Gender discrimination starting with

Gender discrimination starting within the family is consolidated by external factors. Children’s communication
in school and with their friends also leads them to develop prejudiced attitudes towards gender in the years ahead.
One of the most effective factors in children’s internalization of gender stereotypes is media. Katz and Boswell
(1986) stated that both peers and media are more effective than parents in gender development. Peers have more
power over present gender preference while media affects future expectations (Katz ve Boswell, 1986: 112, 103-
547). Many television programs for children consolidate gender discrimination intensively. It is seen that one of the
two genders is reflected as being dominant while the other is insignificant in the TV programs. Especially, male
characters are more dominant than female characters. Many of TV shows are ordinary people's ordinary lives
reflected on the screen. According to Williams, “most of the television programs are extensions of daily talk”
(Williams,1992). “Shortly, television is the extension of people's common, ordinary feelings and interests on screen
(Mutlu, 1999:12). Thus, it is possible to see society’s ideas, beliefs and traditions in the content of many programs
broadcasted on TV. Gender discrimination in TV programs is actually the reflection of a social problem on the
screen. After the birth of children, gender related labeling begins. For instance, parents are happy to see their
children manifesting socially acceptable behaviors. While behaviors suitable to gender role mode are rewarded,
behaviors which do not mach social expectations related to gender are punished. Generally, social learning
approaches claim that “children's development of characteristics related to gender stems from either rewarding or
punishment of gender typing behaviors or they develop these characteristics by observing role models who had been
rewarded or punished” (Bussey & Bandura, 1999; Huston, 1983; Mischel, 1966, 1970). One of the most viewed
programs by children on TV are cartoons. Cartoons which are tools of entertainment include many incorrect
massages despite their educative aspect. Messages sent related to gender are of great concern since “children at
tender age cannot separate fiction from reality” (Baker & Ball, 1969). “Children at tender age cannot see the
difference between internal and external experiences. They even think that movie characters and toys are real and
alive” (Noble, 1975:84). Children at such ages generally tend to take other same-sex people in their immediate
surroundings as models. For example, girls take their mothers and boys take their fathers as models and they
internalize their behaviors. If there is nobody who can be taken as a model (if parents are deceased or separated)
they can take one of their favorite cartoon movie characters as models. Gender stereotypes attached to cartoon
movie characters come into issue in terms of children who do not know the difference between reality and fiction.
Children taking cartoon characters designed according to the customary gender roles as models can affect their
future life negatively. “True representations of women and men improves healthy growth while nonrealistic
stereotypical representations would cause negative effects on children viewers” (Remafedi, 1990:60). According to
Rosenkrantz, Vogel, Bee and Braverman (1968:287-295), “stereotypical gender role models are especially
responsible for he negative views of young women.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นรวมแบ่งแยกเพศเริ่มต้นภายในครอบครัว โดยปัจจัยภายนอก การสื่อสารของเด็กในโรงเรียน และ มีเพื่อนของพวกเขายังนำไปพัฒนาทัศนคติเพศ prejudiced ในอนาคตหนึ่งในปัจจัยมีประสิทธิภาพสูงสุดในเด็ก internalization ของเพศมักเป็นสื่อ ทซและ Boswell(1986) กล่าวว่า เพื่อนและสื่อมีประสิทธิภาพมากกว่าผู้ปกครองในการพัฒนาเพศ มีเพื่อนมากขึ้นพลังงานมากกว่าชอบเพศปัจจุบันในขณะที่สื่อมีผลต่อความคาดหวังในอนาคต (ve ทซ Boswell, 1986:112, 103-547) หลายโปรแกรมโทรทัศน์สำหรับเด็กรวมแบ่งแยกเพศ intensively การ จะเห็นว่าครั้งหนึ่งผสานระหว่างเพศทั้งสองสะท้อนออกมาเป็นหลักในขณะที่อื่น ๆ จะไม่สำคัญในโปรแกรมทีวี โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ชายอักขระโดดเด่นยิ่งกว่าตัวหญิง รายการทีวีมากมายเป็นชีวิตปกติของคนธรรมดาปรากฏบนหน้าจอ ตามวิลเลียมส์ "โปรแกรมโทรทัศน์ส่วนใหญ่เป็นส่วนขยายของการพูดคุยประจำวัน"(วิลเลียมส์ 1992) "เร็ว ๆ โทรทัศน์เป็นส่วนขยายของความรู้สึกของคนทั่วไป สามัญและสนใจบนหน้าจอ(Mutlu, 1999:12) ดังนั้น จึงสามารถเห็นความคิดของสังคม ความเชื่อ และประเพณีในเนื้อหาของโปรแกรมมากมายนำออกอากาศในทีวี เพศการเลือกปฏิบัติในโทรทัศน์อยู่จริงสะท้อนปัญหาสังคมหน้าจอ หลังคลอดเด็ก เพศสัมพันธ์ติดฉลากเริ่มต้น เช่น ผู้ปกครองยินดีที่จะเห็นนักchildren manifesting socially acceptable behaviors. While behaviors suitable to gender role mode are rewarded,behaviors which do not mach social expectations related to gender are punished. Generally, social learningapproaches claim that “children's development of characteristics related to gender stems from either rewarding orpunishment of gender typing behaviors or they develop these characteristics by observing role models who had beenrewarded or punished” (Bussey & Bandura, 1999; Huston, 1983; Mischel, 1966, 1970). One of the most viewedprograms by children on TV are cartoons. Cartoons which are tools of entertainment include many incorrectmassages despite their educative aspect. Messages sent related to gender are of great concern since “children attender age cannot separate fiction from reality” (Baker & Ball, 1969). “Children at tender age cannot see thedifference between internal and external experiences. They even think that movie characters and toys are real andalive” (Noble, 1975:84). Children at such ages generally tend to take other same-sex people in their immediatesurroundings as models. For example, girls take their mothers and boys take their fathers as models and theyinternalize their behaviors. If there is nobody who can be taken as a model (if parents are deceased or separated)they can take one of their favorite cartoon movie characters as models. Gender stereotypes attached to cartoonตัวภาพยนตร์มาเป็นปัญหาในเด็กที่ไม่รู้ความแตกต่างระหว่างความจริงและนิยายเด็กที่ทำการ์ตูนออกแบบตามบทบาทเพศจารีตประเพณีเป็นรูปแบบที่สามารถส่งผลกระทบต่อตัวของพวกเขาชีวิตในอนาคตส่งผลเสีย "ปรับปรุงจริงเป็นตัวแทนของผู้ชายและผู้หญิงมีสุขภาพดีเจริญเติบโตในขณะที่ nonrealisticstereotypical แทนจะทำให้กระทบกับเด็กผู้ชม" (Remafedi, 1990:60) ตามที่Rosenkrantz โวเกล ผึ้ง และ Braverman (1968:287-295), "แบบจำลองบทบาทเพศ stereotypical เป็นอย่างยิ่งชอบมุมมองลบเขาของหญิงสาว"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เลือกปฏิบัติทางเพศเริ่มต้นภายในครอบครัวจะรวมจากปัจจัยภายนอก
การสื่อสารของเด็กในโรงเรียนและกับเพื่อนของพวกเขาพวกเขายังนำไปสู่การพัฒนาทัศนคติอคติต่อเพศในปีข้างหน้า.
ปัจจัยหนึ่งที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดใน internalization ของเด็กแบบแผนทางเพศเป็นสื่อ แคทซ์และบอสเวลล์
(1986) ระบุว่าทั้งเพื่อนและสื่อที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าที่พ่อแม่ผู้ปกครองในการพัฒนาเพศ เพื่อนมีอำนาจเหนือการตั้งค่าปัจจุบันเพศในขณะที่สื่อมีผลกระทบต่อความคาดหวังในอนาคต (แคทซ์ได้บอสเวลล์ 1986: 112, 103- 547) รายการโทรทัศน์สำหรับเด็กจำนวนมากรวมเลือกปฏิบัติทางเพศอย่างรุนแรง จะเห็นได้ว่าหนึ่งในสองเพศจะสะท้อนให้เห็นว่าเป็นที่โดดเด่นในขณะที่อีกเล็กน้อยในรายการโทรทัศน์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งชายตัวละครที่เป็นที่โดดเด่นกว่าตัวละครหญิง หลายรายการโทรทัศน์ที่อยู่ในวิถีชีวิตปกติของคนธรรมดาที่สะท้อนให้เห็นบนหน้าจอ ตามที่วิลเลียมส์ "มากที่สุดของรายการโทรทัศน์ที่มีส่วนขยายของการพูดคุยในชีวิตประจำวัน" (วิลเลียมส์, 1992) "ไม่นาน, โทรทัศน์เป็นส่วนขยายของผู้คนทั่วไปรู้สึกสามัญและผลประโยชน์บนหน้าจอ(Mutlu, 1999: 12) ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะเห็นความคิดของสังคมความเชื่อและประเพณีในเนื้อหาในหลายโปรแกรมออกอากาศในทีวี การเลือกปฏิบัติทางเพศในรายการโทรทัศน์ที่เป็นจริงสะท้อนให้เห็นถึงปัญหาสังคมที่หน้าจอ หลังจากการเกิดของเด็กที่ติดฉลากเพศที่เกี่ยวข้องกับการเริ่มต้น ยกตัวอย่างเช่นพ่อแม่มีความสุขที่ได้เห็นพวกเขาเด็กเผยพฤติกรรมที่ยอมรับของสังคม ในขณะที่พฤติกรรมที่เหมาะสมกับโหมดบทบาททางเพศจะได้รับรางวัล, พฤติกรรมที่ไม่ mach ความคาดหวังของสังคมที่เกี่ยวข้องกับทางเพศจะต้องถูกลงโทษ โดยทั่วไปการเรียนรู้ทางสังคมวิธีการอ้างว่า"การพัฒนาเด็กในลักษณะที่เกี่ยวข้องกับเพศเกิดจากทั้งการให้รางวัลหรือลงโทษพฤติกรรมทางเพศการพิมพ์หรือพวกเขาพัฒนาลักษณะเหล่านี้โดยการสังเกตแบบอย่างที่ได้รับการได้รับรางวัลหรือลงโทษ" (Bussey & Bandura, 1999; ฮัส 1983; Mischel, 1966, 1970) หนึ่งในดูมากที่สุดโปรแกรมโดยเด็กในทีวีมีการ์ตูน การ์ตูนซึ่งเป็นเครื่องมือของความบันเทิงรวมถึงการไม่ถูกต้องหลายนวดแม้จะมีแง่มุมความรู้ของพวกเขา ส่งข้อความที่เกี่ยวข้องกับเพศมีความกังวลมากตั้งแต่ "เด็กที่อายุไม่สามารถนิยายที่แยกต่างหากจากความเป็นจริง" (Baker & Ball, 1969) "เด็กที่อ่อนโยนอายุไม่สามารถมองเห็นความแตกต่างระหว่างประสบการณ์ทั้งภายในและภายนอก พวกเขายังคิดว่าตัวละครในภาพยนตร์และของเล่นเป็นจริงและยังมีชีวิตอยู่ "(Noble, 1975: 84) เด็กที่อายุดังกล่าวโดยทั่วไปมีแนวโน้มที่จะใช้คนเพศเดียวกันในของพวกเขาทันทีสภาพแวดล้อมที่เป็นแบบจำลอง ยกตัวอย่างเช่นสาวพาแม่ของพวกเขาและเด็กชายใช้บรรพบุรุษของเขาเป็นแบบจำลองและพวกเขาinternalize พฤติกรรมของพวกเขา หากมีใครที่สามารถนำมาเป็นรูปแบบ (ถ้าพ่อแม่จะตายหรือแยกออกจากกัน) พวกเขาสามารถใช้เวลาหนึ่งในตัวละครในภาพยนตร์การ์ตูนที่พวกเขาชื่นชอบเป็นแบบจำลอง แบบแผนเพศที่แนบมากับการ์ตูนตัวละครในภาพยนตร์มาเป็นปัญหาในแง่ของเด็กที่ไม่ทราบความแตกต่างระหว่างความเป็นจริงและนิยาย. เด็กตัวการ์ตูนการออกแบบตามบทบาททางเพศจารีตประเพณีเป็นแบบจำลองของพวกเขาจะมีผลต่อชีวิตในอนาคตในเชิงลบ "การแสดงที่แท้จริงของผู้หญิงและผู้ชายที่มีสุขภาพดีช่วยเพิ่มการเจริญเติบโตในขณะที่ nonrealistic แสดงโปรเฟสเซอร์จะทำให้เกิดผลกระทบในทางลบต่อเด็กผู้ชม" (Remafedi, 1990: 60) ตามที่Rosenkrantz, Vogel, ผึ้งและ Braverman (1968: 287-295), "แบบอย่างเพศโปรเฟสเซอร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งความรับผิดชอบในการที่เขามองเห็นวิวเชิงลบของหญิงสาว."

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพศการเลือกปฏิบัติ เริ่มตั้งแต่ภายในครอบครัวจะรวมจากปัจจัยภายนอก การสื่อสารของเด็ก
ในโรงเรียน และกับเพื่อนของพวกเขายังทำให้พวกเขาพัฒนาทัศนคติลำเอียงเพศในปีข้างหน้า .
ปัจจัยหนึ่งที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในเด็ก internalization ของแบบแผนเพศเป็นสื่อ Katz และบอสเวลล์
( 1986 ) ที่ระบุว่า ทั้งเพื่อน และสื่อที่มีประสิทธิภาพมากกว่าผู้ปกครองในการพัฒนาทางเพศ เพื่อนมีอำนาจมากขึ้นกว่าปัจจุบันการแบ่งเพศ
ในขณะที่สื่อมีผลต่อความคาดหวังในอนาคต ( Katz ได้บอสเวลล์ , 2529 : 112 103 -
547 ) หลายรายการโทรทัศน์สำหรับเด็กรวมแบ่งแยกเพศอย่าง ชัดเจน จะเห็นได้ว่าหนึ่งใน
สองเพศ สะท้อนออกมาเป็นเด่นในขณะที่อื่น ๆที่ไม่ใช้โปรแกรมทีวี โดยเฉพาะอย่างยิ่งตัวละครชาย
จะเด่นกว่าตัวละครหญิง หลายรายการโทรทัศน์คือคนธรรมดา ธรรมดาชีวิต
สะท้อนบนหน้าจอ ตาม วิลเลียมส์ " ที่สุดของโทรทัศน์เป็นส่วนขยายของพูดรายวัน "
( Williams , 1992 ) " เร็ว ๆโทรทัศน์เป็นส่วนขยายของประชาชนทั่วไป สนใจความรู้สึกธรรมดา และบนหน้าจอ
( Mutlu , 1999:12 ) ดังนั้น มันเป็นไปได้ที่จะเห็นสังคม ความคิด ความเชื่อและประเพณี ในเนื้อหาของหลายโปรแกรม
ออกอากาศทางทีวี การเลือกปฏิบัติทางเพศในรายการโทรทัศน์ที่เป็นภาพสะท้อนของปัญหาสังคมบน
หน้าจอ หลังจากการเกิดของเด็ก เพศที่เกี่ยวข้องกับการติดฉลากเริ่มต้นเช่น พ่อแม่มีความสุขที่เห็นลูกของตน
เผยพฤติกรรมสังคมยอมรับได้ ส่วนพฤติกรรมที่เหมาะสมกับบทบาททางเพศเป็นโหมดรางวัล
พฤติกรรมที่ไม่แมช สังคมคาดหวังที่เกี่ยวข้องกับเพศเป็นโทษ โดยทั่วไป สังคมการเรียนรู้
วิธีอ้างว่า " พัฒนาการของเด็กในด้านเพศเกิดจากให้คุ้มค่า หรือ
การลงโทษพฤติกรรม เพศ พิมพ์หรือพวกเขาพัฒนาคุณลักษณะเหล่านี้ โดยแบบอย่างสังเกตที่ได้รับรางวัลหรือลงโทษ "
( บัสซี่& Bandura , 1999 ; Huston , 1983 ; มิสเชล 1966 1970 ) หนึ่งในเข้าชมมากที่สุดโดยเด็ก
โปรแกรมทีวีมันการ์ตูน การ์ตูนซึ่งเป็นเครื่องมือของความบันเทิงรวมถึงการนวดหลายด้านให้ความรู้ แม้จะไม่ถูกต้อง
.ข้อความที่ส่งที่เกี่ยวข้องกับเพศที่มีความกังวลมาก เพราะ " เด็กที่อ่อนโยนอายุไม่สามารถนิยาย
แยกจากความเป็นจริง " ( Baker &บอล , 1969 ) " เด็กที่อ่อนโยนอายุไม่เห็น
ความแตกต่างระหว่างประสบการณ์ภายในและภายนอก พวกเขายังคิดว่าตัวหนัง และของเล่นมีจริง
มีชีวิตอยู่ " ( โนเบิล 1975:84 )เด็กในวัยดังกล่าวโดยทั่วไปมักจะใช้คนเพศเดียวกันอื่น ๆ ในสภาพแวดล้อมของพวกเขาทันที
แบบ ตัวอย่างเช่น ผู้หญิงพาแม่และเด็กชายนำบรรพบุรุษของพวกเขาเป็นรูปแบบและพวกเขา
ความพฤติกรรมของพวกเขา ถ้าไม่มีใครสามารถเอาเป็นแบบอย่าง ( ถ้าพ่อแม่ตายไปแล้ว หรือแยก )
พวกเขาสามารถใช้เวลาหนึ่งในตัวละครของการ์ตูนที่ชื่นชอบภาพยนตร์แบบเพศและส่วนใหญ่ติดการ์ตูน
ตัวอักษรภาพยนตร์มาเป็นปัญหาในแง่ของเด็กที่ไม่ทราบความแตกต่างระหว่างความเป็นจริงและนิยาย .
เด็กเอาตัวการ์ตูนที่ออกแบบตามบทบาทเพศจารีตประเพณีเป็นแบบจำลองที่สามารถส่งผลกระทบต่อชีวิตของพวกเขาในอนาคต
ลบ " ที่แท้จริงเป็นตัวแทนของผู้หญิงและผู้ชายที่ช่วยเพิ่มการเจริญเติบโตมีสุขภาพดีในขณะที่ nonrealistic
แสดงภาพจะก่อให้เกิดผลในทางลบต่อผู้ชมเด็ก " ( remafedi 1990:60 , ) ตาม
โรเซินแครนต์สโวเจล ผึ้งและเบรเวอร์เมิ่น ( 1968:287-295 ) " แสดงบทบาททางเพศแบบโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
รับผิดชอบเขาลบความคิดเห็นของผู้หญิง " .