน handovers และมีไม่กี่งานวิจัยในเรื่องนี้อย่างใดอย่างหนึ่ง มันเป็นสิ่งจำเป็น เพื่อตรวจสอบถ้า SBAR มีประสิทธิภาพอย่างมาก และ เพื่อให้นักศึกษาพยาบาล มีโอกาสเรียนรู้ และสาธิตวิธีการส่งมอบและเนื้อหาในลักษณะเฉพาะ และมีมาตรฐานตามลำดับ การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเข้าใจสภาพปัจจุบันของการสื่อสารส่งมอบว่า นักศึกษาพยาบาลประสบการณ์จริง ในการปฏิบัติทางคลินิก วิเคราะห์เนื้อหาส่งมอบโดยใช้ SBAR และดังนั้น ให้ข้อมูลพื้นฐานสำหรับการพัฒนาของส่งมอบกลยุทธ์การสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ
ตั้งแต่องค์กรพยาบาลมีแนวโน้มที่จะมีผลกระทบไม่เพียง แต่ในหมู่พยาบาล แต่ยังมีการประกอบอาชีพต่าง ๆ รวมทั้งแพทย์ในโรงพยาบาลและทักษะการสื่อสารของพยาบาลมีความจำเป็นเพื่อจัดการงานในทางปฏิบัติ ทักษะในการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพช่วยในการหาทางแก้ปัญหาให้กับผู้ป่วย 'ปัญหาและเพิ่มประสิทธิภาพของนักเรียนความมั่นใจในตนเองในการดูแลของผู้ป่วย [1] วิธีที่ได้ผลของการสื่อสารที่ส่งผลกระทบต่ออัตราการตายกรณีผิดปกติกรณีนางสาวใกล้และสูญเสียทางการเงินในสาขาด้านการดูแลสุขภาพเช่นเดียวกับข้อร้องเรียนของผู้ป่วย [2] นอกจากนี้ปัญหาการสื่อสารทำให้เสียความสัมพันธ์ระหว่างแพทย์และพยาบาลและก่อให้เกิดความผิดหวังและความเครียดได้เป็นอย่างดี [3].
ตามที่คณะกรรมาธิการร่วมในการพิสูจน์ขององค์กรด้านการดูแลสุขภาพ [4] ปัญหาการส่งมอบเป็นหนึ่งในสาเหตุหลักของการเกิดอุบัติเหตุที่เกี่ยวข้องกับการเกิดอันตรายจาก 1995-2006 และในหมู่เหล่านี้กรณีที่สำคัญส่งผลให้ส่วนใหญ่มาจากปัญหาการสื่อสาร ส่งมอบมีความจำเป็นสำหรับความปลอดภัยของคนไข้ตั้งแต่พวกเขาจะรักษาความต่อเนื่องของการพยาบาลโดยการส่งข้อมูลที่ถูกต้องเกี่ยวกับสภาวะของผู้ป่วยบันทึกทางการพยาบาลและการเปลี่ยนแปลงที่ผ่านมา [5-6] ตามการวิจัยในประเทศหนึ่งโดยคิม, et al., [7], 5.7% ของพยาบาลเข้าร่วมเป็นแน่ใจว่าพวกเขาดำเนินการขั้นตอนการส่งมอบเหมาะสมและ 12.1% มีความแน่ใจว่าพวกเขาเข้ามาทำหน้าที่ได้อย่างถูกต้องซึ่งบ่งชี้ว่าแม้พยาบาล สงสัยความแม่นยำของการส่งมอบ นอกจากนี้พยาบาลส่วนใหญ่แสดงความไม่พอใจกับการส่งมอบ [8] เกี่ยวกับช่วงเวลาของการส่งมอบเนื้อหาที่ไม่จำเป็นหรือไม่ถูกต้องขาดความเชื่อมั่นขาดเครื่องมือที่ได้มาตรฐานและเพื่อให้
วารสารนานาชาติไบโอวิทยาศาสตร์และไบโอเทคโนโลยี
Vol.7, ครั้งที่ 6 (2015)
190 ลิขสิทธิ์ⓒ 2015 SERSC
มา [6-7] เนื่องจากความสำคัญของความปลอดภัยของผู้ป่วยที่ได้รับการเน้นย้ำเมื่อเร็ว ๆ นี้ในเกาหลีให้ความสนใจได้รับการชำระเงินที่จะส่งมอบเช่นกัน.
ยังคงการวิจัยจะถูก จำกัด ให้อยู่ในสภาพที่แท้จริงของการส่งมอบ [7] และการประยุกต์ใช้การบันทึกการส่งมอบสำหรับการปรับปรุง [9] และความจำเป็น เพื่อพัฒนาแนวทางมาตรฐานสำหรับการส่งมอบจะเน้นเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของงานการพยาบาลและการรักษาความปลอดภัยของผู้ป่วย [6].
ตามที่คอลลิน [10], พยาบาลที่จบการศึกษาจะต้องพัฒนาขีดความสามารถที่จะแจ้งให้แพทย์ของสถานการณ์ฉุกเฉินของผู้ป่วย ซึ่งจะต้องมีการประเมินเกี่ยวกับความสำคัญของเรื่องทักษะของการรายงานการจัดการและการทำนายคำสั่งของสถานการณ์ฉุกเฉิน ปัจจัยเหล่านี้ แต่ได้แทบจะไม่ได้รวมอยู่ในการแทรกแซงการศึกษาเพื่อการพัฒนาทักษะการสื่อสารของพยาบาล.
นักศึกษาพยาบาลอาจจะไม่เข้าใจสิ่งที่ส่งมอบที่ดีคือในแง่ของโครงสร้างและเนื้อหาเวลาและผู้ส่งมอบความต้องการที่จะให้เป็นต้น พวกเขาอาจจะรู้สึกไม่เต็มความสามารถในการส่งมอบสำหรับเหตุผลเช่นการขาดโอกาสในการฝึกซ้อมและอื่น ๆ นอกจากนี้ในการสังเกตของการปฏิบัติที่ส่งมอบที่ไม่พึงประสงค์ที่พวกเขาตระหนักถึงความเสี่ยงของความไม่เพียงพอของมาตรฐานที่ยอมรับได้และมีเล็ก ๆ น้อย ๆ ความมั่นใจในตนเองและความฉลาดในการส่งมอบการฝึกส่วนตัว ทักษะ [10] แม้ว่าหลักสูตรอาจให้นักศึกษาพยาบาลที่มีโอกาสในการติดต่อสื่อสารและรายงานประสบการณ์นักเรียนรู้สึกยากที่จะนำทักษะดังกล่าวไปสู่การปฏิบัติทางคลินิกเนื่องจากความกังวลของพวกเขาเกี่ยวกับความปลอดภัยของผู้ป่วย นอกจากนี้นักศึกษาพยาบาลไม่แน่ใจเกี่ยวกับการที่จะเรียนรู้และพัฒนาทักษะดังกล่าวที่ในการฝึกทักษะดังกล่าวมีความปลอดภัยการรักษาความปลอดภัยและวิธีการที่จะได้รับและพัฒนาทักษะในการถ่ายทอดความรู้ที่เกี่ยวข้องกับการส่งมอบงานในทางปฏิบัติ ในความเป็นจริงจึงเป็นสิ่งที่ท้าทายสำหรับนักเรียนที่จะพัฒนาขีดความสามารถในการจัดการข้อมูลของการส่งมอบ.
วิธีการของ SBAR (สถานการณ์, พื้นหลัง, การประเมินและคำแนะนำ) เพื่อส่งมอบช่วยในการ structuralizing ข้อมูลที่ได้รับ [11] และการพัฒนาความรู้และความมั่นใจในตนเอง ในหมู่นักเรียนฝึกส่งมอบในสถานการณ์ที่ปลอดภัย [5] เมื่อเร็ว ๆ นี้มีรายงานการวิจัยในประเทศว่าหลังจากที่โปรแกรมการศึกษาของ SBAR ได้ดำเนินการของพยาบาลชัดเจนของพวกเขาสื่อสารความพึงพอใจของบุคลากรทางการแพทย์ของข้อมูลการจัดทักษะและความปลอดภัยของผู้ป่วยได้รับการปรับปรุงทั้งหมด [12] โดยเฉพาะอย่างยิ่งความชัดเจนในการสื่อสารซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นที่จะเน้นปัญหาใกล้เข้ามาและปัจจุบันพวกเขาในตรรกะเปิดออกมาจะดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญมากที่สุดหลังจากการประยุกต์ใช้โปรแกรม SBAR แต่มีโรงพยาบาลในประเทศไม่กี่แห่งที่นำมาใช้ SBAR เครื่องมือในการส่งมอบและมีงานวิจัยไม่กี่เกี่ยวกับเรื่องนี้อย่างใดอย่างหนึ่ง มันเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อตรวจสอบว่า SBAR มีประสิทธิภาพอย่างมากและเพื่อให้นักศึกษาพยาบาลมีโอกาสที่จะเรียนรู้และแสดงให้เห็นถึงวิธีการส่งมอบและเนื้อหาในลักษณะที่เฉพาะเจาะจงและมาตรฐาน.
ดังนั้นการศึกษาครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายที่จะเข้าใจสภาพปัจจุบันของการสื่อสารการส่งมอบที่นักศึกษาพยาบาลประสบการณ์จริง ในการปฏิบัติทางคลินิกวิเคราะห์เนื้อหามอบโดยวิธีการของ SBAR และทำให้ให้พื้นฐานสำหรับการพัฒนากลยุทธ์การสื่อสารการส่งมอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แนะนำเนื่องจากองค์การพยาบาลมีแนวโน้มที่จะโต้ตอบไม่เพียง แต่ของพยาบาล แต่ยังมีอาชีพต่าง ๆ รวมทั้งแพทย์ในโรงพยาบาล ทักษะการสื่อสารของพยาบาลที่จำเป็นเพื่อจัดการกับงานที่ปฏิบัติ ทักษะการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพช่วยในการหาวิธีแก้ไขปัญหาของผู้ป่วย และเพิ่มความมั่นใจในตนเองของนักศึกษา การดูแลผู้ป่วย [ 1 ] วิธีที่ไม่ได้ผลของการสื่อสาร ส่งผลดีต่ออัตราการตายกรณีผิดปกติ ใกล้ กรณีพลาดและการสูญเสียทางการเงินในเขตการดูแลสุขภาพ ตลอดจนข้อร้องเรียนของผู้ป่วย [ 2 ] นอกจากนี้ ปัญหาการสื่อสารที่ส่งผลต่อความสัมพันธ์ระหว่างแพทย์และพยาบาล และผิดหวังและทำให้เกิดความเครียดได้เช่นกัน [ 3 ]ตามที่คณะกรรมการร่วมเกี่ยวกับการรับรองของการดูแลสุขภาพองค์กร [ 4 ] ปัญหาส่งมอบเป็นหนึ่งในสาเหตุหลักของปัญหาที่เกี่ยวข้องกับอันตรายจาก 2538 ถึง 2549 และในหมู่เหล่านี้ กรณีวิกฤตเป็นผลส่วนใหญ่จากปัญหาการสื่อสาร handovers ที่จำเป็นสำหรับความปลอดภัยของผู้ป่วย เนื่องจากการรักษาความต่อเนื่องของพยาบาล โดยการส่งข้อมูลที่ถูกต้องเกี่ยวกับผู้ป่วย เงื่อนไข การบันทึกทางการพยาบาลและการเปลี่ยนแปลงล่าสุด [ 5-6 ] ตามหนึ่งในงานวิจัยของ คิม , et al . , [ 7 ] , 5.7 % ของผู้เข้าร่วมงานได้แน่ใจว่า พวกเขาได้ใช้กระบวนการแฮนด์อย่างเหมาะสมและ 12.1 % มั่นใจว่าเขายึดหน้าที่อย่างถูกต้อง ซึ่งบ่งชี้ว่า แม้ทางคลินิกพยาบาลสงสัยความถูกต้องของ handovers . นอกจากนี้ พยาบาลส่วนใหญ่แสดงความไม่พอใจกับ handovers [ 8 ] , เรื่องเวลาของ handovers ไม่ หรือ ไม่ถูกต้อง เนื้อหา ขาดความมั่นใจ ขาดเครื่องมือที่เป็นมาตรฐาน และดังนั้นวารสารวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีไบโอ ไบโอvol.7 6 ( 2015 ) ,190 ⓒ 2015 sersc ลิขสิทธิ์ออกมา [ 6-7 ] เนื่องจากความสำคัญของความปลอดภัยของผู้ป่วยคือเมื่อเร็ว ๆนี้เน้นเกาหลี ความสนใจมีการจ่ายเพื่อ handovers เช่นกันยังวิจัยจำกัดเงื่อนไขที่แท้จริงของ handovers [ 7 ] และ การบันทึก handovers ปรับปรุง [ 9 ] และความจำเป็นที่จะต้องพัฒนาแนวทางมาตรฐาน handovers จะเน้นการเพิ่มประสิทธิภาพของงานพยาบาล และการรักษาผู้ป่วยความปลอดภัย [ 6 ]ตามที่คอลลิน [ 10 ] พยาบาลที่จบการศึกษาจะต้องพัฒนาความสามารถที่จะแจ้งให้แพทย์ฉุกเฉินสถานการณ์ของผู้ป่วย ซึ่งจะต้องมีการประเมินในเรื่องความสำคัญของทักษะของการรายงานที่ชัดเจน จัดการ และพยากรณ์การสั่งซื้อของสถานการณ์ฉุกเฉิน ปัจจัยเหล่านี้ อย่างไรก็ตาม แทบจะไม่ได้ถูกรวมอยู่ในการแทรกแซงการศึกษาเพื่อปรับปรุงทักษะการสื่อสารระหว่างพยาบาลนักศึกษาพยาบาลอาจไม่เข้าใจสิ่งที่เธอที่ดีในแง่ของโครงสร้าง และเนื้อหา เมื่อ และที่เธอต้องการให้ ฯลฯ พวกเขาอาจรู้สึกไม่เต็มที่สามารถ handovers เหตุผล เช่น ขาดการฝึกโอกาส เป็นต้น นอกจากนี้ ในการสังเกตปฏิบัติส่งมอบที่ไม่พึงประสงค์ พวกเขาตระหนักถึงความเสี่ยงขององค์กรมาตรฐานที่ยอมรับได้ และมีความมั่นใจในตนเองและความฉลาดน้อยเป็นการส่วนตัวในการฝึกทักษะการส่งมอบ [ 10 ] แม้ว่าหลักสูตรอาจให้นักศึกษาพยาบาลที่มีประสบการณ์และโอกาสของการสื่อสารรายงาน นักเรียนรู้สึกยากที่จะนำทักษะดังกล่าวในการปฏิบัติทางคลินิก เนื่องจากกังวลเรื่องความปลอดภัยของผู้ป่วย นอกจากนี้ นักศึกษาไม่มั่นใจที่จะเรียนรู้และพัฒนาทักษะต่างๆที่ฝึกทักษะดังกล่าวให้มีความปลอดภัย ความปลอดภัยและวิธีการที่จะได้รับและพัฒนาทักษะในการถ่ายทอดความรู้ที่เกี่ยวข้องกับ handovers ในงานที่ปฏิบัติ ในความเป็นจริง ดังนั้น จึงเป็นสิ่งที่ท้าทายสำหรับนักเรียนเพื่อพัฒนาความสามารถในการจัดการข้อมูล handovers .วิธีการของ sbar ( สถานการณ์ , พื้นหลัง , การประเมินและข้อเสนอแนะ ) handovers ช่วยใน structuralizing ให้ข้อมูล [ 11 ] และปรับปรุงความรู้และความมั่นใจในตนเองของนักศึกษาฝึกปฏิบัติในสถานการณ์ handovers ปลอดภัย [ 5 ] เมื่อเร็ว ๆนี้ , มันถูกรายงานโดยวิจัยภายในประเทศ หลังจากจบโปรแกรมของ sbar กลุ่มพยาบาล ความชัดเจนในการสื่อสารของพวกเขาความพึงพอใจของเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ คือ ข้อมูล การจัดทักษะ และความปลอดภัยของผู้ป่วย มีการปรับปรุง [ 12 ] โดยเฉพาะการสื่อสารที่ชัดเจน ซึ่งจะต้องเน้นปัญหาข และปัจจุบันพวกเขาในการสั่งซื้อตรรกะ กลับกลายเป็นดีขึ้นมากที่สุดหลังการใช้โปรแกรม sbar . อย่างไรก็ตาม มีบางโรงพยาบาลที่ใช้ในเครื่องมือ sbar ใน handovers และมีงานวิจัยน้อยในเรื่องนี้ด้วย มันเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อตรวจสอบว่า sbar มีประสิทธิภาพอย่างมาก และเพื่อให้นักศึกษาพยาบาลที่มีโอกาสที่จะเรียนรู้และสาธิตวิธีการส่งมอบและเนื้อหาในลักษณะที่เฉพาะเจาะจงและมาตรฐานดังนั้นการศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเข้าใจสภาพปัจจุบันของระบบการสื่อสารที่นักศึกษาพยาบาลมีประสบการณ์จริงในภาคปฏิบัติ วิเคราะห์เนื้อหาโดยวิธีการของระบบ sbar และดังนั้นจึงให้พื้นฐานสำหรับการพัฒนากลยุทธ์การสื่อสารแฮนด์โอเวอร์